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摘要：若能将课本上的文章与学生的学习实践紧密结合，充分发挥其作用，一定会让学生在继承语文知识的同时，有更大的收获，同时又能激发学生学习语文的兴趣，增强学生的创新意识。
关键词：构思模式 写作手法 语言 修辞手法 古文名篇
《语文课程标准》强调：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。尤其要注意激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。”
语文课本中所选的课文无论从文学的角度，还是从构思模式或思想内涵来说，都是具有典型意义的作品，都具有独特的艺术魅力。美国著名的教育学家约翰·杜威说过：“模仿的本能（任何本能皆然）如果用于某个目的，可能成为促进有效行为发展的因素。模仿是个误导的名词，其实就是因为和别人一同使用东西，结果产生了共同的兴趣关注。”所以，在语文教学中，若能将课本上的课文与学生的学习实践紧密结合，充分发挥其作用，一定会让学生在继承语文知识的同时，有更大的收获，同时能激发学生学习语文的兴趣，增强学生的创新意识。
那么，如何在课堂教学中继承和发扬课文的优势呢？
一、对教材中独特的构思模式进行模仿，并力图有新的思想理念
这是挖掘教材并有所创新的最主要的方法。如鲁迅先生的著名作品《从百草园到三味书屋》的结构就有独到的地方。这篇课文采用了并列式的结构，即文章可以分为前后两个不同的内容，前一个部分可以称作“百草园”部分，后一个部分可以称作“三味书屋”部分，这是完全不同于学生习以为常的总分式的结构模式。针对学生的学习实际，可以让学生模仿它的结构模式，写出《从 到 》的习作。
在七年级进行这种模仿训练时，学生拟的题目五花八门，有的学生填的是《从幼儿园到晏家屯中学》，有的学生填的是《从绿草地到琅琅读书学堂》，还有学生填的是《从稚嫩孩童到懵懂少年》，虽然，童稚的语言难以和大文豪鲁迅相提并论，但大家学习的热情空前高涨。
采用这种方法，我们还可以模仿杨振宁先生的《邓稼先》一文的小标题式的结构，将学生的习作定题为《晏中的老师们》，然后让学生分成几个有意义的小标题，分别写与他们朝夕相处的教师的几件“轶事”。学生在这样训练中，也表现了浓厚的写作兴趣。
二、对课文中新颖的写作手法进行模仿，挖掘出与众不同的思想境界
香港作家小思的随笔《蝉》和鲁迅先生的回忆性散文《阿长与〈山海经〉》都运用了欲扬先抑的写作手法。《蝉》那篇课文先写了一只聒噪不休的烦人的蝉，然后说它却在地下等了很多年——最长的甚至等了十七年，才出来活一个夏天，最后作者感悟到了蝉生命的意义，宽恕了蝉那烦人的聒聒。同样，鲁迅先生的《阿长与〈山海经〉》，在开篇也写了阿长的诸多毛病，如爱背地里传人闲话，睡相十分不雅，繁文缛节的规矩太多，但在结尾却突出阿长对“我”的关心，写阿长费尽心思、几经周折才给“我”买来心爱的宝书——《山海经》。
对于此种写作手法的模仿，可以让学生写普通人的高尚心靈。如有位学生写《门卫》，就采用欲扬先抑的手法，先写门卫的衣着平常，貌不惊人，甚至从心里看不起他，后写门卫拾金不昧的美好心灵。还有位学生写《清洁工》，首先大篇幅地叙述清洁工的啰唆，捡塑料瓶贪小便宜，最后才揭示谜底：这个清洁工是一名义工，让人肃然起敬。在对课文的模仿训练中学生写出了新意，写出了激情，彻底改变了学生有素材难以下笔或构思只能平铺直叙的写作状态。
三、从品析优美精辟的语言入手，仿写出独具特色的文段开篇
现当代大散文家朱自清的《春》开篇是这样写的：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”语言优美简练，而又充满热切的盼望之情，学生在学习时虽然已经达到了熟练背诵的程度，但是如果教师不点明可以仿着这样的语言来写作的话，许多的学生也只能是“琅琅成诵”，却不知如何下笔运用。
在教师指导的一次景物描写训练中，有一位学生就试着模仿道：“盼望着，盼望着，西风来了，秋天的脚步近了。一切都像盛装出演的样子，把积蓄多日的累累硕果高高地举在枝头。山丰润起来了，水响起来了，天空变得高起来了。”不着痕迹地将秋天的独有景色表现得淋漓尽致。
四、从赏析语言的修辞手法的角度，在“旧瓶”里装上“新酒”
为了增强语言的艺术美，文人们常常巧妙地运用各种修辞方法，我们在弄清楚词语的修辞意义的基础上，能真正领悟其遣词造句的艺术技巧。在此基础上，我们可以要求学生仿修辞手法，使文章绚烂夺目。如写“人生”这种抽象的文章，用上比喻等修辞手法就显得形象得多了，有一位学生这样写《人生》：“人生就像一朵花，需要先挖开泥土，撒上种子，适时地浇水施肥，接受阳光雨露的润泽，才能开出娇艳的花朵。”写作中巧妙地运用了比喻修辞，把抽象的人生写的形象可感，贴切而生动。
五、从朗诵传统的古文名篇入手，针砭时弊
唐代大文学家刘禹锡的《陋室铭》，可谓文辞精炼，语言铿锵有力，用浅白的对偶句，简洁的韵律，表述了作者高尚的节操和抱负，字里行间也流露出讽刺现实的意味。学习此文时，可以让学生学写《 铭》。这次，有一位学生写的是《捣蛋者铭》：“分不在高，及格就行;学不在精，作弊就灵。斯是陋室，惟吾闲情。作业吾不写，讲课吾不听。谈笑有纸条，睡觉是精英。无书声之乱耳，无复习之劳形。东边有网吧，西边有迪厅。其乐云：‘混张文凭。’”这个学生用充满幽默调侃的笔调对荒度大好年华的后进生进行了入木三分的刻画，读之不禁为小作者的幽默捧腹。
实践证明，应用模仿这种方法，可以借助形式生动活泼、内容丰富、信息量大、具有创新价值的学习资源，充分发挥想象的无限优势，提高教学质量和效率。
参考文献：
[1]语文课程标准.北京师范大学出版社，
2012（7）.
[2]（美）约翰·杜威著，薛绚译.民主与教育[M].译林出版社，2012（11）.
（责编 张亚欣）
关键词：构思模式 写作手法 语言 修辞手法 古文名篇
《语文课程标准》强调：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。尤其要注意激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。”
语文课本中所选的课文无论从文学的角度，还是从构思模式或思想内涵来说，都是具有典型意义的作品，都具有独特的艺术魅力。美国著名的教育学家约翰·杜威说过：“模仿的本能（任何本能皆然）如果用于某个目的，可能成为促进有效行为发展的因素。模仿是个误导的名词，其实就是因为和别人一同使用东西，结果产生了共同的兴趣关注。”所以，在语文教学中，若能将课本上的课文与学生的学习实践紧密结合，充分发挥其作用，一定会让学生在继承语文知识的同时，有更大的收获，同时能激发学生学习语文的兴趣，增强学生的创新意识。
那么，如何在课堂教学中继承和发扬课文的优势呢？
一、对教材中独特的构思模式进行模仿，并力图有新的思想理念
这是挖掘教材并有所创新的最主要的方法。如鲁迅先生的著名作品《从百草园到三味书屋》的结构就有独到的地方。这篇课文采用了并列式的结构，即文章可以分为前后两个不同的内容，前一个部分可以称作“百草园”部分，后一个部分可以称作“三味书屋”部分，这是完全不同于学生习以为常的总分式的结构模式。针对学生的学习实际，可以让学生模仿它的结构模式，写出《从 到 》的习作。
在七年级进行这种模仿训练时，学生拟的题目五花八门，有的学生填的是《从幼儿园到晏家屯中学》，有的学生填的是《从绿草地到琅琅读书学堂》，还有学生填的是《从稚嫩孩童到懵懂少年》，虽然，童稚的语言难以和大文豪鲁迅相提并论，但大家学习的热情空前高涨。
采用这种方法，我们还可以模仿杨振宁先生的《邓稼先》一文的小标题式的结构，将学生的习作定题为《晏中的老师们》，然后让学生分成几个有意义的小标题，分别写与他们朝夕相处的教师的几件“轶事”。学生在这样训练中，也表现了浓厚的写作兴趣。
二、对课文中新颖的写作手法进行模仿，挖掘出与众不同的思想境界
香港作家小思的随笔《蝉》和鲁迅先生的回忆性散文《阿长与〈山海经〉》都运用了欲扬先抑的写作手法。《蝉》那篇课文先写了一只聒噪不休的烦人的蝉，然后说它却在地下等了很多年——最长的甚至等了十七年，才出来活一个夏天，最后作者感悟到了蝉生命的意义，宽恕了蝉那烦人的聒聒。同样，鲁迅先生的《阿长与〈山海经〉》，在开篇也写了阿长的诸多毛病，如爱背地里传人闲话，睡相十分不雅，繁文缛节的规矩太多，但在结尾却突出阿长对“我”的关心，写阿长费尽心思、几经周折才给“我”买来心爱的宝书——《山海经》。
对于此种写作手法的模仿，可以让学生写普通人的高尚心靈。如有位学生写《门卫》，就采用欲扬先抑的手法，先写门卫的衣着平常，貌不惊人，甚至从心里看不起他，后写门卫拾金不昧的美好心灵。还有位学生写《清洁工》，首先大篇幅地叙述清洁工的啰唆，捡塑料瓶贪小便宜，最后才揭示谜底：这个清洁工是一名义工，让人肃然起敬。在对课文的模仿训练中学生写出了新意，写出了激情，彻底改变了学生有素材难以下笔或构思只能平铺直叙的写作状态。
三、从品析优美精辟的语言入手，仿写出独具特色的文段开篇
现当代大散文家朱自清的《春》开篇是这样写的：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”语言优美简练，而又充满热切的盼望之情，学生在学习时虽然已经达到了熟练背诵的程度，但是如果教师不点明可以仿着这样的语言来写作的话，许多的学生也只能是“琅琅成诵”，却不知如何下笔运用。
在教师指导的一次景物描写训练中，有一位学生就试着模仿道：“盼望着，盼望着，西风来了，秋天的脚步近了。一切都像盛装出演的样子，把积蓄多日的累累硕果高高地举在枝头。山丰润起来了，水响起来了，天空变得高起来了。”不着痕迹地将秋天的独有景色表现得淋漓尽致。
四、从赏析语言的修辞手法的角度，在“旧瓶”里装上“新酒”
为了增强语言的艺术美，文人们常常巧妙地运用各种修辞方法，我们在弄清楚词语的修辞意义的基础上，能真正领悟其遣词造句的艺术技巧。在此基础上，我们可以要求学生仿修辞手法，使文章绚烂夺目。如写“人生”这种抽象的文章，用上比喻等修辞手法就显得形象得多了，有一位学生这样写《人生》：“人生就像一朵花，需要先挖开泥土，撒上种子，适时地浇水施肥，接受阳光雨露的润泽，才能开出娇艳的花朵。”写作中巧妙地运用了比喻修辞，把抽象的人生写的形象可感，贴切而生动。
五、从朗诵传统的古文名篇入手，针砭时弊
唐代大文学家刘禹锡的《陋室铭》，可谓文辞精炼，语言铿锵有力，用浅白的对偶句，简洁的韵律，表述了作者高尚的节操和抱负，字里行间也流露出讽刺现实的意味。学习此文时，可以让学生学写《 铭》。这次，有一位学生写的是《捣蛋者铭》：“分不在高，及格就行;学不在精，作弊就灵。斯是陋室，惟吾闲情。作业吾不写，讲课吾不听。谈笑有纸条，睡觉是精英。无书声之乱耳，无复习之劳形。东边有网吧，西边有迪厅。其乐云：‘混张文凭。’”这个学生用充满幽默调侃的笔调对荒度大好年华的后进生进行了入木三分的刻画，读之不禁为小作者的幽默捧腹。
实践证明，应用模仿这种方法，可以借助形式生动活泼、内容丰富、信息量大、具有创新价值的学习资源，充分发挥想象的无限优势，提高教学质量和效率。
参考文献：
[1]语文课程标准.北京师范大学出版社，
2012（7）.
[2]（美）约翰·杜威著，薛绚译.民主与教育[M].译林出版社，2012（11）.
（责编 张亚欣）