近几年来,我国在计算机教育方面蓬勃发展起来。但教学要面向应用、注意实用,教学的内容既不能照搬计算机专业的教学内容,也不能是简单的剪裁,使信息技术课的教材成为计算机专业教材的简写本。那么,在信息技术中应如何把握教学方法才能达到较好的效果呢?现将本人的探索综述如下
　　一、精心导入,激发兴趣
　　兴趣是最好的老师,是学习的基础和前提,是诱发学生学习的动机,集中注意力的重要因素。在教学过程中,通过精心导入,可以激发学生的学习兴趣,从而达到提高效率的目的。
　　在计算机网络中各种益智游戏,应有尽有。如通过玩扫雷、纸牌,可以练习鼠标的单击、双击、拖动;通过拼图游戏开动脑筋,培养他们从小爱动脑的习惯;通过“射击”游戏,培养他们敏锐的观察力及其应变能力等。他们在玩中学,学得有趣、投入就其乐无穷。学习指法是比较枯燥的,如果直接让学生练习,学生自然没有兴趣,强迫其练习必然会挫伤学生的积极性。我在教学“指法”的过程中,采取游戏引入的方法,先让学生玩《星际大战》,比赛谁的成绩最好,学生在“大炮打战车”的实践中发现,要取得好成绩,必须先练好指法,这样学生自然愿意去练习指法了,而且热情非常高涨。如此,我再结合软件讲解要点,学生学得认真、扎实。经过一段时间的练习后,再让学生来玩这个游戏,学生自然感到轻松多了,既培养了学生学习计算机的兴趣,还可以促使学生自觉去学习计算机。
　　二、自主学习,激发创新
　　以前认为信息技术课就是教会学生如何操作,上课时,无非是教师演示,学生再“照葫芦画瓢”。其实,在实际教学过程中,虽然部分学生能掌握了这堂课的内容,但是这样阻碍了学生的长远发展。一堂课下来,教师只是完成本堂课的教学任务,实际学生学习效果并不好。接受能力强的学生在你还没有讲完,他就会操作了;接受能力比较慢的学生还没有弄清是怎么一回事,更有部分学生走神了,压根儿没有听见你在说什么。这种方法很不利于学生的学习发展和创新能力的培养。这就要求我们在今后备课时,不仅要考虑到教材上的知识点,而且要将与之相联系的新的知识点传授给学生。这就要求我们在熟悉教材的同时,深刻挖掘有用的信息,让学生学到最新最全的知识。作为一门学科,教师不能填鸭式地将知识一股脑儿地(下转第161页)(上接第160页)灌给学生,也要让学生在这门课上发挥自己的思维,提高自主探究能力,学会自主学习。教学目标的设计与制定,要处理好知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标的关系,使多种目标统一到信息素质培养这一根本目标之中。
　　三、注重实践,品尝乐趣
　　实践操作是巩固学生学习信息技术的一个重要环节。俗话说:“熟能生巧,勤能补拙”。多练习,学生会在不知不觉中掌握所要学习的知识,从中品尝到收获的乐趣,逐渐培养学生的成就感和荣誉感。在教学中,我将探究的主动权交给学生,给他们多一些表现的机会,多一份创造的信心,多一份成功的体验。例如教学《画多边形》一课时,教师首先不是直接讲解画法,而是出示“五边形”图让学生观察,然后出示自学要求,让学生自学。同桌合作画出“五边形”,最后将自己的作品展示给其他同学看。“五边形”会画了,其他的三角形、七边形等同样可以很快画出。学生通过自主学习不仅学会了“多边形工具”的使用方法,而且逐渐学会自学。每完成好一个操作,学生就会获得一份成功的喜悦。
　　四、学科整合,展示自我
　　在多媒体网络环境下,运用现代信息技术为学生提供了更有效培养以上能力的认知工具和更能展示个性的平台。如作为信息获取工具的搜索引擎;作为知识构建和创作实践工具的汉字输入和编辑排版工具等。在“统计”的课堂教学中,我就改变了以往用纸和笔来绘制统计图的费时、费力的局面,大胆运用Word中的统计表工具指导学生制作统计图,在一节课时间内完成了手工操作所不可能完成的内容,使学生感兴趣、有效率。学生还可以在网络世界里寻找各种数据,制作自己感兴趣的统计图,并随时可以欣赏其他同学的作品,或在BBS上互相交流、发表自己独特见解和看法、看到同学老师提问等等。教学中,学生自己动手,查找资料。分析归纳,得出结论等等,都有利于实现因材施教的别样教育,而且更能充分体现以教师为主导,学生为主体的教学思想,促进教学方法和教学模式的改革。
　　五、营造氛围,展示主体
　　新课程改革首先就是要改变,以教师为主体的教学模式为以学生为主体的教学模式。教师应成为学生学习的组织者和引导者,诱导学生发挥其最大潜能。教师应竭力淡化教师形象,以一个随时商讨问题的朋友出现在课堂上,当然,必要时也应该是能够帮助学生解决疑难问题的智者。可以想见,课堂上都是一群朋友在交流思想,自然是轻松而愉快的,必然能营造师生互动、和谐轻松的课堂氛围。教师在这样的课堂上,不是将知识灌输给学生,而是重在激发学生兴趣,让他们始终保持旺盛的求知欲和积极探索新知的热情,循循而诱之,让他们欲罢而不能。要达到这样的境界,教师自然就需要不断探索,下一番苦工夫了。
　　作者单位:江苏省南通市竹行小学