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摘 要：学好英语首要的是抓住英语的关键：英语单词。学好英语单词，英语学习就成功了一半。因此，英语单词的教学与记忆已成为英语教学中首当其冲的问题。
关键词：英语单词 教学 记忆 弊病 解决方法
中图分类号:G633.41文献标识码:A文章编号: 1673-1875(2009)02-147-01
英语单词的学习和记忆一直是教师和学生共同面对的一大障碍，随着新教材的改革，对词汇量的要求也越来越高。新目标版的Go for it 教材更加突出了单词的重要性，加大了词汇量和单词的难度。很多学生谈“词”色变，学生学起来难，老师教起来更费力，这也是多数学生对英语缺乏兴趣和信心，认为学英语难的症结所在。通过几年的英语教学实践，我觉得导致学生英语单词学习和记忆困难有以下几点原因：
1、语音知识掌握不牢固。英语是一种拼音文字，字母的拼写和发音是有联系的，要学好单词必须先学好语音知识。根据发音记单词是最好的方法。使用这种方法，必须先熟悉一些读音规则，由于不会拼读单词，有的学生只能机械记忆，把字母一个一个拼凑上去，即使当时记住了，过一会儿就忘了。这样给学生的英语学习增加了很多困难和负担，费时费力，效果也不好，写出来的单词经常字母丢三落四，或者颠倒顺序。
2、记忆单词单一化。记单词不但要记住音和形，还要记住意义和词性，几者不能孤立。有的学生只会照猫画虎，在抄单词时前面抄正确了，后来就把字母给抄错了，这是普遍现象，这也正是因为他们只是单纯的抄，不注意发音，意义及词性。
3、没有养成良好的学习习惯。有的学生学习态度不端正，马马虎虎，不懂装懂，没有上进心。学习上也不爱动脑筋，知识学习死板，教条，没有应变能力。不考虑学习的方法和技巧。部分学生缺少学习的兴趣和动力，尤其没有持之以恒的精神。没有明确的学习目标，学习只是被动接受，没有克服困难的决心，遇到挫折就一蹶不振，没有自信和耐心。
4、单词学习过程中的“恶性循环”。作为教师的我们可能都有这样的经历，那就是学生在开始学英语时学习兴趣和热情非常高涨，然而随着单词和句子的增多，语法的介入，多数学生迷茫了，兴趣也没了。今天的单词还有几个没记住，昨天的单词又忘了，明天老师又要教新的单词，这样日复一日，没记住的单词越来越多，就像滚雪球一样，形成了单词的“负积累”，增加了学生的学习英语的负担，也给教师教学带来很多麻烦。
针对以上种种问题，我认为应从以下几方面着手：
1、打好语音基础。每个单词都有自己的固定发音，读准音是英语听、说、读乃至拼写的第一步。教师要把好语音这一关，音标的学习要先于字母的学习，要求会拼出单词的读音。只有会读，读熟，才能按照单词的发音规律，把单词分成几个音节，由大划小，划简为易地来记。
2、音，形，义，词性及用法结合起来记忆。单词的音，形，义，词性及用法都是紧密联系的，而且从中也可以找到记忆的方法和规律。掌握构词法和词性可以帮助学生扩大词汇量，理解和记忆单词。
3、要养成良好的学习习惯。语言学习需要长期不断的积累，练习。尤其在起始阶段，好的学习习惯的养成显得尤为重要，它直接关系到是否能为今后的音语学习打下坚实的基础。
4、当天的任务当日清。要把背单词，听录音，读课文当成每天必做的事情。如果我们对复习时间做个巧妙设计，指导学生科学记忆，高效记忆，会产生令人惊喜的记忆效果。
5、好的学生往往是在学习中不断的积累经验，总结方法。单词的记忆也有很多有效的方法。
(1)大声朗读不仅培养语感而且能使大脑产生足够的刺激，有利于记忆。
(2)调动人的多种感官协同作战。即眼睛看，大声读，耳朵听，脑子想，动手写。使各环节即读音，意思，拼写，词性，用法紧密结合。
(3)建立起“预习—学习—复习—练习—巩固”的学习机制，并保证每一环节必须有效。
(4)要善于归纳总结。把同类，相近或相反的单词归纳到一起。如light（轻的；浅的）—dark（深的）/ heavy（重的）；ugly（丑的）—beautiful（漂亮的）等。
(5)在语境中运用单词。要学好单词必须紧密结合语境，我们不但要掌握单词的音、形、义，更重要的，我们要了解它在句式如何具体运用，因此，要十分重视造句这个环节，学习新词时，通过造句，对这个单词的含义、词性、复数形式、各种时态形式、与其它词语的搭配等都会有一个一目了然的切身感受，从而可以建立英语的语言情境，为考试中的听、说、读、写、译打下良好的基础。
(6)要随时运用所学过的单词。饭后，课间，放学路上，公交车上都是运用单词的好机会。
(7)在阅读中扩大词汇量。阅读是扩大词汇量的好方法。阅读过程中不仅会对已学过的词进行了巩固，而且通过查阅对生单词产生印象，提高了阅读理解能力，也扩大了词汇量。
总之，学习和记忆单词的窍门很多，需要我们在时间中不断积累和总结，也要善于借鉴他人的方法，为己所用。
参考文献：
[1]源点工作室编著.轻松背单词——四大名校五十种记忆方法[M].北京科学技术出版社，2003
[2]马德高主编.《全新大学英语单词星火式巧记速记》系列[M].新华出版社，2001
关键词：英语单词 教学 记忆 弊病 解决方法
中图分类号:G633.41文献标识码:A文章编号: 1673-1875(2009)02-147-01
英语单词的学习和记忆一直是教师和学生共同面对的一大障碍，随着新教材的改革，对词汇量的要求也越来越高。新目标版的Go for it 教材更加突出了单词的重要性，加大了词汇量和单词的难度。很多学生谈“词”色变，学生学起来难，老师教起来更费力，这也是多数学生对英语缺乏兴趣和信心，认为学英语难的症结所在。通过几年的英语教学实践，我觉得导致学生英语单词学习和记忆困难有以下几点原因：
1、语音知识掌握不牢固。英语是一种拼音文字，字母的拼写和发音是有联系的，要学好单词必须先学好语音知识。根据发音记单词是最好的方法。使用这种方法，必须先熟悉一些读音规则，由于不会拼读单词，有的学生只能机械记忆，把字母一个一个拼凑上去，即使当时记住了，过一会儿就忘了。这样给学生的英语学习增加了很多困难和负担，费时费力，效果也不好，写出来的单词经常字母丢三落四，或者颠倒顺序。
2、记忆单词单一化。记单词不但要记住音和形，还要记住意义和词性，几者不能孤立。有的学生只会照猫画虎，在抄单词时前面抄正确了，后来就把字母给抄错了，这是普遍现象，这也正是因为他们只是单纯的抄，不注意发音，意义及词性。
3、没有养成良好的学习习惯。有的学生学习态度不端正，马马虎虎，不懂装懂，没有上进心。学习上也不爱动脑筋，知识学习死板，教条，没有应变能力。不考虑学习的方法和技巧。部分学生缺少学习的兴趣和动力，尤其没有持之以恒的精神。没有明确的学习目标，学习只是被动接受，没有克服困难的决心，遇到挫折就一蹶不振，没有自信和耐心。
4、单词学习过程中的“恶性循环”。作为教师的我们可能都有这样的经历，那就是学生在开始学英语时学习兴趣和热情非常高涨，然而随着单词和句子的增多，语法的介入，多数学生迷茫了，兴趣也没了。今天的单词还有几个没记住，昨天的单词又忘了，明天老师又要教新的单词，这样日复一日，没记住的单词越来越多，就像滚雪球一样，形成了单词的“负积累”，增加了学生的学习英语的负担，也给教师教学带来很多麻烦。
针对以上种种问题，我认为应从以下几方面着手：
1、打好语音基础。每个单词都有自己的固定发音，读准音是英语听、说、读乃至拼写的第一步。教师要把好语音这一关，音标的学习要先于字母的学习，要求会拼出单词的读音。只有会读，读熟，才能按照单词的发音规律，把单词分成几个音节，由大划小，划简为易地来记。
2、音，形，义，词性及用法结合起来记忆。单词的音，形，义，词性及用法都是紧密联系的，而且从中也可以找到记忆的方法和规律。掌握构词法和词性可以帮助学生扩大词汇量，理解和记忆单词。
3、要养成良好的学习习惯。语言学习需要长期不断的积累，练习。尤其在起始阶段，好的学习习惯的养成显得尤为重要，它直接关系到是否能为今后的音语学习打下坚实的基础。
4、当天的任务当日清。要把背单词，听录音，读课文当成每天必做的事情。如果我们对复习时间做个巧妙设计，指导学生科学记忆，高效记忆，会产生令人惊喜的记忆效果。
5、好的学生往往是在学习中不断的积累经验，总结方法。单词的记忆也有很多有效的方法。
(1)大声朗读不仅培养语感而且能使大脑产生足够的刺激，有利于记忆。
(2)调动人的多种感官协同作战。即眼睛看，大声读，耳朵听，脑子想，动手写。使各环节即读音，意思，拼写，词性，用法紧密结合。
(3)建立起“预习—学习—复习—练习—巩固”的学习机制，并保证每一环节必须有效。
(4)要善于归纳总结。把同类，相近或相反的单词归纳到一起。如light（轻的；浅的）—dark（深的）/ heavy（重的）；ugly（丑的）—beautiful（漂亮的）等。
(5)在语境中运用单词。要学好单词必须紧密结合语境，我们不但要掌握单词的音、形、义，更重要的，我们要了解它在句式如何具体运用，因此，要十分重视造句这个环节，学习新词时，通过造句，对这个单词的含义、词性、复数形式、各种时态形式、与其它词语的搭配等都会有一个一目了然的切身感受，从而可以建立英语的语言情境，为考试中的听、说、读、写、译打下良好的基础。
(6)要随时运用所学过的单词。饭后，课间，放学路上，公交车上都是运用单词的好机会。
(7)在阅读中扩大词汇量。阅读是扩大词汇量的好方法。阅读过程中不仅会对已学过的词进行了巩固，而且通过查阅对生单词产生印象，提高了阅读理解能力，也扩大了词汇量。
总之，学习和记忆单词的窍门很多，需要我们在时间中不断积累和总结，也要善于借鉴他人的方法，为己所用。
参考文献：
[1]源点工作室编著.轻松背单词——四大名校五十种记忆方法[M].北京科学技术出版社，2003
[2]马德高主编.《全新大学英语单词星火式巧记速记》系列[M].新华出版社，2001