现代管理学引入我国已有近30年的历史，并取得长足的进步。深入探索管理学前沿，对于加快我国管理现代化，促进管理学的学科建设与发展，无疑具有重大的现实意义。目前为了适应社会的发展，许多职业技术学校也开始设置管理学这个科目。其目的不言而喻，我们不仅要培养具有专业技术性的人才，还要提高学生在企业中的管理能力。那么我们如何上好管理学这门课，值得我们每位专业教师深思。下面就我多年教授此课程的经验做下列总结。
　　首先我们需要知道为什么要开设管理学这门课程。众所周知，在一些大的企业部门，无论什么学历或是有技术的人才都要从底层做起，在工作的同时，企业考察的不仅是工作的能力，而且还要看其是否有管理能力。当然，如果两者兼具，则有提升的机会。如果只有技能，即使得到提升，也不可能在管理阶层呆的长久。因此，在职业技术学校，我们要给学生开设这门课程，让学生在掌握一门技能的同时，学会如何管理。那么无论在什么单位什么样子的企业，都能吃得开。
　　其次，我们职业技术学校既然开设了这门课程，那么就要为其提供良好的学习环境。管理学和普通的语文数学这些理论课程不一样，他应该和其他专业实训课一样，不仅要学理论基础知识，还要让学生得到充分实践的机会，并且还有有良好的实践场所。实践性教学是实现中职管理专业培养目标的重要保证。中职教育的人才培养目标和基本特征是以培养中等技术应用性专业人才为根本任务。以适应社会需要为目标，以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。毕业生应具有一定基础理论知识、技术应用能力强、知识面较宽等特点。实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力。实践性教学是职业管理学教育的重要特征，离开了实践性，什么技能、技巧、运用能力、操作能力等等，就无从谈起。作为职业教育的管理学专业，面对经济全球化、面对新的环境，必须高度重视会计专业的实践性教学环节，加强专业技能训练，加大实践性教学的比重，使每个学生都能成为技能高手、管理高手。只有这样，才能使中职会计专业在激烈的市场竞争中立于不败之地。因此，实践性教学的好与坏，是影响中职管理学专业培养目标能否实现的重要环节，是中职管理学专业兴衰成败的决定性因素。
　　比如：我们可以拿出专门的教室模拟公司，把学生分组或是分成企业的不同阶层，让学生自己去模拟，自己去实践，体验公司各个阶层的管理制度。当然这里面少不了实训课教师的指导和总结。
　　再次，我们在上面提到在给学生提供必要的实践环境时，少不了教师的指导。所以就需要学校一定要具备这样的教师。教学质量的高低在很大程度上取决于教师的素质和业务水平。教师本身应该熟悉企业的管理制度和管理阶层，能够给学生做出指导和总结。如果没有，学校可以去企业聘请这样的人才来充当专业教师，这样学生就能更进一步的了解企业的管理制度，而不是纸上谈兵。目前大多数学校管理学的教师都是从学校刚毕业就任教的，根本不了解企业的内部。作为管理学专业的教师，我们要不断的加强自己的素养，不断的学习和进步，而且争取走到企业，学习他们的每个管理阶层，甚至每个细节我们都要掌握，只有我们本身的素质提高了，才能培养出优秀的学生。
　　第四，加强学习方法指导在课堂教学中应注重学法指导，培养学生阅读，分析思考，运用已学知识等能力。比如，可以由教师限定阅读内容提出问题，或者学生带着问题阅读，或者阅读后让学生相互讨论教师加以总结引导等方式，达到让学生掌握和运用知识的目的。对于一些容易混淆的管理制度，可先让同学们讨论、分析、比较，最后教师参与，从而让学生分清区别和联系，得到正确处理。对学生记忆方法的指导，一是将教材中抽象说法具体形象化；二是将难记的概念进行分解，在理解基础上记忆。
　　第五，改革课程设置将“双证”培训带入教学之中，按照《管理法》的规定，中等职业教育的管理专业来说，学生除要取得管理专业的中专学历证书外，还要取得“管理人员从业资格”证书。这就意味着“双证”，即“学历证书”和“管理人员从业资格证书”，是管理专业的学生毕业后走上管理工作岗位的“敲门砖”。因此，从事中等职业管理专业教学的学校，必须白上而下高度重视“双证”的教学与培训工作，加强对“双证”教学的思想认识，集中时间、人力、精力做好“双证”的教学，让学生在毕业时能取得教育部门颁布发的学历证书和管理部门颁发的“管理学”证书，为他们一毕业即到企事业单位从事管理工作做了良好的准备。
　　以上是我对职业技术教育的管理学教学的总结，当然，还有好多教学经验值得我们总结和学习。希望每个职教可以上好这门课，让学生学到更多的知识和技能。