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过去的体育课堂教学强调封闭式、灌输式的教学方法，从而使课堂教学变得机械化和程式化，学生只是机械地按照老师的要求完成既定的教学任务，没有主动参与的积极性和热情。针对这样的教学现状我认真做了研究，尤其是新一轮课程改革的实施给了我指导性的方向，使我牢固树立起 “健康第一”的指导思想。
以快乐教学作为宗旨这就决定了在教学目的和教学形式的设置方面要想方设法让学生充分体验运动的快乐，把快乐带人课堂，变要我学为我要学，提高学生的健康水平。
一、教学内容必须发生转变
随着全民健身理念的日渐深人人心，原来单纯追求 “更快、更高、更强”的理念有所减弱，人们更多关注的是体育健康，不仅是身体的健康，还应该包括生理、心理、道德、美学等方面的内容，也就是人的身心的全面发展。
所以，在课堂教学中我们必须以这种理念为指导方向，切实调动每一个学生学习的积极性。让他们能够自主地学习。在教学内容方面，我主要做了以下几个方面的改进一)改变技术技能教学内容传统的技术技能教学内容主要是以田径、体操和三大球为主，教学对象不分性别和体质状况，用一个标准对他们进行要求，这就造成了学生积极性不高的现象有的学生体质较弱。
硬性地施行运动强度比较大的体育锻炼，不仅挫伤了他们的运动积极性，稍有不慎还有可能对他们的身体造成伤害。而有的学生体质较强，运动潜能较大。如果只是对他们进行常规的体育锻炼和要求，他们就会觉得 “吃不饱”，进而变得对上课内容缺乏兴趣。所以，在设置教学内容的时候，我们一定要考虑学生个人的特点、兴趣爱好等各方面的差异性，在基本的教学内容完成的情况下，分开进行教学或者是对不同的学生提出不同的要求，让他们都能在锻炼中获得身心的发展。加强技术教学内容有些体育活动技巧难度比较大，教师单纯地讲解和示范。不能有效调动学生的积极性，也不能有效地对学生进行正确的指导。
所以，在技巧学习的过程中，教师可以应用多媒体教学手段，采用启发式教学，让学生在安全的基础上敢于尝试，在实践中发现问题，解决问题。此外，教师要及时点拨、诱导，使学生由过去的被动学习。变成主动思考、自主活动、自主创造、自我管理的活动方式，同时也获得愉快的体验
二、教学组织方式和步骤必须转变
传统体育教学忽视教学的效果。教师总是要求学生遵守纪律，整齐的队形是课堂组织好的典范。学生在这种死板的教学环境条件下心理处于压抑状态，他们只能机械地从事自己毫无兴趣的活动，以致学生的个性被抹杀了在教学实践中。
我注意将教学组织方式与教学内容紧密相联，主要采用了同质分组和异质分组两种教学方式。同质分组就是指分组后同一个小组内的学生在体能和运动技能上大致相同。这种分组方法有优点也有弊端，优点就在于能够增强活动的竞争性，符合中学生争强好胜的性格，能够激发他们活动的积极性缺点是可能容易造成个别体质较弱的学生产生等级观念，进而感觉到自卑。
为了扬长避短，每次分组前，我总是先耐心地做 “思想政治工作”，向学生解释实施这一教学组织形式的原因，以避免体能和运动技能都比较差的学生产生自卑心理。进而降低学习的兴趣和信心，也避免造成部分技能较好的学生滋生骄傲自满的情绪。异质分组就是分组后同一小组内的学生在体能和运动技能方面存在差异，各组之间在整体实力上的差距不大，是人为地将不同体能和运动技能水平的学生分成一组。
或根据某种特别的需要对 “异质”进行分组，从而缩小各小组之间的差距，以利于游戏和竞赛活动的开展。在教学中，我们较多采用了这样的教学组织模式，学生能够比较自觉地根据自己体质和运动技能的强弱进行自我调配。
三、教师角色必须转变
在传统教学中，本着 “师道尊严”的理念，很多教师都是把自己放在教学的主体地位。这就势必造成一言堂，教师教得费心，学生却毫不领情。要改变这种状况，教师在课堂教学中的角色就必须改变。教师应该是教学活动的组织者教师作为知识权威的拥有者，容易自觉不自觉地成为教学的主体，对学生进行单向的灌输。
新课程改革以后，教师必须转变自己在教学中的定位，要成为学生学习的组织者，为学生的自主学习创造条件。要站在学生中间，从学生的角度出发。开展并指导学生的活动：要面向全体学生，因材施教，注重个别指导。尽可能满足学生的不同需求。
教师应该是教学活动的引导者，建立学生的主体地位，提倡学生自主探究和发展的教学。并不是说教师就可以完全放任自流学生需要引导，尤其是在探究活动中，包括研究题目的选择、研究活动开展的计划、具体研究活动的进行、对研究结果的处理等，教师要用自己在知识水平、理论水平方面具备的较高的修养，及时给予学生恰当的引导。
教师应成为教学的研究者。教学应该是教与学的相互促进，教师也应该扮演学习者和研究者的角色。这样的方式能够促使教师在教学的时候不是一成不变，不是经验和技术性的专家，而是总抱着探究的心态与学生一起进行学习。这样不仅能进一步拉近教师和学生的关系，让学生能在一个和谐愉快的教学环境中进行学习，而且教师也能进一步提高自己的教学水平，不断地对教学过程和教学行为作必要和反思和研究，把一些经验性的内容上升为理论。这将对教师树立新形象以及对教育理论和教育实践都有积极的意义。
（河北赵县石塔中学）
以快乐教学作为宗旨这就决定了在教学目的和教学形式的设置方面要想方设法让学生充分体验运动的快乐，把快乐带人课堂，变要我学为我要学，提高学生的健康水平。
一、教学内容必须发生转变
随着全民健身理念的日渐深人人心，原来单纯追求 “更快、更高、更强”的理念有所减弱，人们更多关注的是体育健康，不仅是身体的健康，还应该包括生理、心理、道德、美学等方面的内容，也就是人的身心的全面发展。
所以，在课堂教学中我们必须以这种理念为指导方向，切实调动每一个学生学习的积极性。让他们能够自主地学习。在教学内容方面，我主要做了以下几个方面的改进一)改变技术技能教学内容传统的技术技能教学内容主要是以田径、体操和三大球为主，教学对象不分性别和体质状况，用一个标准对他们进行要求，这就造成了学生积极性不高的现象有的学生体质较弱。
硬性地施行运动强度比较大的体育锻炼，不仅挫伤了他们的运动积极性，稍有不慎还有可能对他们的身体造成伤害。而有的学生体质较强，运动潜能较大。如果只是对他们进行常规的体育锻炼和要求，他们就会觉得 “吃不饱”，进而变得对上课内容缺乏兴趣。所以，在设置教学内容的时候，我们一定要考虑学生个人的特点、兴趣爱好等各方面的差异性，在基本的教学内容完成的情况下，分开进行教学或者是对不同的学生提出不同的要求，让他们都能在锻炼中获得身心的发展。加强技术教学内容有些体育活动技巧难度比较大，教师单纯地讲解和示范。不能有效调动学生的积极性，也不能有效地对学生进行正确的指导。
所以，在技巧学习的过程中，教师可以应用多媒体教学手段，采用启发式教学，让学生在安全的基础上敢于尝试，在实践中发现问题，解决问题。此外，教师要及时点拨、诱导，使学生由过去的被动学习。变成主动思考、自主活动、自主创造、自我管理的活动方式，同时也获得愉快的体验
二、教学组织方式和步骤必须转变
传统体育教学忽视教学的效果。教师总是要求学生遵守纪律，整齐的队形是课堂组织好的典范。学生在这种死板的教学环境条件下心理处于压抑状态，他们只能机械地从事自己毫无兴趣的活动，以致学生的个性被抹杀了在教学实践中。
我注意将教学组织方式与教学内容紧密相联，主要采用了同质分组和异质分组两种教学方式。同质分组就是指分组后同一个小组内的学生在体能和运动技能上大致相同。这种分组方法有优点也有弊端，优点就在于能够增强活动的竞争性，符合中学生争强好胜的性格，能够激发他们活动的积极性缺点是可能容易造成个别体质较弱的学生产生等级观念，进而感觉到自卑。
为了扬长避短，每次分组前，我总是先耐心地做 “思想政治工作”，向学生解释实施这一教学组织形式的原因，以避免体能和运动技能都比较差的学生产生自卑心理。进而降低学习的兴趣和信心，也避免造成部分技能较好的学生滋生骄傲自满的情绪。异质分组就是分组后同一小组内的学生在体能和运动技能方面存在差异，各组之间在整体实力上的差距不大，是人为地将不同体能和运动技能水平的学生分成一组。
或根据某种特别的需要对 “异质”进行分组，从而缩小各小组之间的差距，以利于游戏和竞赛活动的开展。在教学中，我们较多采用了这样的教学组织模式，学生能够比较自觉地根据自己体质和运动技能的强弱进行自我调配。
三、教师角色必须转变
在传统教学中，本着 “师道尊严”的理念，很多教师都是把自己放在教学的主体地位。这就势必造成一言堂，教师教得费心，学生却毫不领情。要改变这种状况，教师在课堂教学中的角色就必须改变。教师应该是教学活动的组织者教师作为知识权威的拥有者，容易自觉不自觉地成为教学的主体，对学生进行单向的灌输。
新课程改革以后，教师必须转变自己在教学中的定位，要成为学生学习的组织者，为学生的自主学习创造条件。要站在学生中间，从学生的角度出发。开展并指导学生的活动：要面向全体学生，因材施教，注重个别指导。尽可能满足学生的不同需求。
教师应该是教学活动的引导者，建立学生的主体地位，提倡学生自主探究和发展的教学。并不是说教师就可以完全放任自流学生需要引导，尤其是在探究活动中，包括研究题目的选择、研究活动开展的计划、具体研究活动的进行、对研究结果的处理等，教师要用自己在知识水平、理论水平方面具备的较高的修养，及时给予学生恰当的引导。
教师应成为教学的研究者。教学应该是教与学的相互促进，教师也应该扮演学习者和研究者的角色。这样的方式能够促使教师在教学的时候不是一成不变，不是经验和技术性的专家，而是总抱着探究的心态与学生一起进行学习。这样不仅能进一步拉近教师和学生的关系，让学生能在一个和谐愉快的教学环境中进行学习，而且教师也能进一步提高自己的教学水平，不断地对教学过程和教学行为作必要和反思和研究，把一些经验性的内容上升为理论。这将对教师树立新形象以及对教育理论和教育实践都有积极的意义。
（河北赵县石塔中学）