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〔关键词〕 信息技术；培训；问题；策略
〔中图分类号〕 G４５１.2
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2008）0８（Ａ）—00１2—０１
本学期，我们学校文科教研组配合学校进行省级重点课题“农村现代远程教育工程中教师信息技术培训的策略”的校本培训与研究，学校文科教师选择的子课题“关注校本培训中出现的问题”，对有序开展培训工作提供了一些有重要作用的信息。我们通过学习懂得：积极促进教师专业化发展，推进信息技术与新课程的有效整合，是提高教育教学质量的关键因素。
在偏远的农村中小学如何对教师进行现代远程教育技术方面的培训，让教师在现有的条件下尽快掌握信息技术方面的基础知识，具备基本的应用现代教育技术手段进行教育教学的能力，是目前一项十分紧迫的任务。研究中关注的几个问题是培训中最常见的，具有普遍意义。通过培训，教师能在现有的条件下掌握信息技术方面的一些基础知识，具备基本的应用现代教育技术手段进行教育教学的能力。通过培训探究、总结教育技术应用的经验和规律，在农村现代远程教育工程建设的教师培训方面，取得了一定成果，促进了中学文科教师的专业化发展，提高了教师控制教育教学行为的能力和实验探究的能力，逐步从教学型向研究型转变。所以，教师对于培训非常积极，能关注培训中出现的一些问题，和组内其他教师研讨，并向学校提供第一手素材，改进培训策略。
一、教师信息技术培训中应注意的问题
1.培训者与受培训者配合方面的问题；
2. 受培训者需要什么的问题；
3. 培训时间安排问题；
4. 培训策略问题；
5. 受培训者接受方面的问题。
二、培训与研究中的具体做法
1.课题研究小组组织文课组教师学习“农村现代远程教育工程中教师培训的策略研究”的目的意义，明确了研究内容和研究目标。让各位教师继续明确课题所关注的几个问题，并在培训中关注培训策略的优劣。
2.积极参加学校组织的培训工作，狠抓教师素质的提高。首先继续抓好教师基本功的训练，在教师通过了常规电教手段使用培训的基础上，重点开展文本编辑、数据统计、课件制作等方面的培训，切实提高教师教育教学的能力。
3. 本学期，文科组教师全部参加了培训，每个人都向学校提供了反馈表，并撰写了信息技术培训方面的心得和论文各一篇。
4.培训时间的安排比较合理，分周一与周四两批进行，能兼顾教学与培训。
5.关注教师培训中出现的问题。采用问卷调查的方式将培训中出现的问题及时反馈，以便学校及时调整培训计划与内容，并定期召开组内全体教师参加的研讨活动，进行心得交流。
三、培训策略方面的建议
通过问卷调查与交流研讨，大家形成如下观点：
1.受培训者要从思想上深刻认识到培训的重要意义，积极参加培训。
2.培训主讲教师应提前做好培训的准备工作。主讲教师对于学员的疑难问题不仅要耐心辅导，而且要对基础薄弱的受培训学员分层布置作业。教员要考虑到学员的不同层次，起点要尽量放低，内容不宜过多，讲解力求清楚，并及时反馈学员学习情况，及时调整培训策略。
3.在培训中要做到文理科兼顾，如课件制作方面，讲授一些文科教师常用的东西。
4. 在培训的策略方面，由过去的“讲练结合法”（先集中讲授，后集中上机训练）到目前的“任务驱动法”（明确任务—演示操作—学员独立练习—答疑解惑—上交作业），虽然操作性与实践性加强了，但如果主讲教师能将二者有机结合，既采用“讲练结合法”传授技能，又用“任务驱动法”完成作业，效果可能会更好。
5. 在受培训者接受方面，主讲教师应关注学员的接受程度，对于主讲教师觉得特别简单的内容，学员感觉就不一定简单。不能过高估计或过低估计学员水平，应熟悉学员的能力水平与接受程度，做到有针对性的培训。
6.主讲教师应提前设计讲授的教案，不能临时拼凑，讲授内容应有连贯性与系统性。
7.课题组应做好实验研究中资料的收集与整理工作。
8.及时将反馈的问题研究并解决。
〔中图分类号〕 G４５１.2
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2008）0８（Ａ）—00１2—０１
本学期，我们学校文科教研组配合学校进行省级重点课题“农村现代远程教育工程中教师信息技术培训的策略”的校本培训与研究，学校文科教师选择的子课题“关注校本培训中出现的问题”，对有序开展培训工作提供了一些有重要作用的信息。我们通过学习懂得：积极促进教师专业化发展，推进信息技术与新课程的有效整合，是提高教育教学质量的关键因素。
在偏远的农村中小学如何对教师进行现代远程教育技术方面的培训，让教师在现有的条件下尽快掌握信息技术方面的基础知识，具备基本的应用现代教育技术手段进行教育教学的能力，是目前一项十分紧迫的任务。研究中关注的几个问题是培训中最常见的，具有普遍意义。通过培训，教师能在现有的条件下掌握信息技术方面的一些基础知识，具备基本的应用现代教育技术手段进行教育教学的能力。通过培训探究、总结教育技术应用的经验和规律，在农村现代远程教育工程建设的教师培训方面，取得了一定成果，促进了中学文科教师的专业化发展，提高了教师控制教育教学行为的能力和实验探究的能力，逐步从教学型向研究型转变。所以，教师对于培训非常积极，能关注培训中出现的一些问题，和组内其他教师研讨，并向学校提供第一手素材，改进培训策略。
一、教师信息技术培训中应注意的问题
1.培训者与受培训者配合方面的问题；
2. 受培训者需要什么的问题；
3. 培训时间安排问题；
4. 培训策略问题；
5. 受培训者接受方面的问题。
二、培训与研究中的具体做法
1.课题研究小组组织文课组教师学习“农村现代远程教育工程中教师培训的策略研究”的目的意义，明确了研究内容和研究目标。让各位教师继续明确课题所关注的几个问题，并在培训中关注培训策略的优劣。
2.积极参加学校组织的培训工作，狠抓教师素质的提高。首先继续抓好教师基本功的训练，在教师通过了常规电教手段使用培训的基础上，重点开展文本编辑、数据统计、课件制作等方面的培训，切实提高教师教育教学的能力。
3. 本学期，文科组教师全部参加了培训，每个人都向学校提供了反馈表，并撰写了信息技术培训方面的心得和论文各一篇。
4.培训时间的安排比较合理，分周一与周四两批进行，能兼顾教学与培训。
5.关注教师培训中出现的问题。采用问卷调查的方式将培训中出现的问题及时反馈，以便学校及时调整培训计划与内容，并定期召开组内全体教师参加的研讨活动，进行心得交流。
三、培训策略方面的建议
通过问卷调查与交流研讨，大家形成如下观点：
1.受培训者要从思想上深刻认识到培训的重要意义，积极参加培训。
2.培训主讲教师应提前做好培训的准备工作。主讲教师对于学员的疑难问题不仅要耐心辅导，而且要对基础薄弱的受培训学员分层布置作业。教员要考虑到学员的不同层次，起点要尽量放低，内容不宜过多，讲解力求清楚，并及时反馈学员学习情况，及时调整培训策略。
3.在培训中要做到文理科兼顾，如课件制作方面，讲授一些文科教师常用的东西。
4. 在培训的策略方面，由过去的“讲练结合法”（先集中讲授，后集中上机训练）到目前的“任务驱动法”（明确任务—演示操作—学员独立练习—答疑解惑—上交作业），虽然操作性与实践性加强了，但如果主讲教师能将二者有机结合，既采用“讲练结合法”传授技能，又用“任务驱动法”完成作业，效果可能会更好。
5. 在受培训者接受方面，主讲教师应关注学员的接受程度，对于主讲教师觉得特别简单的内容，学员感觉就不一定简单。不能过高估计或过低估计学员水平，应熟悉学员的能力水平与接受程度，做到有针对性的培训。
6.主讲教师应提前设计讲授的教案，不能临时拼凑，讲授内容应有连贯性与系统性。
7.课题组应做好实验研究中资料的收集与整理工作。
8.及时将反馈的问题研究并解决。