信息技术课是中学课程体系中的一门基础性课程，与其他学科相比，它具有综合性、技术性、层次性和人文性等特性，但在以高考为“指挥棒”的大背景下，信息技术课程往往不被学校和教师重视，致使课堂教学存在诸多问题，如教师疏于管理、课堂秩序混乱、放任学生自由上网、课堂效率低下等等。这些问题的存在极不利于信息技术课程的教学，因而，作为信息技术教师应结合信息技术课的特性积极探索信息技术教学的策略与技巧，提高信息技术课堂效率。
　　一、扮演特殊角色，改进教学策略
　　（一）做一个优秀的组织者
　　信息技术新课程课型可分为：理论课、技能课、实验课、电子作品创作课四种。对于信息技术课程中的可操作部分，不宜采用传统的讲授法，可采用任务驱动教学法，甚至要大胆地“放弃教”，让学生自主探索，教师将重点放在课堂的学习管理中，扮演好一个组织者的角色。如在信息技术课堂教学中，常常会出现这样一种现象：教师出示任务后，要求学生及时地利用电子教室软件上传作业，但随时就有可能会发现一小部分行为不良的学生：有的是为了逃避课堂难题，有的是为了打游戏打发时间，有的是为了上网聊QQ，对于此类学生，教师要准确判断不良行为的性质，对症下药，得当处理，不要轻易使用过激的言语批评，要把管理手段融入到细微的行为之中。例如：有句俗语说得好，“物以类聚，人以群分”，打开电子教室软件，不难发现，爱打游戏的学生经常会坐在相邻的机子上或者最后面的机子上，对于这些学生信息技术教师要运用排座位的艺术，把他们分布在一些操作能力较好的学生周围，让他们“结对帮扶”，久而久之，这些学生也能免强地完成任务，教师要及时地对这些学生给予充分的肯定，这样，即激发了学生的学习兴趣，又提高了课堂教学效率。
　　（二）做一个科学的引导者
　　新课程着眼于学生未来的生存与发展，强调在教与学的活动中，发挥学生的主体作用，培养学生自主学习、主动探索问题、创造性地运用知识解决问题的习惯和能力。每个能够熟练操作计算机的人都会经历“初识—熟悉—熟练”的过程。因此，在信息技术教学中，教师要引导学生在解决一系列由易到难，循序渐进的任务过程中，掌握信息技术知识，提高分析、解决问题的能力，培养学生独立思考，自主探索的能力，使学生通过调查、思考、研讨等活动，发现知识、获取知识、解决问题。如，引导学生利用电子教室软件联机讨论功能进行相互的交流和讨论，让学生的个性得到充分的张扬，让突出的学生为全班示范，将具有不同风格的操作过程，依次展示给学生们，让他们在辨别的过程中，掌握知识和技能。为了加强教学的针对性，课后让学生填写自我评价，包括学习完成情况、知识掌握程度、体会及建议，交由教师分析、评价做为完善课堂教学的依据。这种着眼于个体的个性化教学，能有效地提高学生的学习效能感。
　　（三）做一个亲切的合作者
　　新课程改革要彻底转变教师和学生的角色，要求“以学生的发展为本”，让学生不再被动地接受知识，要成为学习的主人，教师要成为学生学习的合作者、帮助者。与其它学科相比，信息技术是学生学习水平存在差异最大的学科，只有采用分层教学才能适应不同层次学生的需要，教师要本着让学生“能飞的飞，能跑的跑，能走的走，不能走的拉一把”的思想，对不同的学生，提出不同的要求，让每个学生都有发展，每个学生都有提高，但可以不是同步发展、同步提高。将分层教学法应用到信息技术教学中，一定会收到良好的效果。
　　二、巧设有效任务，呈现精彩课堂
　　我们知道，教育是一个有别于其他行业的领域，它有着丰富的内涵，需要有专业智慧的教师来支撑和发展。教学中，“提高课堂效率”是一个永久不变的话题，新课程中依然如此。“任务驱动教学法”是建立在建构主义学习理论基础上的教学法，被广泛应用于信息技术课堂中，它可以让学生带着真实的目的任务去学习，培养学生合作学习的习惯，提高学生自主探究的能力，从而激发学生的兴趣和求知欲，“巧妙设计任务”是任务驱动教学法实施最关键的一环。例如，高中“信息技术基础”（必修）模块中“信息安全及系统维护措施”部分新课标要求学生了解计算机病素的危害，掌握预防计算机病毒所采取的措施与办法。实际教学中教师就必须在领会新课标思想和教材思路的基础上巧妙设计有效的任务，这节课笔者认为采用分组教学和任务驱动教学法较有新意，具体做法如下。
　　这样每个学生都有任务在身，在紧张的操作完成后各小组组长将结果向老师汇报，最后由教师来分析、评价，看似苦燥的课堂变“活”了，学生的学习目的达到了。
　　三、巧抓生活亮点，丰富教学内容
　　在信息技术教学中，吸引学生最有力的途径是丰富有趣的教学内容，选择贴近学生身边最新最近的事例作为学习问题更容易为学生所接受，信息技术这门学科在这方面具有它自身的优势，因为，现代人类生活离不开信息技术的应用，“信息技术基础”必修模块中“表格信息的加工与表达”涉及数据的计算、筛选、排序、分类汇总和数据透视表的建立等诸多十分实用的内容，在这一模块的教学中，笔者不失时机地抓住学校的亮点资料，如我校最近开展了为期4周的“讲文明礼貌，创优美环境”月评比活动，每周的成绩都公布在校园量化专栏上，教师对此例的数据进行分析、讲解，然后让学生根据这些数据创建表格，统计、计算、排序、再用图表分析结果、写出分析报告等一系列的操作，这样，即丰富了教学内容，又激发了学生的学习兴趣。