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【摘 要】核心素养的培养是我国新课程改革下的基本要求，本篇文章在此基础上，主要研究与分析高中数学教材落实核心素养培养的几点要求和方法建议。
【关键词】高中数学;教材讲解;落实;核心素养;逻辑思维
数学课程是学生学习的重要课程之一，数学知识在实际生活中的应用较为广泛，学生学好各种数学理论、数学方法后，能够更好地解决实际生活中的问题。在高中阶段的数学课程教学中，教师培养学生的核心素养，最主要的目的还是为了不断训练学生的思维习惯，使学生能够依据书本理论，创新思考，不断探索解决问题的新途径和新方法等。但是在数学课程教学中，教师不能一味依据书本讲课，而是要在课堂上鼓励学生进行自主化探究，让学术能够依据课本，更加深入地思考其中的内容要点，不断提高数学学科的综合能力。关于高中数学教材落实核心素养的基本要求以及具体的方法、举措等需要结合课程实践情况展开研究与探讨。
一、高中数学教材落实核心素养的要求
数学课程的教学对于学生思维能力的培养具有重要作用，尤其是高中生在学习成长的过程中需要不断训练自己的逻辑思维能力，为数学课程的学习奠定基础。高中数学课程教学中，教师不仅要重视对学生的数学知识和相关理论方法教学，同时还要加强对学生的数学核心素养培养，使学生同时具备数学分析能力和数学创新性学习能力。高中数学教材落实核心素养的课程实践中，要求数学教师积极转变思想观念，在课堂上不能机械化的按照教学大纲的顺序进行讲解，而是要贯穿课本，联系数学教材的前后章节内容，让学生回顾旧知识，在原有的理论基础上寻找新的解题方法，同时适当地留下悬念，为学生后续数学课程的学习奠定基础。高中数学教材落实核心素养，还要求教师分析和了解学生的实际学习需求以及课程实践能力，在课堂上鼓励学生小组讨论和自主探究，让学生独立思考，锻炼学生的解题能力，不断加强自身的数学逻辑思维。
二、高中数学教材落实核心素养的途径
（一）科学安排教学流程
高中数学课程的教学中，教师通常按照教材中的章节顺序进行内容讲解，但是这种讲解模式比较单一化和机械化，因而实际的教学效果并不理想，为了更好地培养学生的核心素养，教师要合理安排教学流程。一般在课程讲解中，教师先从数学定義和概念入手，让学生了解基本的数学内容后，再分析课本案例，最后布置相关练习题，检验学生的具体学习情况。例如苏教版高中数学教材中关于“集合”部分的内容，老师讲解集合的含义及其表示形式后，可以综合性地比较子集、全集、补集、交集以及并集的内容，讲解完“集合”的内容，可以适当涉及函数内容，让学生在学习函数时可以二者结合比较。
（二）强化思维训练
高中学生在学习数学课程知识的过程中，一方面要掌握数学方法，另一方面要不断训练自己的数学思维能力，在思考数学问题时善于发挥想象力，开拓思维空间，创新研究解题方法。例如在讲解苏教版的高中数学教材中关于“函数”章节内容时，学生要掌握函数的图像和表示方法，为了使学生深入性思考函数问题，教师在课堂上可以分别列出不同的函数，使用多媒体操作，引导学生画出各个函数图像，然后让学生在图像分析中，研究函数的区间变化特点。在数形结合中，学生的数学思维得以进一步拓展，并能够提高解题效率。
（三）鼓励互动学习
高中数学教材落实核心素养的主要目的是综合培养学生的学习能力，为了保证学生的学习效果，教师在课程教学中要鼓励学生自主化学习，课前可以向学生提出问题，引导学生预习，在课堂上也可以让学生组成互动小组，相互合作、相互讨论，共同探讨问题的核心。例如在讲解苏教版高中数学教材中关于“空间几何体”内容时，教师在课堂上对棱锥、棱柱、圆锥、圆柱等不同形状的几何体进行多媒体三维展示后，让学生自己讨论并思考如何求几何体的面积和体积。多数学生建议切开几何体，将其分成若干规则图形，分别求面积、体积，然后再相加，最后教师结合公式公布学生的计算方法和结果是否正确。
结语
随着我国课程教育改革的不断实施，越来越重视核心素养的培养问题，为了更好地实现课程教学，教师在课堂上要依据教材，启发和引导学生独立思考，引领学生在创新研究中不断提高自己的学科成绩。高中数学教材落实核心素养，要求高中学生能够同时掌握数学学科的相关知识和解题技能，其中解题技能对学生的学习发展具有重要影响，数学教师在课程讲解中，可以通过改革教学模式，在课堂上以小组讨论的形式，让学生主动参与问题分析，也可以采用例题分析的方法，让学生讨论自己的解题思路、阐述自己的解题方法，使原本的“一言堂”式教学成为自主化课堂，充分有效地激发学生的学习热情和学习动力。
【参考文献】
[1]易文辉.从教材内容的疑点处挖掘核心素养的生长点——以“椭圆的定义”为例[J].中学数学研究（华南师范大学版），2019（02）：34-36+11
[2]周德明，王华民.借助几何直观理解问题 构建直观模型解决问题——浅谈学生直观想象素养的培养[J].中学数学，2019（03）：5-8
[3]周杰华.核心素养巧引领，逻辑推理妙应用——例谈实际应用问题中的逻辑推理[J].中学数学，2019（03）：25-26
[4]杨会志.基于有效教学理念下的高中数学教学策略分析——以教学情境、问题提问研究为例[J].数学教学通讯，2019（03）：18-19
[5]覃创，严忠权.核心素养视角下培养学生多角度解决问题能力的探究[J].中学数学，2019（03）：69-70+72
【关键词】高中数学;教材讲解;落实;核心素养;逻辑思维
数学课程是学生学习的重要课程之一，数学知识在实际生活中的应用较为广泛，学生学好各种数学理论、数学方法后，能够更好地解决实际生活中的问题。在高中阶段的数学课程教学中，教师培养学生的核心素养，最主要的目的还是为了不断训练学生的思维习惯，使学生能够依据书本理论，创新思考，不断探索解决问题的新途径和新方法等。但是在数学课程教学中，教师不能一味依据书本讲课，而是要在课堂上鼓励学生进行自主化探究，让学术能够依据课本，更加深入地思考其中的内容要点，不断提高数学学科的综合能力。关于高中数学教材落实核心素养的基本要求以及具体的方法、举措等需要结合课程实践情况展开研究与探讨。
一、高中数学教材落实核心素养的要求
数学课程的教学对于学生思维能力的培养具有重要作用，尤其是高中生在学习成长的过程中需要不断训练自己的逻辑思维能力，为数学课程的学习奠定基础。高中数学课程教学中，教师不仅要重视对学生的数学知识和相关理论方法教学，同时还要加强对学生的数学核心素养培养，使学生同时具备数学分析能力和数学创新性学习能力。高中数学教材落实核心素养的课程实践中，要求数学教师积极转变思想观念，在课堂上不能机械化的按照教学大纲的顺序进行讲解，而是要贯穿课本，联系数学教材的前后章节内容，让学生回顾旧知识，在原有的理论基础上寻找新的解题方法，同时适当地留下悬念，为学生后续数学课程的学习奠定基础。高中数学教材落实核心素养，还要求教师分析和了解学生的实际学习需求以及课程实践能力，在课堂上鼓励学生小组讨论和自主探究，让学生独立思考，锻炼学生的解题能力，不断加强自身的数学逻辑思维。
二、高中数学教材落实核心素养的途径
（一）科学安排教学流程
高中数学课程的教学中，教师通常按照教材中的章节顺序进行内容讲解，但是这种讲解模式比较单一化和机械化，因而实际的教学效果并不理想，为了更好地培养学生的核心素养，教师要合理安排教学流程。一般在课程讲解中，教师先从数学定義和概念入手，让学生了解基本的数学内容后，再分析课本案例，最后布置相关练习题，检验学生的具体学习情况。例如苏教版高中数学教材中关于“集合”部分的内容，老师讲解集合的含义及其表示形式后，可以综合性地比较子集、全集、补集、交集以及并集的内容，讲解完“集合”的内容，可以适当涉及函数内容，让学生在学习函数时可以二者结合比较。
（二）强化思维训练
高中学生在学习数学课程知识的过程中，一方面要掌握数学方法，另一方面要不断训练自己的数学思维能力，在思考数学问题时善于发挥想象力，开拓思维空间，创新研究解题方法。例如在讲解苏教版的高中数学教材中关于“函数”章节内容时，学生要掌握函数的图像和表示方法，为了使学生深入性思考函数问题，教师在课堂上可以分别列出不同的函数，使用多媒体操作，引导学生画出各个函数图像，然后让学生在图像分析中，研究函数的区间变化特点。在数形结合中，学生的数学思维得以进一步拓展，并能够提高解题效率。
（三）鼓励互动学习
高中数学教材落实核心素养的主要目的是综合培养学生的学习能力，为了保证学生的学习效果，教师在课程教学中要鼓励学生自主化学习，课前可以向学生提出问题，引导学生预习，在课堂上也可以让学生组成互动小组，相互合作、相互讨论，共同探讨问题的核心。例如在讲解苏教版高中数学教材中关于“空间几何体”内容时，教师在课堂上对棱锥、棱柱、圆锥、圆柱等不同形状的几何体进行多媒体三维展示后，让学生自己讨论并思考如何求几何体的面积和体积。多数学生建议切开几何体，将其分成若干规则图形，分别求面积、体积，然后再相加，最后教师结合公式公布学生的计算方法和结果是否正确。
结语
随着我国课程教育改革的不断实施，越来越重视核心素养的培养问题，为了更好地实现课程教学，教师在课堂上要依据教材，启发和引导学生独立思考，引领学生在创新研究中不断提高自己的学科成绩。高中数学教材落实核心素养，要求高中学生能够同时掌握数学学科的相关知识和解题技能，其中解题技能对学生的学习发展具有重要影响，数学教师在课程讲解中，可以通过改革教学模式，在课堂上以小组讨论的形式，让学生主动参与问题分析，也可以采用例题分析的方法，让学生讨论自己的解题思路、阐述自己的解题方法，使原本的“一言堂”式教学成为自主化课堂，充分有效地激发学生的学习热情和学习动力。
【参考文献】
[1]易文辉.从教材内容的疑点处挖掘核心素养的生长点——以“椭圆的定义”为例[J].中学数学研究（华南师范大学版），2019（02）：34-36+11
[2]周德明，王华民.借助几何直观理解问题 构建直观模型解决问题——浅谈学生直观想象素养的培养[J].中学数学，2019（03）：5-8
[3]周杰华.核心素养巧引领，逻辑推理妙应用——例谈实际应用问题中的逻辑推理[J].中学数学，2019（03）：25-26
[4]杨会志.基于有效教学理念下的高中数学教学策略分析——以教学情境、问题提问研究为例[J].数学教学通讯，2019（03）：18-19
[5]覃创，严忠权.核心素养视角下培养学生多角度解决问题能力的探究[J].中学数学，2019（03）：69-70+72