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【摘要】目前，高级技工学校语文教学中存在的问题，严重制约了语文教学的发展，也影响着整个职业教育质量的提升，文章阐述了语文教育的重要意义、存在的问题、分析了语文教学改革几个要点。
【关键词】语文教学；意义；问题；教学改革
一、高级技工学校语文教育的重要意义
语文教育是高级技工学校为进一步提升学生的文化素养而开设的一门公共课程，是对学生进行高级母语教育和人文素质教育的主阵地、主渠道，它对学生人文和社会方面的终身教育有着重要意义。在倡导素养教育、“人”的教育和终身教育的今天，学习语文是为了生活中经常要用文字与别人交流，是学习、工作的需要，也是人的精神需要，更是人的发展和自我实现的需要。今天的人类比以往任何时候都更加依赖阅读、写作和口语交际。言语活动就像空气与阳光一样不可或缺，如蜂拥而至的报刊、书籍，扑面而来的广告，铺天盖地的网络信息等等，言语的需求还在与日俱增。
信息时代、知识经济时代对人的言语能力提出了更高的要求。不会阅读、写作和口语交际，就不会学习，就不能胜任具有较高智能性与挑战性的工作，也就不能很好地生存，不会读、写、说的人要取得事业的成功，是不可想象的。语文素养已成为现代人最基本的素养之一。
二、高级技工学校语文教育存在的问题
1.学生问题
①学生语文基础差，学习语文的能力不高
由于技工学校学生刚从中学时代过渡到职业技能阶段学习，语文基础较差，且保留着中学时代学习语文的惯性思维，没有脱离死记硬背的学习方法，无法充分发挥在理解的基础上掌握学习语文的能力。因此，学生在背诵、理解和掌握词义的方法上比较陈旧，投入的时间和精力过多，导致学习效率低，呈现出事倍功半的学习状态，所以，技工学校学生学习语文的能力有待提高。
②学生学习语文的方法需要改善
技工学校学生从中学阶段学习书本知识过度到学习职业技能知识，其学习思想也随之发生了转变。大多数学生只注重职业技能的学习，不注重人文素质的培养和提高，参与学习语文的意识不强，态度不端正，更不用谈主动、积极地去学习语文，上课学生到课率较低，认真听课的也寥寥无几。
2.教师问题
①语文教师的专业素养有待提高
多数语文教师认为，技工学校主要是为学生传授职业技能知识，掌握了职业技能就有了就业的本领，至于语文的学习、培养人文的素养的目标不明确，升学、就业的压力不大，甚至根本没有压力，他们无法从教学中获得成就感，因此产生“敷衍教学”的思想，无心探究语文教学蕴含的人生意义，对自身的语文专业素养提高缺乏任务感、紧张感和责任感。
②教学内容和教学方法陈旧单一
技工学校语文教改步伐缓慢，语文教材版本厚古薄今，陈旧空洞，缺乏时代感和针对性，大多数学生很难在语文教材中获取他们感兴趣的知识内容，而教师仍局限于教材，照本宣科，自说自话，想灌输多少就灌输多少，课堂互动性差，气氛沉闷，教师上课就如给学生播放催眠曲一样。也有少数教师上课不扣主题，谈东说西，哗众取宠，用无谓的笑话来获取学生的欢心，课堂气氛过于活跃，真正的教学效果却一笑而过，学生毫无收获。还有一些老师过于脱离传统教学方法，滥用多电教手段，上课以播放教学视频为主，缺乏师生言语交流，教学过程死板生硬，缺乏灵活性和互动性，扼杀了学生的学习兴趣，阻碍了他们的思维发展。
3.管理层问题
①硬件设施落后，跟不上教学需要
技工学校一个最明显的特点就是以传授学生职业技能为主，为学生就业做好技术准备。其硬件设备的投入主要是在职业技能教育方面，而语文学科教育的投入甚少，许多老师上课需要传统教学结合信息化教学，但是由于学校在这方面投入的人力、物力、财力相当贫乏，没有相关的教学设备来满足语文教师教学的需要，导致语文教师上课有心无力。
②语文课程设置不当
学生的专业技能直接影响技工学校的就业率，是技工学校的生命线。因此，学校都极为重视学生的专业技能培养，除了在人、财、物力上加大投入外，在课程设置上也给予充分的考虑。而语文教育对学生未来就业没有明显的帮助，很少受到相关部门的重视，因此课程设置随意性较大，课时量不足，教材的选择随机性大，更新速度慢。
③师资建设不到位
为满足职业技能教育的需要，技工学校引进的专业技能教师较多，公共课程中语文学科的教师偏少，且多数是大专、本科毕业生，高学历、高职称的资深教师极少。语文学科建设缺乏有经验、有资历的学科带头人引领年轻教师去摸索专业建设的新路子、新方法。
三、高级技工学校语文教学的改革分析
针对目前学校语文教学中存在的种种问题，对语文学科的教学改革进行有益的探究是必要的也是必须的。根据笔者多年的教学经验，认为应该从以下几方面开展：
1.明确语文教学课程的思想定位和教学目标
许多语文教师认为，在技工学校教育中，语文教学只是专业技能学习的陪衬，可有可无，授课教师不明确语文教学的思想定位和教学目标。语文是一门以人文素质为核心的、融语文教育工具性、审美性、人文性为一体的公共基础课程，它是一门旨在提高技工学校学生的基本语文素质和人文素质乃至综合素质的公共课程，并非可有可无的。明确了语文教学目标，语文的教学才有明确的方向，同时可以为选编语文教学教材、选择语文教学方法和组织语文教学活动提供方向。
2.革新思想，转变观念
教育要发展，观念要先行。技工学校要想办出自己的特色，首先要在观念上大胆创新。人才培养要立足社会需求，坚持“就业导向”，突出针对性和应用性特点，要适应社会发展对从业者提出的新要求。这就要求，从领导到教师都要认识到语文学科在职业教育中对人成长的作用，应给予高度的重视。所以，技工学校语文学科要想求得生存和发展，首先需要领导和教师革新思想，转变观念，高度重视语文学科在人文素质教育中的重要性。
3.加强语文教材建设，编写适合本校学生特点的语文教材
大家都知道，技工学校教育的特点是针对性强，其培养目标具有职业性和实用性特点，因此，选择或编写符合我校学生特点的语文教材至关重要。在选择教材时，不必要盲目参考或选择普通高等院校采用的大学语文教材；在编写教材时，应该注意突出时代性、人文性、实用性，同时也要注意教材的延伸性和开放性等特点。
4.探索符合我校自身特点的教学方法和教学手段
语文教师应该根据教学内容和学生的实际特点，采用灵活多样的教学方法，创设和谐愉快的教学气氛，优化教学过程，充分调动学生学习的主动性和积极性，提高课堂教学效率。教学手段是教学过程中必不可少的组成要素，先进的教学手段，在课堂教学中起着举足轻重的作用，因此，进行教学改革，务必要在教学手段上进行革新。
5.加强师资建设，为语文教师的发展提供更加广阔的空间
师资建设是一项长期的教育工程，是学校教育事业发展的基本条件之一。我们学校应该立足本校特点，高瞻远瞩，一是要多引进高学历、高职称的专业性强的语文教师，作为学科建设的带头人，二是让现有的语文教师和其他专业教师同等对待，具有自费或免费的学习或进修机会，让年轻教师能够跟上时代步伐，不断更新知识，提高自我，为他们的发展提供更加广阔的空间。
四、结语
让我们从我国教育的全局和民族未来的发展和学生的发展出发，进一步提高语文学科在我国技工学校教育中的地位和作用的认识，以邓小平的“三个面向”为指导，立足现实，认清形势，以“培养全面发展的高素质人才”为己任，紧跟时代步伐，采取有力措施，齐心协力推动语文教学的改革，为技工学校的教育事业的发展贡献应有的力量。
参考文献：
[1]郭根福.语文教学的新理念与阅读教学的新策略[J].教育科学研究，2005（7）.
[2]朱传华.关于高职院校语文教学的认识[J].语言文学研究，2010（5）.
[3]朱燕.改进技工学校语文教育的几点意见[J].泰山乡镇企业职工大学学报，2011（6）.
[4]韩岩.高职语文教育的反思与前瞻[J].职业教育研究，2010（2）.
【关键词】语文教学；意义；问题；教学改革
一、高级技工学校语文教育的重要意义
语文教育是高级技工学校为进一步提升学生的文化素养而开设的一门公共课程，是对学生进行高级母语教育和人文素质教育的主阵地、主渠道，它对学生人文和社会方面的终身教育有着重要意义。在倡导素养教育、“人”的教育和终身教育的今天，学习语文是为了生活中经常要用文字与别人交流，是学习、工作的需要，也是人的精神需要，更是人的发展和自我实现的需要。今天的人类比以往任何时候都更加依赖阅读、写作和口语交际。言语活动就像空气与阳光一样不可或缺，如蜂拥而至的报刊、书籍，扑面而来的广告，铺天盖地的网络信息等等，言语的需求还在与日俱增。
信息时代、知识经济时代对人的言语能力提出了更高的要求。不会阅读、写作和口语交际，就不会学习，就不能胜任具有较高智能性与挑战性的工作，也就不能很好地生存，不会读、写、说的人要取得事业的成功，是不可想象的。语文素养已成为现代人最基本的素养之一。
二、高级技工学校语文教育存在的问题
1.学生问题
①学生语文基础差，学习语文的能力不高
由于技工学校学生刚从中学时代过渡到职业技能阶段学习，语文基础较差，且保留着中学时代学习语文的惯性思维，没有脱离死记硬背的学习方法，无法充分发挥在理解的基础上掌握学习语文的能力。因此，学生在背诵、理解和掌握词义的方法上比较陈旧，投入的时间和精力过多，导致学习效率低，呈现出事倍功半的学习状态，所以，技工学校学生学习语文的能力有待提高。
②学生学习语文的方法需要改善
技工学校学生从中学阶段学习书本知识过度到学习职业技能知识，其学习思想也随之发生了转变。大多数学生只注重职业技能的学习，不注重人文素质的培养和提高，参与学习语文的意识不强，态度不端正，更不用谈主动、积极地去学习语文，上课学生到课率较低，认真听课的也寥寥无几。
2.教师问题
①语文教师的专业素养有待提高
多数语文教师认为，技工学校主要是为学生传授职业技能知识，掌握了职业技能就有了就业的本领，至于语文的学习、培养人文的素养的目标不明确，升学、就业的压力不大，甚至根本没有压力，他们无法从教学中获得成就感，因此产生“敷衍教学”的思想，无心探究语文教学蕴含的人生意义，对自身的语文专业素养提高缺乏任务感、紧张感和责任感。
②教学内容和教学方法陈旧单一
技工学校语文教改步伐缓慢，语文教材版本厚古薄今，陈旧空洞，缺乏时代感和针对性，大多数学生很难在语文教材中获取他们感兴趣的知识内容，而教师仍局限于教材，照本宣科，自说自话，想灌输多少就灌输多少，课堂互动性差，气氛沉闷，教师上课就如给学生播放催眠曲一样。也有少数教师上课不扣主题，谈东说西，哗众取宠，用无谓的笑话来获取学生的欢心，课堂气氛过于活跃，真正的教学效果却一笑而过，学生毫无收获。还有一些老师过于脱离传统教学方法，滥用多电教手段，上课以播放教学视频为主，缺乏师生言语交流，教学过程死板生硬，缺乏灵活性和互动性，扼杀了学生的学习兴趣，阻碍了他们的思维发展。
3.管理层问题
①硬件设施落后，跟不上教学需要
技工学校一个最明显的特点就是以传授学生职业技能为主，为学生就业做好技术准备。其硬件设备的投入主要是在职业技能教育方面，而语文学科教育的投入甚少，许多老师上课需要传统教学结合信息化教学，但是由于学校在这方面投入的人力、物力、财力相当贫乏，没有相关的教学设备来满足语文教师教学的需要，导致语文教师上课有心无力。
②语文课程设置不当
学生的专业技能直接影响技工学校的就业率，是技工学校的生命线。因此，学校都极为重视学生的专业技能培养，除了在人、财、物力上加大投入外，在课程设置上也给予充分的考虑。而语文教育对学生未来就业没有明显的帮助，很少受到相关部门的重视，因此课程设置随意性较大，课时量不足，教材的选择随机性大，更新速度慢。
③师资建设不到位
为满足职业技能教育的需要，技工学校引进的专业技能教师较多，公共课程中语文学科的教师偏少，且多数是大专、本科毕业生，高学历、高职称的资深教师极少。语文学科建设缺乏有经验、有资历的学科带头人引领年轻教师去摸索专业建设的新路子、新方法。
三、高级技工学校语文教学的改革分析
针对目前学校语文教学中存在的种种问题，对语文学科的教学改革进行有益的探究是必要的也是必须的。根据笔者多年的教学经验，认为应该从以下几方面开展：
1.明确语文教学课程的思想定位和教学目标
许多语文教师认为，在技工学校教育中，语文教学只是专业技能学习的陪衬，可有可无，授课教师不明确语文教学的思想定位和教学目标。语文是一门以人文素质为核心的、融语文教育工具性、审美性、人文性为一体的公共基础课程，它是一门旨在提高技工学校学生的基本语文素质和人文素质乃至综合素质的公共课程，并非可有可无的。明确了语文教学目标，语文的教学才有明确的方向，同时可以为选编语文教学教材、选择语文教学方法和组织语文教学活动提供方向。
2.革新思想，转变观念
教育要发展，观念要先行。技工学校要想办出自己的特色，首先要在观念上大胆创新。人才培养要立足社会需求，坚持“就业导向”，突出针对性和应用性特点，要适应社会发展对从业者提出的新要求。这就要求，从领导到教师都要认识到语文学科在职业教育中对人成长的作用，应给予高度的重视。所以，技工学校语文学科要想求得生存和发展，首先需要领导和教师革新思想，转变观念，高度重视语文学科在人文素质教育中的重要性。
3.加强语文教材建设，编写适合本校学生特点的语文教材
大家都知道，技工学校教育的特点是针对性强，其培养目标具有职业性和实用性特点，因此，选择或编写符合我校学生特点的语文教材至关重要。在选择教材时，不必要盲目参考或选择普通高等院校采用的大学语文教材；在编写教材时，应该注意突出时代性、人文性、实用性，同时也要注意教材的延伸性和开放性等特点。
4.探索符合我校自身特点的教学方法和教学手段
语文教师应该根据教学内容和学生的实际特点，采用灵活多样的教学方法，创设和谐愉快的教学气氛，优化教学过程，充分调动学生学习的主动性和积极性，提高课堂教学效率。教学手段是教学过程中必不可少的组成要素，先进的教学手段，在课堂教学中起着举足轻重的作用，因此，进行教学改革，务必要在教学手段上进行革新。
5.加强师资建设，为语文教师的发展提供更加广阔的空间
师资建设是一项长期的教育工程，是学校教育事业发展的基本条件之一。我们学校应该立足本校特点，高瞻远瞩，一是要多引进高学历、高职称的专业性强的语文教师，作为学科建设的带头人，二是让现有的语文教师和其他专业教师同等对待，具有自费或免费的学习或进修机会，让年轻教师能够跟上时代步伐，不断更新知识，提高自我，为他们的发展提供更加广阔的空间。
四、结语
让我们从我国教育的全局和民族未来的发展和学生的发展出发，进一步提高语文学科在我国技工学校教育中的地位和作用的认识，以邓小平的“三个面向”为指导，立足现实，认清形势，以“培养全面发展的高素质人才”为己任，紧跟时代步伐，采取有力措施，齐心协力推动语文教学的改革，为技工学校的教育事业的发展贡献应有的力量。
参考文献：
[1]郭根福.语文教学的新理念与阅读教学的新策略[J].教育科学研究，2005（7）.
[2]朱传华.关于高职院校语文教学的认识[J].语言文学研究，2010（5）.
[3]朱燕.改进技工学校语文教育的几点意见[J].泰山乡镇企业职工大学学报，2011（6）.
[4]韩岩.高职语文教育的反思与前瞻[J].职业教育研究，2010（2）.