【摘 要】
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北京市于20世纪80年代开始在基础教育阶段开展拔尖创新人才培养的实践探索,并逐渐构建起面向少数超常儿童和大多数普通中小学生的拔尖创新人才培养项目体系,形成一些有效的工作思路和实践经验.当前,开展拔尖创新人才早期培养仍面临人才培养目标定位不够准确、缺乏对项目的长期跟踪研究等现实挑战.今后需在全面落实中央“双减”政策精神背景下,从坚定正确育人方向、尊重引导学生需求、推进大中小学衔接等方面着手,为拔尖创新人才早期培养提供坚实保障.
【机 构】
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北京市教育委员会,北京 100031
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北京市于20世纪80年代开始在基础教育阶段开展拔尖创新人才培养的实践探索,并逐渐构建起面向少数超常儿童和大多数普通中小学生的拔尖创新人才培养项目体系,形成一些有效的工作思路和实践经验.当前,开展拔尖创新人才早期培养仍面临人才培养目标定位不够准确、缺乏对项目的长期跟踪研究等现实挑战.今后需在全面落实中央“双减”政策精神背景下,从坚定正确育人方向、尊重引导学生需求、推进大中小学衔接等方面着手,为拔尖创新人才早期培养提供坚实保障.
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