【摘 要】
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观察实验是小学生获得科学认识的基础。但小学科学课程没有对观察实验的规定性要求,同时也就没有对应性的仪器设备配置。通过对科学认识过程的分析,针对小学生科学认识发展过
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观察实验是小学生获得科学认识的基础。但小学科学课程没有对观察实验的规定性要求,同时也就没有对应性的仪器设备配置。通过对科学认识过程的分析,针对小学生科学认识发展过程,在寻求因果关系、证实因果关系、利用与促进知觉特性三个方面,阐述小学科学教学观察和实验设计的依据和方法。为小学科学教材编写者和小学科学教师确定观察实验内容、设计观察实验流程、选择观察实验方法提供参考。
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