论文部分内容阅读
【摘 要】当今社会，人际交往越来越重要。语言是人与外界进行沟通和交流最主要的方式，它能清晰、简练地表达自己的需要和观点态度，进而可以拉近与其他人间的距离，学前阶段是掌握语言最迅速的时期，又称关键期，且由于多媒体课件的形象生动、色彩鲜艳、交互性以及动态性等特点，符合幼儿语言发展的规律，因此，多媒体课件在幼儿语言教育中的应用具有重要意义。
【关键词】多媒体课件 幼儿园 语言教育
随着信息化教育的发展，多媒体课件在幼儿园中的运用越来越受到人们的青睐，它的特色以及作用也越来越被人们所认可。由于多媒体课件的形象生动、色彩鲜艳、图声结合、及交互功能等特点，与幼儿的认知方式和思维方式相符，如果在幼儿园的语言教学当中适时、适量的运用多媒体课件进行教学，并与传统教学模式相互补充，可以充分的调动幼儿的学习积极性，发挥幼儿主体性，在幼儿的兴趣与教学内容间建立联系，可以实现很好的教学效果，发展幼儿的语言智力，为幼儿一生打下坚实的基础。
一、创设语言情境，激发幼儿语言学习的好奇心
心理学家布鲁纳曾说过这样一句话：“学习的最好刺激，乃是对新学材料的兴趣。”幼儿可以说是“兴情中人”，只有对某事感兴趣，才能投入到其中。多媒体课件通过创设色彩鲜艳、形象生动的画面，将抽象内容变得具体，静态变动态，给幼儿以视觉的刺激，同时配以动听的音效，让幼儿多感官同时参与，调动幼儿语言学习的兴趣和积极性。
如课件《小猴卖圈》中有小猴、小鸭子、小花猫、小狗狗、小兔子、小老虎的可爱逼真的形象，由于幼儿对小动物很喜欢，在最开始老师用多媒体课件出示一个圆圈“O”，让幼儿发挥想象，看到这个圈你可以把它想象成什么；接着出示小猴卖圈“O”给小花猫，幼儿可以想象卖给小花猫什么东西，卖给小鸭子什么东西……这时已经充分地调动了幼儿的积极性参与到游戏活动中，在对内容理解的基础上学习儿歌就变得非常容易，进而在潜移默化中达到了教学的目标。
二、促进幼儿对语言的感知，增强幼儿的语言理解能力
由于幼儿的知识经验相对贫乏，抽象思维能力很弱，幼儿对于一些语音、词汇、语法结构，以及诗歌等难以理解。课件创设各种各样的语言交往情境可以很好地对词、诗歌的意思形象生动的表现出来，让幼儿更好的理解词的意思。如“春天”对于小班的幼儿来说是相对抽象的词，用语言进行描述幼儿不易理解。利用课件展现春天特征，如花草树木开始发芽，柳树随着春风的吹动而摇晃，鸟儿在天空中叽叽喳喳欢快的飞舞着，冰开始慢慢地融化，动态的画面的展示，突破了时空的限制，让幼儿置身于春天的环境之中，更深入地理解了“春天”，建立两者的联系，通过为幼儿建立丰富的感性经验，来提升幼儿对语言的理解能力。
三、培养幼儿倾听、表达的积极性，培养幼儿的语言表达能力
倾听和表达是语言教育的非常重要的目标，“只有懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正的理解语言的内容、语言的形式和语言的运用方式，掌握与人交流的技巧。”听是说的基础，幼儿是先听后说，他们能听懂的内容远远多于会说的内容。
语言是思维的外在形式，只有能表达出来的东西才是真正属于自己的东西，而且学会与别人分享。课件通过设置疑问，为幼儿提供表达的情境，自由遐想、畅所欲言，让幼儿想说、敢说，充分调动幼儿的语言学习的积极性。
四、有利于发散幼儿思维，培养幼儿创造性的运用语言的能力
多媒体课件为幼儿提供了一个轻松、自由的语言学习的氛围，可以让幼儿自由的遐想、畅所欲言。课件能突破时间和空间限制的特点，为幼儿展现丰富的信息，为幼儿积累丰富的感性经验，让幼儿进行多视角、多方面的考虑问题，培养幼儿的逻辑思维能力，活跃幼儿的思维，发散幼儿的思维。
在教学中，教师可以通过暂停等功能，在播放中间或者结尾会提出一些小问题，如《小马过河》中，在小马来到河边时该如何过河，小马该听谁的话，让幼儿进行讨论，充分发挥他们的想象力，发散思维，以及创造性的运用语言的能力，避免幼儿用单一的思维进行思考，答案没有对错。
总之，多媒体课件在幼儿语言教育中的应用具有重要的价值，色彩鲜艳、形象生动的画面让幼儿产生强烈的兴趣；化抽象为具体，增强幼儿的语言理解能力；创设疑问，让幼儿充分地发挥想象，产生想表达的欲望，在宽松的语言环境中，幼儿畅所欲言，增强幼儿的语言表达能力和创造性运用语言的能力。所以，应充分地发挥多媒体课件在幼儿语言教育中的作用。
【参考文献】
[1]张明红.学前儿童语言教育[M].上海：华东师范大学出版社，2001.
[2]袁凤杰.信息技术环境下幼儿语言教学模式研究[D].郑州：河南大学，2010.
[3]武红燕.浅析幼儿语言教育中常见问题与解决思路[J].西北师范大学硕士学位论文，2007.
[4]马雪琴.全语言教育理念及对我国幼儿园语言教育的启示[J].大庆师范学院学报，2012.
[5]李定荣.多媒体计算机创设幼儿语言学习情境的研究[D].南京：南京师范大学，2006.
[6]何凡.多媒体技术在幼儿园教学中的应用[D].长春：东北师范大学，2008.
[7]教育部基础教育司组织编写.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].南京：江苏教育出版社，2002：257.
【关键词】多媒体课件 幼儿园 语言教育
随着信息化教育的发展，多媒体课件在幼儿园中的运用越来越受到人们的青睐，它的特色以及作用也越来越被人们所认可。由于多媒体课件的形象生动、色彩鲜艳、图声结合、及交互功能等特点，与幼儿的认知方式和思维方式相符，如果在幼儿园的语言教学当中适时、适量的运用多媒体课件进行教学，并与传统教学模式相互补充，可以充分的调动幼儿的学习积极性，发挥幼儿主体性，在幼儿的兴趣与教学内容间建立联系，可以实现很好的教学效果，发展幼儿的语言智力，为幼儿一生打下坚实的基础。
一、创设语言情境，激发幼儿语言学习的好奇心
心理学家布鲁纳曾说过这样一句话：“学习的最好刺激，乃是对新学材料的兴趣。”幼儿可以说是“兴情中人”，只有对某事感兴趣，才能投入到其中。多媒体课件通过创设色彩鲜艳、形象生动的画面，将抽象内容变得具体，静态变动态，给幼儿以视觉的刺激，同时配以动听的音效，让幼儿多感官同时参与，调动幼儿语言学习的兴趣和积极性。
如课件《小猴卖圈》中有小猴、小鸭子、小花猫、小狗狗、小兔子、小老虎的可爱逼真的形象，由于幼儿对小动物很喜欢，在最开始老师用多媒体课件出示一个圆圈“O”，让幼儿发挥想象，看到这个圈你可以把它想象成什么；接着出示小猴卖圈“O”给小花猫，幼儿可以想象卖给小花猫什么东西，卖给小鸭子什么东西……这时已经充分地调动了幼儿的积极性参与到游戏活动中，在对内容理解的基础上学习儿歌就变得非常容易，进而在潜移默化中达到了教学的目标。
二、促进幼儿对语言的感知，增强幼儿的语言理解能力
由于幼儿的知识经验相对贫乏，抽象思维能力很弱，幼儿对于一些语音、词汇、语法结构，以及诗歌等难以理解。课件创设各种各样的语言交往情境可以很好地对词、诗歌的意思形象生动的表现出来，让幼儿更好的理解词的意思。如“春天”对于小班的幼儿来说是相对抽象的词，用语言进行描述幼儿不易理解。利用课件展现春天特征，如花草树木开始发芽，柳树随着春风的吹动而摇晃，鸟儿在天空中叽叽喳喳欢快的飞舞着，冰开始慢慢地融化，动态的画面的展示，突破了时空的限制，让幼儿置身于春天的环境之中，更深入地理解了“春天”，建立两者的联系，通过为幼儿建立丰富的感性经验，来提升幼儿对语言的理解能力。
三、培养幼儿倾听、表达的积极性，培养幼儿的语言表达能力
倾听和表达是语言教育的非常重要的目标，“只有懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正的理解语言的内容、语言的形式和语言的运用方式，掌握与人交流的技巧。”听是说的基础，幼儿是先听后说，他们能听懂的内容远远多于会说的内容。
语言是思维的外在形式，只有能表达出来的东西才是真正属于自己的东西，而且学会与别人分享。课件通过设置疑问，为幼儿提供表达的情境，自由遐想、畅所欲言，让幼儿想说、敢说，充分调动幼儿的语言学习的积极性。
四、有利于发散幼儿思维，培养幼儿创造性的运用语言的能力
多媒体课件为幼儿提供了一个轻松、自由的语言学习的氛围，可以让幼儿自由的遐想、畅所欲言。课件能突破时间和空间限制的特点，为幼儿展现丰富的信息，为幼儿积累丰富的感性经验，让幼儿进行多视角、多方面的考虑问题，培养幼儿的逻辑思维能力，活跃幼儿的思维，发散幼儿的思维。
在教学中，教师可以通过暂停等功能，在播放中间或者结尾会提出一些小问题，如《小马过河》中，在小马来到河边时该如何过河，小马该听谁的话，让幼儿进行讨论，充分发挥他们的想象力，发散思维，以及创造性的运用语言的能力，避免幼儿用单一的思维进行思考，答案没有对错。
总之，多媒体课件在幼儿语言教育中的应用具有重要的价值，色彩鲜艳、形象生动的画面让幼儿产生强烈的兴趣；化抽象为具体，增强幼儿的语言理解能力；创设疑问，让幼儿充分地发挥想象，产生想表达的欲望，在宽松的语言环境中，幼儿畅所欲言，增强幼儿的语言表达能力和创造性运用语言的能力。所以，应充分地发挥多媒体课件在幼儿语言教育中的作用。
【参考文献】
[1]张明红.学前儿童语言教育[M].上海：华东师范大学出版社，2001.
[2]袁凤杰.信息技术环境下幼儿语言教学模式研究[D].郑州：河南大学，2010.
[3]武红燕.浅析幼儿语言教育中常见问题与解决思路[J].西北师范大学硕士学位论文，2007.
[4]马雪琴.全语言教育理念及对我国幼儿园语言教育的启示[J].大庆师范学院学报，2012.
[5]李定荣.多媒体计算机创设幼儿语言学习情境的研究[D].南京：南京师范大学，2006.
[6]何凡.多媒体技术在幼儿园教学中的应用[D].长春：东北师范大学，2008.
[7]教育部基础教育司组织编写.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].南京：江苏教育出版社，2002：257.