论文部分内容阅读
摘 要：小学数学运算能力特别重要。笔者通过论述小学六年级学生计算错误的成因，指出教师要让学生及时对数学概念和原理进行巩固，平时多进行相关的计算练习，学生要建立错题习题集，有针对性的查漏补缺，同时要培养学生学习兴趣，让他们在课堂上积极主动的进行学习，这样才能杜绝计算的错误。
关键词：小学数学;计算;错误
计算是小学数学的重要组成部分，贯穿在小学学习的整个阶段中。小学生学好计算，能有效的培养他们的推理能力，从而让他们的数学运算能力得到实质的提高。小学六年级作为小学阶段的高年级学生，他们的计算能力已经发展到了一定的地步，教师良好的引导和教学能让学生在计算中杜绝算错的情况出现，提高他们计算的效果和积极性。笔者通过论述小学数学六年级学生计算错误的成因，找到应对的策略，希望对小学数学教学有所帮助。
一、小学六年级计算错误的成因
学生在计算中的错误有很多元素构成，小学生年龄小，他们的认知能力发展还不是很全，总结来看造成计算错误发生的主要原因有知识性错误和非知识性错误，知识性错误指的是学生不理解题意，或者不懂得计算方法造成的错误，而非知识性错误主要是指由于在计算中遭到干扰或者注意力不集中等造成的错误，目前的研究发现非知识性错误要普遍高于知识性错误的发生概率。
1、基础知识掌握不好
小学前几年的数学对学生打好基础很重要，如果基础掌握不好，那么在六年级的时候就会很容易出现计算的错误，比如在学习圆的面积和周长的计算中，要设计到一些小数的运算，如果学生对之前学过的小数运算掌握不好，就会出现计算的错误发生，学生在计算中不理解计算题中隐藏的原理和公式，不去发挥主观想象也是造成计算错误的原因之一，基础知识掌握不好，对算法理解不透，学起来就比较费劲，导致计算常出现问题。
2、对运算的算法不理解
算法就是解题步骤，如果学生没有解题的思路和步骤，不知道先算哪一部分后算哪一部分，就会造成他们的运算思路不清晰，无处下手算题，学生在计算中通常是按照课本例题和教师的讲解进行模仿计算，这样的过程是不利于学生掌握学习方法的，在题型发生变化后，他们计算步骤上就会出错，影响了计算。
3、运算技能不成熟
由于小学班级人数很多，教师教学不能顾及每一个学生，造成学生接受新知识的能力比较弱，对公式和原理不能够吃透，无法形成良好的运算技能，一些学生对旧知识还没有理解，就要接着学习新知识，造成他们的学习压力大，知识被越拉越大，学习积极性受到打击，兴趣性也变得一般，计算时无从下手，就容易出错了。
4、心理问题
学生在课上不集中注意力听老师讲解计算题，不能采用感官器官去感知数学符号和定义，有些运算题不是不会做，而是他们在做题时走神，对符号的感知不够仔细，造成对题意理解错误，将一些运算符号写错，比如本来是乘法学生却写成了加法，这是学生经常犯的错误。有时，学生的思维也会被定势，受到已有知识的限制，他们不愿意接受新的算法，導致做题出现错误。
二、如何纠正学生的数学计算错误
1、及时巩固概念和原理，加强练习
学生对概念和算法的理解程度是计算的基础，只有理解了才能形成很好的计算能力。在教学中教师要将数学原理和算法的过程讲给学生，让他们吃透，丰富学生计算过程的数学逻辑性。教师要让学生掌握计算的法则，知道加减乘除法的相关原理，不仅知道怎么算，还要知道为什么这么算，让学生头脑形成完整的知识框架，消化旧知识巩固新知识，形成一套自己的计算方法。
2、建立错题习题集，针对性练习
学生要将每次考试中试卷的错误题型进行摘录，建立错题习题集，并在平时加强这方面题型的练习，这样就能在最短的时间内消除之前常犯的错误，形成正确的解题过程。同时学生还要养成良好的计算习惯，审题时一定要认真，做题中要看准题意，认真看懂每个题的运算符号，在解题时采用最简便的方法，不仅要注意解题质量也要关注解题速度，发现问题后及时纠正。
3、培养学生计算的兴趣
兴趣是小学生进行一切活动的基础，教师在教学中要关注每个学生心理发展特征，有针对性的教学，并在课堂上让学生们多沟通交流学习心得，帮助他们养成良好的学习习惯，提高课堂注意力，激发他们的学习兴趣。教师可以组织一些计算竞赛活动，让学生积极的参与进计算中来，提高学生计算的精确度。教师在发现学生计算出现的错误后，要及时对他们进行纠正指导，让学生找出错误出现的原因，采用科学的方法对待学生出现的问题，这样学生的计算能力才会提高。
结语
小学六年级学生很快就要升入初中的学习，数学计算能力的培养非常有助于他们接下来的学习。教师在教学中要关注每个学生的心理发展特点，在计算教学中培养学生的兴趣，让他们积极主动的参与进教学中来，避免计算中出现错误。
参考文献
[1] 包明宗.新课程实施中小学生计算能力的问题成因、对策[J].西北成人教育学报，2013，21（03）：12-14.
[2] 娄金清.浅谈提高小学生低年级学生计算的有效性[J].新农村，2013，35（18）：41-42.
关键词：小学数学;计算;错误
计算是小学数学的重要组成部分，贯穿在小学学习的整个阶段中。小学生学好计算，能有效的培养他们的推理能力，从而让他们的数学运算能力得到实质的提高。小学六年级作为小学阶段的高年级学生，他们的计算能力已经发展到了一定的地步，教师良好的引导和教学能让学生在计算中杜绝算错的情况出现，提高他们计算的效果和积极性。笔者通过论述小学数学六年级学生计算错误的成因，找到应对的策略，希望对小学数学教学有所帮助。
一、小学六年级计算错误的成因
学生在计算中的错误有很多元素构成，小学生年龄小，他们的认知能力发展还不是很全，总结来看造成计算错误发生的主要原因有知识性错误和非知识性错误，知识性错误指的是学生不理解题意，或者不懂得计算方法造成的错误，而非知识性错误主要是指由于在计算中遭到干扰或者注意力不集中等造成的错误，目前的研究发现非知识性错误要普遍高于知识性错误的发生概率。
1、基础知识掌握不好
小学前几年的数学对学生打好基础很重要，如果基础掌握不好，那么在六年级的时候就会很容易出现计算的错误，比如在学习圆的面积和周长的计算中，要设计到一些小数的运算，如果学生对之前学过的小数运算掌握不好，就会出现计算的错误发生，学生在计算中不理解计算题中隐藏的原理和公式，不去发挥主观想象也是造成计算错误的原因之一，基础知识掌握不好，对算法理解不透，学起来就比较费劲，导致计算常出现问题。
2、对运算的算法不理解
算法就是解题步骤，如果学生没有解题的思路和步骤，不知道先算哪一部分后算哪一部分，就会造成他们的运算思路不清晰，无处下手算题，学生在计算中通常是按照课本例题和教师的讲解进行模仿计算，这样的过程是不利于学生掌握学习方法的，在题型发生变化后，他们计算步骤上就会出错，影响了计算。
3、运算技能不成熟
由于小学班级人数很多，教师教学不能顾及每一个学生，造成学生接受新知识的能力比较弱，对公式和原理不能够吃透，无法形成良好的运算技能，一些学生对旧知识还没有理解，就要接着学习新知识，造成他们的学习压力大，知识被越拉越大，学习积极性受到打击，兴趣性也变得一般，计算时无从下手，就容易出错了。
4、心理问题
学生在课上不集中注意力听老师讲解计算题，不能采用感官器官去感知数学符号和定义，有些运算题不是不会做，而是他们在做题时走神，对符号的感知不够仔细，造成对题意理解错误，将一些运算符号写错，比如本来是乘法学生却写成了加法，这是学生经常犯的错误。有时，学生的思维也会被定势，受到已有知识的限制，他们不愿意接受新的算法，導致做题出现错误。
二、如何纠正学生的数学计算错误
1、及时巩固概念和原理，加强练习
学生对概念和算法的理解程度是计算的基础，只有理解了才能形成很好的计算能力。在教学中教师要将数学原理和算法的过程讲给学生，让他们吃透，丰富学生计算过程的数学逻辑性。教师要让学生掌握计算的法则，知道加减乘除法的相关原理，不仅知道怎么算，还要知道为什么这么算，让学生头脑形成完整的知识框架，消化旧知识巩固新知识，形成一套自己的计算方法。
2、建立错题习题集，针对性练习
学生要将每次考试中试卷的错误题型进行摘录，建立错题习题集，并在平时加强这方面题型的练习，这样就能在最短的时间内消除之前常犯的错误，形成正确的解题过程。同时学生还要养成良好的计算习惯，审题时一定要认真，做题中要看准题意，认真看懂每个题的运算符号，在解题时采用最简便的方法，不仅要注意解题质量也要关注解题速度，发现问题后及时纠正。
3、培养学生计算的兴趣
兴趣是小学生进行一切活动的基础，教师在教学中要关注每个学生心理发展特征，有针对性的教学，并在课堂上让学生们多沟通交流学习心得，帮助他们养成良好的学习习惯，提高课堂注意力，激发他们的学习兴趣。教师可以组织一些计算竞赛活动，让学生积极的参与进计算中来，提高学生计算的精确度。教师在发现学生计算出现的错误后，要及时对他们进行纠正指导，让学生找出错误出现的原因，采用科学的方法对待学生出现的问题，这样学生的计算能力才会提高。
结语
小学六年级学生很快就要升入初中的学习，数学计算能力的培养非常有助于他们接下来的学习。教师在教学中要关注每个学生的心理发展特点，在计算教学中培养学生的兴趣，让他们积极主动的参与进教学中来，避免计算中出现错误。
参考文献
[1] 包明宗.新课程实施中小学生计算能力的问题成因、对策[J].西北成人教育学报，2013，21（03）：12-14.
[2] 娄金清.浅谈提高小学生低年级学生计算的有效性[J].新农村，2013，35（18）：41-42.