因材施教，教学原则之一，就是教师根据每个学生的个别差异及其形成规律，针对学生的不同特点采取不同的教育措施，对其进行相应的教育。孔子因材施教的思想和实践，不仅对我国古代教育的发展产生了深远的影响，而且对今天学校教学、课堂教学具有十分重要的启示意义。著名教育家朱熹曾经说过：“圣贤施教，各因其材，小以小成，大以大成，无弃人也。”每一位教育工作者都应以此为鉴，争取最大限度地做好教书育人的本职工作。
　　在新课改革的背景下，学校要形成自身的教育特色，要为每一个学生成长提供适合的教育方式。如何在学校特色教育中运用“因材施教”这一原则，我校在多年的实践中，从开展个性化德育、建立音美体特长教育、实施分层管理和构建学校特色文化等四个方面进行了有益的尝试。
　　一、深入了解和研究学生，掌握学生特点，是实施因材施教、全面提高数学课堂教学质量的先决条件
　　了解和研究学生是教育学生的前提。孔子非常重视了解和研究学生，他对学生的心理、个性的观察很细致。他在教育中注意到学生的年龄特征和个别差异，指出：“少之时，血气未定，戒之在色；及其壮也，血气方刚，戒之在斗；及其老也，血气既衰，戒之在得。”正是孔子对学生的深入了解和细致分析，从而使教育教学工作具有很强的针对性，巧妙地实施因材施教。
　　初中数学课堂教学的对象是广大适龄青少年，在一个教学班中，尽管他们的年龄相近，但由于遗传、环境和先前教育的不同影响，他们身心发展的水平和知识的特点也就不一样。应该深入到学生中去，通过观察、谈话、访问等方式，全面深入地了解学生。既要了解学生的共性特点，还要了解学生的个性特点。
　　二、根据学生的不同特点，有的放矢地进行数学课堂教学，是实施因材施教、全面提高数学课堂教学质量的根本措施
　　因材施教的实质就是从学生实际出发，针对学生的特点进行教育，促进学生的充分发展。在教学中，统一要求与因材施教不可分割，即：教学既要面向全体学生进行，向他们提出统一要求，在德智体诸方面全面发展，又承认学生的个别差异，采取不同的教育措施，使学生的个性得到充分发挥。
　　三、启发诱导，是因材施教、全面提高数学课堂教学质量的基本方法
　　教育过程是教与学的互动过程，提高教育成效，不仅要充分发挥教师的主导作用，而且要充分调动学生学习的主动性、积极性。启发诱导的核心就是最大限度地激发学生学习的主动性、积极性和创造性。数学课堂教学中，常有一些教师抱怨学生“启而不发”，究其原因不在学生，而在教师“启而不当”，没有针对学生的特点因材施导，而是生搬硬套，依样画葫芦。
　　四、热爱学生，爱岗敬业是实施因材施教、全面提高数学课堂质量的情感基础和内在动力
　　热爱学生、敬业爱岗，是教师的职业道德要求，是教师从事教育工作的思想前提，是教育好学生的情感基础的内在动力。热爱数学教育事业、热爱学生，形成良好的师生关系，就能使师生情绪愉快，亲密合作，从而驱动教师满腔热情、专心致志地从事数学教育工作，千方百计教好学生，实施因材施教。
　　因材施教就是在教学中，从学生的实际出发，针对学生的特点，区别对待，有的放矢，使学生按照不同的途径、不同的条件和方式以取得最佳的教育和教学效果。因材施教是学生身心发展的客观规律在教育中的反映。《学记》指出：学生常犯四种毛病，或贪多务深，或孤陋寡闻，或浅尝辄止，或畏难而退。其原因在于“心之莫同”，即个性差异。教师要“知其心”“长善而救其失”。
　　（作者单位 西藏自治区林芝地区八一中学）