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摘要：思想道德教育是当前高等院校育人工作的核心，是素质教育的重要环节。而美育教育作为一种情感教育，在教育改革和发展中应该体现“以人为本”的发展观，我们有必要在美育过程中渗透着德育教育，并由此提出美育教学过程中贯彻德育教育的有效途径。
关键词：素质教育 德育教育 美育教学
我国目前正在大力的推行素质教育，其目的在于提高全民族的素质和知识文化水平，为我国更好地进行中国特色社会主义现代化建设培养人才。2004年中共中央、国务院下发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》极大地推进了我国德育工作和素质教育工作。目前我国的教育已经把美育与德育等一并列为培养新世纪人才的战略之一，美育教育也得到了前所未有重视和发展。也就是说在素质教育工作中，美育占有很大的比重。
在教育工作中，美育有着深刻的内涵及广泛的外延，美育不仅是艺术课的内容，也不仅是教会学生某种艺术技巧，而应该是进一步将德育的良好道德思想贯彻到实际教学中，特别是在应试教育向素质教育的转轨的今天，如何将德育渗透到美育教学中不可忽视，“美育大可成为整个教育的基础和教育改革的突破口”，因为审美教育能从很大程度上提高人的素质。下面我们从以下几个方面浅析如何将德育教育深入美育教学：
一、加强美育研究
相对于教育研究中的其他研究而言，目前，美育研究是较为薄弱的。美育研究的薄弱不仅体现在研究成果不多，缺乏专门的研究机构、研究队伍，缺乏专门的美育杂志，专门的人才培养机构，而且体现在美育教学中缺乏有效的道德修养、个性培养等德育内容。要使得美育水平提高，其首要条件是人们在思想观念上对美育有比较清楚、明确的认识。而这就需要我们加强对美育的研究，从理论上澄清长期以来人们对美育的片面认识。其次要从中国的实际情况出发，在“以人为本”发展观的指导下，批判地吸收世界上最新的成果，与中国的文化传统相结合，建立有中国特色的美育新体系。
二、加强美育制度与德育制度的结合建设
美育在整个国民教育体系中地位的提高，除了要加强美育研究之外，还应加强美育制度和德育制度方面的建设，使美育的开展具有制度上的保障，并且在开展的过程中不断地融入德育教育。一方面，我们应遵循青少年学生审美心理发展的规律和教育与社会发展的要求，科学地整体规划各教育阶段美育的基本任务、具体内容、实施途径和方法。另一方面，我们要根据美育工作的特点，建立美育工作的管理制度，把德育贯穿到美育教学的全过程，落实到教学、管理、后勤服务等各个环节上，与学生学习、生活紧密结合，从而使美育教学的各个方面都能主动承担起德育的任务．自觉将德育渗透到各自的工作中去，将德育视为题中应有之义。
三、发挥教师的表率示范作用
作为一名合格的教师，必须具备较高的文化修养和文明素质，教师自身就要是一个德育工作的典范。教师的职能和作用主要有两个方面：一是教给学生知识，二是训育，即对受教育人的人格的社会性及道德规范的培养。所以在教育工作中，教师是一个至关重要的角色，对德育工作的实施起着无可替代的作用。
“百年大计，教育为本”，教育的发展靠的是每一个教育工作者。同样，美育教学也是如此。美育教学活动中就是要靠教师把美的理解和领悟带给学生，使他们产生对美学的热爱和推崇，让学生在观察世界、认识世界的过程中适当融入美学的理念，从而以更加积极的态度来树立自己的人生观和价值观。老师的言谈举止、工作态度、生活作风等等对学生都有直接或间接的感染力，对学生良好的道德素质和高尚情操的形成和发展有着潜移默化的作用。教师本人是学校里最重要的表率，是最直观的、最有教益的模范，是学生的榜样。
四、注重学生的主体作用
无论进行何种教育工作，都不能离开其主体，即学生。由于学生的身心条件、心理差异各不相同，因此在实施教育的过程中教师要针对不同的学生状况，适当地调整教学的策略和计划。在进行教学时，应在充分考虑不同学生不同条件的前提下，制定突出以学生为主体的教学方式。教师和学生应当是平等的，要做到互相尊重，互相理解，互相促进进步。老师热爱学生，信任学生，反过来。学牛也会给教师以相应的积极的情感。教师要在日常的活动中充分调动学生参与的积极性，把主动权交给学生，让学生在宽松的环境下培养自己的能力，发挥自己的主体作用。用这样的方式，才可以达到真正的德育教育的目的，做到“以人为本，教书育人”。
五、深化德育在美育教学工作中的改革
只有体现美育和德育完美结合特点的教学，才能使美育真正确立起自己独立的地位。我们在美育教育中渗入德育教育，然而，我国的美育教学却长期存在着“技术至上”的倾向，重点强调的是技术的掌握。南京艺术学院院长冯健亲教授曾深刻地指出：“我国的艺术教育有一个致命的缺憾，就是自始至终强调‘技术至上’。教学主要内容就是某种操作方式的传承。学美术的，笔墨、色彩、刀法、笔触成为专业教学的主要内容。要搞创作，就要在古人、洋人的作品或流派中找灵感。音乐教育，也是将音乐表演作为教学的主体，以至造成学音乐就是吹、拉、弹、唱的错觉。”在教学得实施过程中深化德育教育，老师要不失时机地进行集体观念和集体主义教育，帮助学生建立良好的人际关系，真正做到德育与美育的结合。因此，要切实提高美育在整个国民教育体系中的地位，还应致力于将德育教育渗透到美育教学中，使美育焕发出美的魅力。
当今的时代是一个社会经济、知识经济高速发展的时代，作为21世纪的合格人才，不但要求有专业的知识和技能，还要有远大的理想和抱负，要有面对挫折和失败的素质和修养，要有为我国社会主义现代化服务的精神。在美育工作中坚持贯彻实施德育教育是一个长期的并且艰巨的任务，需要我们不断的努力和坚持。总之，在教育改革和发展的进程中，切实地提高美育教育在各项教育工作中，乃至整个国民教育中的地位，为社会培养出更多更好的人才。
关键词：素质教育 德育教育 美育教学
我国目前正在大力的推行素质教育，其目的在于提高全民族的素质和知识文化水平，为我国更好地进行中国特色社会主义现代化建设培养人才。2004年中共中央、国务院下发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》极大地推进了我国德育工作和素质教育工作。目前我国的教育已经把美育与德育等一并列为培养新世纪人才的战略之一，美育教育也得到了前所未有重视和发展。也就是说在素质教育工作中，美育占有很大的比重。
在教育工作中，美育有着深刻的内涵及广泛的外延，美育不仅是艺术课的内容，也不仅是教会学生某种艺术技巧，而应该是进一步将德育的良好道德思想贯彻到实际教学中，特别是在应试教育向素质教育的转轨的今天，如何将德育渗透到美育教学中不可忽视，“美育大可成为整个教育的基础和教育改革的突破口”，因为审美教育能从很大程度上提高人的素质。下面我们从以下几个方面浅析如何将德育教育深入美育教学：
一、加强美育研究
相对于教育研究中的其他研究而言，目前，美育研究是较为薄弱的。美育研究的薄弱不仅体现在研究成果不多，缺乏专门的研究机构、研究队伍，缺乏专门的美育杂志，专门的人才培养机构，而且体现在美育教学中缺乏有效的道德修养、个性培养等德育内容。要使得美育水平提高，其首要条件是人们在思想观念上对美育有比较清楚、明确的认识。而这就需要我们加强对美育的研究，从理论上澄清长期以来人们对美育的片面认识。其次要从中国的实际情况出发，在“以人为本”发展观的指导下，批判地吸收世界上最新的成果，与中国的文化传统相结合，建立有中国特色的美育新体系。
二、加强美育制度与德育制度的结合建设
美育在整个国民教育体系中地位的提高，除了要加强美育研究之外，还应加强美育制度和德育制度方面的建设，使美育的开展具有制度上的保障，并且在开展的过程中不断地融入德育教育。一方面，我们应遵循青少年学生审美心理发展的规律和教育与社会发展的要求，科学地整体规划各教育阶段美育的基本任务、具体内容、实施途径和方法。另一方面，我们要根据美育工作的特点，建立美育工作的管理制度，把德育贯穿到美育教学的全过程，落实到教学、管理、后勤服务等各个环节上，与学生学习、生活紧密结合，从而使美育教学的各个方面都能主动承担起德育的任务．自觉将德育渗透到各自的工作中去，将德育视为题中应有之义。
三、发挥教师的表率示范作用
作为一名合格的教师，必须具备较高的文化修养和文明素质，教师自身就要是一个德育工作的典范。教师的职能和作用主要有两个方面：一是教给学生知识，二是训育，即对受教育人的人格的社会性及道德规范的培养。所以在教育工作中，教师是一个至关重要的角色，对德育工作的实施起着无可替代的作用。
“百年大计，教育为本”，教育的发展靠的是每一个教育工作者。同样，美育教学也是如此。美育教学活动中就是要靠教师把美的理解和领悟带给学生，使他们产生对美学的热爱和推崇，让学生在观察世界、认识世界的过程中适当融入美学的理念，从而以更加积极的态度来树立自己的人生观和价值观。老师的言谈举止、工作态度、生活作风等等对学生都有直接或间接的感染力，对学生良好的道德素质和高尚情操的形成和发展有着潜移默化的作用。教师本人是学校里最重要的表率，是最直观的、最有教益的模范，是学生的榜样。
四、注重学生的主体作用
无论进行何种教育工作，都不能离开其主体，即学生。由于学生的身心条件、心理差异各不相同，因此在实施教育的过程中教师要针对不同的学生状况，适当地调整教学的策略和计划。在进行教学时，应在充分考虑不同学生不同条件的前提下，制定突出以学生为主体的教学方式。教师和学生应当是平等的，要做到互相尊重，互相理解，互相促进进步。老师热爱学生，信任学生，反过来。学牛也会给教师以相应的积极的情感。教师要在日常的活动中充分调动学生参与的积极性，把主动权交给学生，让学生在宽松的环境下培养自己的能力，发挥自己的主体作用。用这样的方式，才可以达到真正的德育教育的目的，做到“以人为本，教书育人”。
五、深化德育在美育教学工作中的改革
只有体现美育和德育完美结合特点的教学，才能使美育真正确立起自己独立的地位。我们在美育教育中渗入德育教育，然而，我国的美育教学却长期存在着“技术至上”的倾向，重点强调的是技术的掌握。南京艺术学院院长冯健亲教授曾深刻地指出：“我国的艺术教育有一个致命的缺憾，就是自始至终强调‘技术至上’。教学主要内容就是某种操作方式的传承。学美术的，笔墨、色彩、刀法、笔触成为专业教学的主要内容。要搞创作，就要在古人、洋人的作品或流派中找灵感。音乐教育，也是将音乐表演作为教学的主体，以至造成学音乐就是吹、拉、弹、唱的错觉。”在教学得实施过程中深化德育教育，老师要不失时机地进行集体观念和集体主义教育，帮助学生建立良好的人际关系，真正做到德育与美育的结合。因此，要切实提高美育在整个国民教育体系中的地位，还应致力于将德育教育渗透到美育教学中，使美育焕发出美的魅力。
当今的时代是一个社会经济、知识经济高速发展的时代，作为21世纪的合格人才，不但要求有专业的知识和技能，还要有远大的理想和抱负，要有面对挫折和失败的素质和修养，要有为我国社会主义现代化服务的精神。在美育工作中坚持贯彻实施德育教育是一个长期的并且艰巨的任务，需要我们不断的努力和坚持。总之，在教育改革和发展的进程中，切实地提高美育教育在各项教育工作中，乃至整个国民教育中的地位，为社会培养出更多更好的人才。