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摘 要：一年级语文教学中因要解决大量的识字所占据的教学时间较多，学生课内朗读机会少，朗读的时间更少。朗读往往成为低年级学生难度最大的问题。
关键词：朗读；备课；微信群；朗读之星；朗读竞赛
《语文课程标准》提出“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。朗读是小学生应具备的一种出声阅读的方式和能力，是把书面语言转化为富有表现力的声音语言过程。朗读是小学语文教学中的重要一环，但在日常的小学语文课堂教学中，学生朗读的时间容易被老师的赶课所占用。一年级语文教学中因要解决大量的识字所占据的教学时间较多，学生课内朗读机会少，朗读的时间更少。由于课内朗读训练时间不足，朗读往往成为低年级学生最为头痛的事情。我校处于珠海市西部最偏远的地方，学生生源有部分是来自土生土长的本地人和从事经商的人员的子弟，父母大多是低知识分子，其余大部分学生都是来自五湖四海的务工者子弟，其父母更是没知识分子，所以要依靠家长们在家里指导孩子们朗读课文那是一件很困难的事情。因此如何有效提高低年级学生的朗读能力成了我校低年级教师急需解决的难题。
一、 备课时每天要持之以恒地朗读任教课文
上学期我们有幸听了珠海市特级语文名教师李彩芳老师的讲座，我们受益终身。李彩芳老师在介绍自己的课堂教学时，不止一次地提及她的备课先备朗读的观点。她指出课前认真备朗读是正确指导学生朗读的前提。老师在备朗读时，要全面了解课文的感情基调，正确地把握好重音、节奏、速度、停顿等朗读技巧的处理，还要注意确定好朗读教学的重难点。教师尽量做到让自己的思想感情与作者的思想感情产生共鸣。教师课前朗读课文不仅仅是朗读，更是悟读，在读中悟，在悟中读，读到自己完全满意为止，最终达到教学目标。教师只有把课文朗读好，在指导学生理解语言文字时，才能做到有针对性和因材施教。一二年级学生的语文作业主要是在家里朗读课文，把每天学习的课文至少要朗讀两到三遍。坚持每天读课文，读到琅琅上口为止。老师范读课文，培养学生语感，教师范读的作用特别重要，对孩子的影响是很深的。老师读得好，能达到事半功倍的效果。这种教法往往使学生终生难忘。教师读得入情入境，以生动的语言再现课文的真实情境，把学生带到文章中特定的语言环境，学生在无形中产生潜移默化的作用。小学生的模仿能力很强，不知不觉中就会模仿老师，这样读起来就有情有义了。
二、 创建班级微信群，努力搭建学生朗读的平台
班级微信群就是用来方便老师与家长进行互相沟通的平台，它能及时地把学生在校的情况反馈给家长。自从创建了班级微信群，每天孩子们都在那里朗读课文，朗读完课文之后把录音上传到班级微信群里，每天老师都可以在这里听到孩子们的朗读，当听到孩子们读错字音时就能及时地给孩子们指出，当听到孩子读得太快时也能及时提出意见，每次听完孩子们的朗读之后，针对孩子们朗读时出现的各种各样的问题都能及时地给孩子们提出建议，这对孩子们的朗读来说是很有帮助的，只有经过多次朗读不断地读才能体会文中作者的思想感情，自从创办了班级微信群，孩子们朗读的热情高涨了，活跃了。从班级微信群里每天老师都能看到并统计到班里有多少个孩子读书，有多少个孩子没读书，这对学生作业的管理是一目了然的。家长也能在这里倾听孩子的朗读，当家长们听到孩子们读错字音时能及时纠正孩子们的读音，孩子们也能通过这平台收听自己和同学的朗读，找出自己和同学朗读的差距。现在每天孩子们都利用这平台朗读课文，连平常胆子小的孩子也在这里朗读，这给孩子们提供了锻炼胆量和训练孩子们口语能力的机会。
三、 学生每天轮流当朗读之星
例如我在班里采取每个学生每天轮流当朗读之星。朗读之星就是每天早上站在讲台上带同学们早读。早读完后每天都让孩子们给朗读之星评价，评价他今天读得怎样？有的学生说：“刚才他读漏字了。”有的学生说：“刚才他读得很有感情。”有的学生说：“刚才他读得很投入。”有的学生说：“刚才他读出自豪的语气。”每一次的带读，朗读之星都在默默地进步，朗读能力都在一步一步地提高着，下面倾听的孩子们也养成了仔细认真倾听的习惯。每天让朗读之星写写自己带读后的感想。记得有个孩子写道：当朗读之星真不容易，既要认真朗读课文又要管理班级的纪律，以后他早读的时候就更加认真起来了，不再违反班级的纪律了。这样一来既可以提高孩子们的朗读能力又可以让孩子们学会管理班级的能力，一举两得。
四、 每周开展一次班级朗读比赛，充分调动学生的朗读积极性
例如我的班里每周开展一次班级朗读比赛，朗读内容可以是课本、自编的或是课外的资料，比赛形式是请平时喜欢读书的学生，读一段自己在本周内读到的有趣的、有意义的好句子，写得优美的段落或好的文章。可以是小组推选出本组朗读好的同学上台比赛，也可以分角色朗读或独自朗读。朗读完后，由台下孩子们共同举手表决投票选出当天最佳朗读者或最棒的读书达人。每周选出的学生不能相同，尽量做到人人参与。我发现低年级的孩子们很喜欢这项活动，每次孩子们都争先恐后地想去表演朗读，最佳表演者可以获得1封表扬信、1支铅笔或1个笔记本。台下的同学可以给表演者提出建议，在同学们的帮助和建议下，表演朗读的同学一次比一次有进步，一次比一次读得更有感情。这种朗读比赛活动能激发学生的读书兴趣，使学生感受到读书的乐趣，使“要我读”变为“我要读”，让孩子们真正体会到阅读是人生中的一大乐事。
在小学语文教学中，朗读是一项非常重要的语文教学基本功，朗读能帮助学生理解和巩固课文内容，体会文中作者的思想感情，提高学生的语言表达能力，朗读是语文课的主要环节。我们要深刻认识到朗读在语文教学中有着举足轻重的作用。作为小学语文教师，我们更应该要重视朗读的指导，读才是语文教学的硬道理，在指导朗读时要做到循序渐进，关注学生内心的变化，引导学生感悟文本所要表达的思想感情。因此，我们要以读为基础，着重让学生在读中感悟，读中生情，让朗读真正落实到每节课的教学之中。
参考文献：
[1]教育部.九年义务教育小学语文新课程标准[最新修订版][S].2012.
[2]叶圣陶.叶圣陶谈语文教育[M].杭州：浙江文艺出版社，2012：86-90.
[3]王宗美.朗读演绎精彩语文课堂[J].小学教学参考，2013（56）.
[4]冯朱敏.小学专题阅读教学建议[J].小学教学教学，2014（32）.
作者简介：
黄卫平，广东省珠海市，珠海市平沙镇高栏港区华丰小学。
关键词：朗读；备课；微信群；朗读之星；朗读竞赛
《语文课程标准》提出“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。朗读是小学生应具备的一种出声阅读的方式和能力，是把书面语言转化为富有表现力的声音语言过程。朗读是小学语文教学中的重要一环，但在日常的小学语文课堂教学中，学生朗读的时间容易被老师的赶课所占用。一年级语文教学中因要解决大量的识字所占据的教学时间较多，学生课内朗读机会少，朗读的时间更少。由于课内朗读训练时间不足，朗读往往成为低年级学生最为头痛的事情。我校处于珠海市西部最偏远的地方，学生生源有部分是来自土生土长的本地人和从事经商的人员的子弟，父母大多是低知识分子，其余大部分学生都是来自五湖四海的务工者子弟，其父母更是没知识分子，所以要依靠家长们在家里指导孩子们朗读课文那是一件很困难的事情。因此如何有效提高低年级学生的朗读能力成了我校低年级教师急需解决的难题。
一、 备课时每天要持之以恒地朗读任教课文
上学期我们有幸听了珠海市特级语文名教师李彩芳老师的讲座，我们受益终身。李彩芳老师在介绍自己的课堂教学时，不止一次地提及她的备课先备朗读的观点。她指出课前认真备朗读是正确指导学生朗读的前提。老师在备朗读时，要全面了解课文的感情基调，正确地把握好重音、节奏、速度、停顿等朗读技巧的处理，还要注意确定好朗读教学的重难点。教师尽量做到让自己的思想感情与作者的思想感情产生共鸣。教师课前朗读课文不仅仅是朗读，更是悟读，在读中悟，在悟中读，读到自己完全满意为止，最终达到教学目标。教师只有把课文朗读好，在指导学生理解语言文字时，才能做到有针对性和因材施教。一二年级学生的语文作业主要是在家里朗读课文，把每天学习的课文至少要朗讀两到三遍。坚持每天读课文，读到琅琅上口为止。老师范读课文，培养学生语感，教师范读的作用特别重要，对孩子的影响是很深的。老师读得好，能达到事半功倍的效果。这种教法往往使学生终生难忘。教师读得入情入境，以生动的语言再现课文的真实情境，把学生带到文章中特定的语言环境，学生在无形中产生潜移默化的作用。小学生的模仿能力很强，不知不觉中就会模仿老师，这样读起来就有情有义了。
二、 创建班级微信群，努力搭建学生朗读的平台
班级微信群就是用来方便老师与家长进行互相沟通的平台，它能及时地把学生在校的情况反馈给家长。自从创建了班级微信群，每天孩子们都在那里朗读课文，朗读完课文之后把录音上传到班级微信群里，每天老师都可以在这里听到孩子们的朗读，当听到孩子们读错字音时就能及时地给孩子们指出，当听到孩子读得太快时也能及时提出意见，每次听完孩子们的朗读之后，针对孩子们朗读时出现的各种各样的问题都能及时地给孩子们提出建议，这对孩子们的朗读来说是很有帮助的，只有经过多次朗读不断地读才能体会文中作者的思想感情，自从创办了班级微信群，孩子们朗读的热情高涨了，活跃了。从班级微信群里每天老师都能看到并统计到班里有多少个孩子读书，有多少个孩子没读书，这对学生作业的管理是一目了然的。家长也能在这里倾听孩子的朗读，当家长们听到孩子们读错字音时能及时纠正孩子们的读音，孩子们也能通过这平台收听自己和同学的朗读，找出自己和同学朗读的差距。现在每天孩子们都利用这平台朗读课文，连平常胆子小的孩子也在这里朗读，这给孩子们提供了锻炼胆量和训练孩子们口语能力的机会。
三、 学生每天轮流当朗读之星
例如我在班里采取每个学生每天轮流当朗读之星。朗读之星就是每天早上站在讲台上带同学们早读。早读完后每天都让孩子们给朗读之星评价，评价他今天读得怎样？有的学生说：“刚才他读漏字了。”有的学生说：“刚才他读得很有感情。”有的学生说：“刚才他读得很投入。”有的学生说：“刚才他读出自豪的语气。”每一次的带读，朗读之星都在默默地进步，朗读能力都在一步一步地提高着，下面倾听的孩子们也养成了仔细认真倾听的习惯。每天让朗读之星写写自己带读后的感想。记得有个孩子写道：当朗读之星真不容易，既要认真朗读课文又要管理班级的纪律，以后他早读的时候就更加认真起来了，不再违反班级的纪律了。这样一来既可以提高孩子们的朗读能力又可以让孩子们学会管理班级的能力，一举两得。
四、 每周开展一次班级朗读比赛，充分调动学生的朗读积极性
例如我的班里每周开展一次班级朗读比赛，朗读内容可以是课本、自编的或是课外的资料，比赛形式是请平时喜欢读书的学生，读一段自己在本周内读到的有趣的、有意义的好句子，写得优美的段落或好的文章。可以是小组推选出本组朗读好的同学上台比赛，也可以分角色朗读或独自朗读。朗读完后，由台下孩子们共同举手表决投票选出当天最佳朗读者或最棒的读书达人。每周选出的学生不能相同，尽量做到人人参与。我发现低年级的孩子们很喜欢这项活动，每次孩子们都争先恐后地想去表演朗读，最佳表演者可以获得1封表扬信、1支铅笔或1个笔记本。台下的同学可以给表演者提出建议，在同学们的帮助和建议下，表演朗读的同学一次比一次有进步，一次比一次读得更有感情。这种朗读比赛活动能激发学生的读书兴趣，使学生感受到读书的乐趣，使“要我读”变为“我要读”，让孩子们真正体会到阅读是人生中的一大乐事。
在小学语文教学中，朗读是一项非常重要的语文教学基本功，朗读能帮助学生理解和巩固课文内容，体会文中作者的思想感情，提高学生的语言表达能力，朗读是语文课的主要环节。我们要深刻认识到朗读在语文教学中有着举足轻重的作用。作为小学语文教师，我们更应该要重视朗读的指导，读才是语文教学的硬道理，在指导朗读时要做到循序渐进，关注学生内心的变化，引导学生感悟文本所要表达的思想感情。因此，我们要以读为基础，着重让学生在读中感悟，读中生情，让朗读真正落实到每节课的教学之中。
参考文献：
[1]教育部.九年义务教育小学语文新课程标准[最新修订版][S].2012.
[2]叶圣陶.叶圣陶谈语文教育[M].杭州：浙江文艺出版社，2012：86-90.
[3]王宗美.朗读演绎精彩语文课堂[J].小学教学参考，2013（56）.
[4]冯朱敏.小学专题阅读教学建议[J].小学教学教学，2014（32）.
作者简介：
黄卫平，广东省珠海市，珠海市平沙镇高栏港区华丰小学。