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摘 要：首先要让学生明白作为21世纪的公民所必须具备的一个能力——终身学习的能力，所以从初中开始就必须学会摆脱对老师依赖、盲从的心理，努力依靠自己的力量，在老师的指导之下进行有效的学习，从而真正地解放学生的心灵。在教学中要特别注重尽可能让所有的学生都能动起来，让他们提出各自解决问题的办法，并能在与他人的交流中比较、选择合适的解决策略，丰富数学活动的经验，从而提高思维水平。
关键词：自主 学习 引导 鼓励 习惯
随着新课程标准的实施、新教材的使用，让我们感受到数学教学改革正迈着坚实的步伐前进着。新教材体现了以人的发展为本的教学理念，向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材，为学生提供了探究、交流的操作平台，展现了知识的形成与应用过程。进步的数学教育观认为数学能力带有先天遗传差别，个人的发展速度是不同的，速度不同又使其数学进一步发展的“成熟”水平不同，只有在适当的经验基础上个人的数学能力才能充分实现，经验缺乏将阻滞学生进步。因此，在过去一年的数学教学中，本人在数学课堂教学中采取了以下几点做法：
一、引导学生课前自主学习
首先要让学生明白作为21世纪公民所必须具备的一个能力——终身学习的能力，所以从初中开始就必须学会摆脱对老师依赖、盲从的心理，努力依靠自己的力量，在老师的指导之下进行有效的学习，从而真正地解放学生的心灵。为此我的设想是分三步走：第一步，争取首先强化学生良好学习习惯的养成，学会听课，学会做笔记，学会规范地书写作业，同时进行简单的课前自学训练，让学生初步形成一些必备的学习能力，因为我们知道学生自学的自觉性并不是一朝一夕就能培养起来的。我在每上完一堂新课之后就会布置一项自学作业，具体的要求是：1.通读课本内容，仔细思考例题的解题步骤和方法。2.用铅笔直接完成书本中的“想一想”、“做一做”及“随堂练习”部分，在做习题中完成对新知识点的初步理解。3.随时记录自己看不明白的地方，做个记号或者是把自己的一些想法写在课本边上。让学生带着问题来上课或者是让学生对老师要讲授的知识先形成一些简单的认识，这对于课堂上师生间的交流起着很关键的作用。第二步，进入习题及练习册的训练以后，学生的层次已经基本形成了，所以可以争取对不同层次的学生进行不同的指导，对教学内容以单元形式进行，给他们比较大的空间，让他们尝试自己对自学内容进行合理的安排。第三步，在对自习时间的教学中，对自学的要求更加宽松，老师不再对学习的内容进行硬性的规定，同时允许学生超前进行自学，争取让部分较优秀的学生尝试成为课堂的小老师。
二、在获得知识的同时，培养学生自主学习的习惯和能力，掌握自我评价、自我监控的方法
自主性学习习惯的养成是实现自主课堂的关键。学生的学习效率不高主要是与他们的学习习惯不好有关，如果总是老师说什么他才去做什么，学习上就非常被动。
我在教学中特别注重尽可能让所有的学生都能动起来，让他们提出各自解决问题的办法，并能在与他人的交流中比较、选择合适的解决策略，丰富数学活动的经验，从而提高思维的水平。例如“有趣的七巧板”、“美丽的图案设计”、“制作一个尽可能大的无盖长方体”……这些活动课都是学生们很喜欢的，他们在这些课上都表现得很踊跃，很积极主动，热情高涨，学习兴趣倍增。要多“关照”学习上有困难的学生，我经常鼓励他们主动参加数学学习活动。“大众化”的数学就必须要求让人人都动起来，这样才有可能学起来。要及时肯定后进生的点滴进步，对其出现的错误要耐心引导他们分析问题产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强他们对数学学习的兴趣和信心。
三、多样的数学组织形式，积极搭建自主学习的平台，提供自主学习的资源
要采取灵活生动的教学组织形式，尽量避免我讲你听、我问你答的传统模式。1.启发式兴趣教学。要使学生学好数学，首先要让学生喜欢数学这门学科。对数学学科的兴趣来自具体的课堂教学实践，把数学教学设计得更能引发学生的兴趣，课堂教学的气氛更加宽松和谐，就会引起学生学习数学的兴趣。2.情境式教学。学习数学要以一定的经验为背景，教学过程中应该为学生提供有利于理解数学、探索数学的实际情境。让学生“做”数学比简单地教给他们数学知识更重要。学生学习数学不应以接收式为主，要给学生充分的机会，在实际情境中通过感知、操作等活动来认识数学。3.探究式教学。在教学过程中，学生要有机会探索问题和思考问题。教师不应代替学生思考，也不应简单地以成人的眼光对学生的解答作出判断。要给学生表达自己想法的机会，允许学生以不同的方式理解和解答问题。4.合作式教学。学会合作与交流是现代社会所必需的，也是数学学习过程应当提倡的组织方式。在设计教学计划和组织课堂教学时，应经常给学生提供合作与交流的机会，使学生在合作的过程中学习别人的方法和想法，表达自己对问题的看法，从而学会从不同的角度认识数学，养成与人合作与交流的习惯。
以上是在新教材教学中对如何让学生积极参与到教学中来的几点心得与体会。
参考文献
[1]《基础教育》.2008，（5）。
[2]《小学语文教学参考》.2009，（12）。
[3]《教学与管理》.2008，（4）。
关键词：自主 学习 引导 鼓励 习惯
随着新课程标准的实施、新教材的使用，让我们感受到数学教学改革正迈着坚实的步伐前进着。新教材体现了以人的发展为本的教学理念，向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材，为学生提供了探究、交流的操作平台，展现了知识的形成与应用过程。进步的数学教育观认为数学能力带有先天遗传差别，个人的发展速度是不同的，速度不同又使其数学进一步发展的“成熟”水平不同，只有在适当的经验基础上个人的数学能力才能充分实现，经验缺乏将阻滞学生进步。因此，在过去一年的数学教学中，本人在数学课堂教学中采取了以下几点做法：
一、引导学生课前自主学习
首先要让学生明白作为21世纪公民所必须具备的一个能力——终身学习的能力，所以从初中开始就必须学会摆脱对老师依赖、盲从的心理，努力依靠自己的力量，在老师的指导之下进行有效的学习，从而真正地解放学生的心灵。为此我的设想是分三步走：第一步，争取首先强化学生良好学习习惯的养成，学会听课，学会做笔记，学会规范地书写作业，同时进行简单的课前自学训练，让学生初步形成一些必备的学习能力，因为我们知道学生自学的自觉性并不是一朝一夕就能培养起来的。我在每上完一堂新课之后就会布置一项自学作业，具体的要求是：1.通读课本内容，仔细思考例题的解题步骤和方法。2.用铅笔直接完成书本中的“想一想”、“做一做”及“随堂练习”部分，在做习题中完成对新知识点的初步理解。3.随时记录自己看不明白的地方，做个记号或者是把自己的一些想法写在课本边上。让学生带着问题来上课或者是让学生对老师要讲授的知识先形成一些简单的认识，这对于课堂上师生间的交流起着很关键的作用。第二步，进入习题及练习册的训练以后，学生的层次已经基本形成了，所以可以争取对不同层次的学生进行不同的指导，对教学内容以单元形式进行，给他们比较大的空间，让他们尝试自己对自学内容进行合理的安排。第三步，在对自习时间的教学中，对自学的要求更加宽松，老师不再对学习的内容进行硬性的规定，同时允许学生超前进行自学，争取让部分较优秀的学生尝试成为课堂的小老师。
二、在获得知识的同时，培养学生自主学习的习惯和能力，掌握自我评价、自我监控的方法
自主性学习习惯的养成是实现自主课堂的关键。学生的学习效率不高主要是与他们的学习习惯不好有关，如果总是老师说什么他才去做什么，学习上就非常被动。
我在教学中特别注重尽可能让所有的学生都能动起来，让他们提出各自解决问题的办法，并能在与他人的交流中比较、选择合适的解决策略，丰富数学活动的经验，从而提高思维的水平。例如“有趣的七巧板”、“美丽的图案设计”、“制作一个尽可能大的无盖长方体”……这些活动课都是学生们很喜欢的，他们在这些课上都表现得很踊跃，很积极主动，热情高涨，学习兴趣倍增。要多“关照”学习上有困难的学生，我经常鼓励他们主动参加数学学习活动。“大众化”的数学就必须要求让人人都动起来，这样才有可能学起来。要及时肯定后进生的点滴进步，对其出现的错误要耐心引导他们分析问题产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强他们对数学学习的兴趣和信心。
三、多样的数学组织形式，积极搭建自主学习的平台，提供自主学习的资源
要采取灵活生动的教学组织形式，尽量避免我讲你听、我问你答的传统模式。1.启发式兴趣教学。要使学生学好数学，首先要让学生喜欢数学这门学科。对数学学科的兴趣来自具体的课堂教学实践，把数学教学设计得更能引发学生的兴趣，课堂教学的气氛更加宽松和谐，就会引起学生学习数学的兴趣。2.情境式教学。学习数学要以一定的经验为背景，教学过程中应该为学生提供有利于理解数学、探索数学的实际情境。让学生“做”数学比简单地教给他们数学知识更重要。学生学习数学不应以接收式为主，要给学生充分的机会，在实际情境中通过感知、操作等活动来认识数学。3.探究式教学。在教学过程中，学生要有机会探索问题和思考问题。教师不应代替学生思考，也不应简单地以成人的眼光对学生的解答作出判断。要给学生表达自己想法的机会，允许学生以不同的方式理解和解答问题。4.合作式教学。学会合作与交流是现代社会所必需的，也是数学学习过程应当提倡的组织方式。在设计教学计划和组织课堂教学时，应经常给学生提供合作与交流的机会，使学生在合作的过程中学习别人的方法和想法，表达自己对问题的看法，从而学会从不同的角度认识数学，养成与人合作与交流的习惯。
以上是在新教材教学中对如何让学生积极参与到教学中来的几点心得与体会。
参考文献
[1]《基础教育》.2008，（5）。
[2]《小学语文教学参考》.2009，（12）。
[3]《教学与管理》.2008，（4）。