新一轮课程改革非常重视学生的素质教育，而写字教学就显得尤为重要。对字的书写及欣賞能力的培养取得成效，将会使学生终身受益。要改变写字失去兴趣这一现象，必须紧跟时代的步伐，打破传统写字教学模式，与多媒体这一最前沿的教学手段相结合，增强学生感受，激发学生兴趣，开阔学生视野……充分发挥网络在写字教学中的优越感。那么，如何运用多媒体设备，辅助优化写字教学呢？下面笔者就结合几年的教学实践，谈谈自己的一些体会。
　　一、利用多媒体，创造愉悦气氛，引发学生兴趣
　　学生想写，希望写，有写的一种动力，一种动机，这是第一位的，至于能力和方法是第二位的，在教学中采取多种多样的方法和手段，千方百计在“激趣”上下工夫，从而不断培养孩子们的写字兴趣，激发他们的写字热情，增强他们的写字信心。由于刚刚接触写字，学生没有理由马上就能体会到中国汉字的形体美和内涵美，当然也无乐趣可言。因此，在学生写字时，教师可以创设一些情境，用来增加学生写字的乐趣，如：教学“灬”四个点大小、方向的变化，不防利用动画来演示，同时教师配以解说：“这四个点就像一家人出去郊游，爸在最前面，妈在最后面，两个大人保护着中间两个小不点。”这一形象的比喻使四个点活了起来，有了生命，有了情感。这以后每次写四点底孩子们都特别用心，有了这样的投入，还怕写不好吗。
　　二、利用多媒体，观摩书法名作，激发崇敬心理
　　在这个教学环节中，借助网络，让学生看看中国文字的不断变化发展，甲骨文、金文、秦刻石、隶书、楷书……再让他们看看不同时期所保存下来的书法遗迹，多媒体信息中的视频展示台为我们提供了很大的便利。通过互联网对历代书法家像王羲之、怀素、孙过庭等的墨宝进行收集整理并制作成视频影像，进行展示。在欣赏时，教师先把碑帖放在视频展示台上展示给学生，再配上背景音乐和解说词，这样可以让学生直观地了解各种碑帖的书体特点和风格，生动而形象地感受到我国书法艺术的博大精深，从而也可激发起写字兴趣。在欣赏与评析中，学生既能提高其审美能力，又可培养习字的能力。
　　三、利用多媒体，帮助掌握书写的结构和技巧
　　平时的作业本上，我们不难发现总有个别学生的字让老师叹气，这些作业上的字，要么结构松散，大小失当；要么歪歪斜斜，显示整体散乱。老师们的反映是：跟他讲了多次了，就是改不了，有时候提醒了，能写得稍微好一些，但人一离开不久，字又恢复“原貌”。究其一大原因是：学生一旦回到日常的书写中，用笔的技巧没了用武之地，而结构的规律老师没教、自己没学，于是自然就信笔为之，任由西东。再优美的笔画，只有附着在合理的“结构”上才能“锦上添花”。比方课堂上老师提醒：“这个字是左高右低”。结果字写出来，“左高右低”都做到了，但几十个人笔下的同一个字，还是“千姿百态”，为什么？因为“左高右低”人人看得见做得到，但究竟“高多少”、“低几许”，在“数值”的把握上，却是可以“差之毫厘，失之千里”的！而电脑的动态演示正很好的解决了这个问题。
　　四、利用多媒体，开展书法品评，把握自己所需
　　网络可以用鲜活的形式刺激人的感官，诱发美的体验，激发学生美的情感，对美的渴求，培养学生的审美能力。在写字教学中教师都要引导学生会观察田字格中的字，静心研究字的笔顺、间架结构及主笔位置。如独体字最关键的是哪一笔、最难写的是哪一笔，哪一笔在横中线、竖中线。由于写字是一个动态过程，因此其中的每一环节、每一步骤都要给学生作示范，使学生静观默察每一笔是否到位，并细细体味每一笔的运笔过程。随着科技的发展，多媒体技术的运用则能很好地解决诸多难题，如运用录像，可以利用镜头的定格、放大、慢放、循环播放等形式，突出重点或细节部分，使学生细致观察，认真思考。慢放画面，使转瞬即逝的动作过程完整、清晰、具体。又如运用制作成的课件，更可以生动有趣，有效地克服传统写字教学枯燥乏味的缺陷。
　　五、利用多媒体，进行书法展示，发展自我个性
　　在日常教学中我们发现很多学生也只是机械地完成老师布置的书写作业，没有主动的书写愿望，课外作业的书写字迹潦草，书写态度不端正，书写习惯差。出现这种原因很大程度是因为学生认为自己写的字只给老师一个人看，因为他们认为作业都是老师改的，它只有老师一个读者，只有一个读者它就变成作业，写完作业他自己没事了，认为这是你老师的事情。但是作业一旦作为作品，要在很多人面前展示，那么性质就变了，所以，我们不要把写字练习仅仅视作作业，应该把它当成作品，至少在认识上要把它视为作品。平时教学中，一般是利用视频展示台，展示学生作品，还可以利用校园网页等在网上展示学生作品。
　　总之，多媒体进入小学教学领域，与其它各科进行整合，体现极强优势。在小学写字教学领域融人网络后，很大程度上改善了为练字而练字的弊端。它丰富了课堂教学手段，优化了课堂教学结构，开阔了学生视野，提高了课堂效率。