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摘 要：在信息技术课程的教学中，只有充分地激发学生的创新热情和欲望才是有效教学。只有在学习热情和学习欲望的强烈碰撞下，创意的灵感才会产生，才能培养学生的创造能力和想象能力。
关键词：多媒体教学 创造能力 学习方式
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）08-0167-01
信息技术在近几十年里得到了突飞猛进的发展，教育事业在计算机技术的帮助下，得到了空前的发展。近年来，随着信息技术课程在中小学校的设置，信息技术及信息技术的教育受到了更多的关注。在信息技术课程的教学中，应注意加强探究创新的情境，激发学生的创新欲望，优化教学过程，这样才能大大增强学生对抽象事物的理解与感受，使其加深对信息技术的理解，进而提高信息技术课程的教学效率。
1 注重观察，自主学习
新课标要求以学生自主探究性学习为主，让学生自己去发现问题和解决问题，网络在此时就成了研究式学习的有利支持，因此，教师应根据不同教学内容和环节选择最合适的媒体开展教学。例如，在讲述《了解校园网》时，教师让学生通过网络登录教学网站来访问教师的网页课件，结果学生仔细观察阅读后，发现了问题。教师顺势引导学生由此提出了许多与此关联的问题。其中有个学生提出：“网络是不是就像堆积木一样把这些电子设备连接起来啊？”教师立即给予肯定，表扬了他的大胆创意举例，然后叫同学们帮他想办法。这样既活跃了课堂气氛，又保护了学生的灵感，调动了大家的积极性。电子白板的普及更是将课堂教学回归自然，师生的互动、生生的互动不再局限于规定好的课件之中，课堂不再是导演好的一步一步地去表演，而是灵活地、真实地互动，充分给予学生创造的空间，激发学生灵感。
2 善于启发，联想知识
新认识是在已有认识的基础上发展起来的，旧与新或知与未知的连接是产生新认识的关键。因此，要创新，就要联想，以便从联想中受到启发，引发灵感，形成创造性的认识。正常教学之余给学生观看很多国外的创意图片或视频，激励学生不要束缚自己，放开“手脚”自由地去奔跑，所以在教学中训练学生的创新思维能力比传授他知识更为重要，如教师在讲述《了解校园网》时，可出示课题，让学生自己去发现问题。在信息技术知识探究中引导学生联想，将相关内容联想起来，引导学生举一反三，更能发掘学生潜能，激发创造性思维。
3 活用实践，激发情趣
实践是创造的阵地，是灵感产生的源泉。在实践激发中，既包括现实实践的激发又包括过去实践体会的升华。各种创新成果的获得，都离不开实践需要的推动。在实践活动的过程中，迫切解决问题的需要，促使人们去积极地思考问题。因此，在实践中思考问题、提出问题、解决问题，是引发灵感的一种好方法。例如，教师可在学习《虚拟现实》时，教师可要求学生去做这方面的社会调查，且写出调查结果。针对当前社会上使用的现状进行分析，提出有价值的意见。通过活动学生感受到了信息技术知识与实践生活的密切联系，增强了对信息技术课的兴趣。同时也领悟到“乐中学，学中乐”的道理。学生最缺乏的就是动手能力，在书海中学习而忽略了与实际的结合，并且学校在虚拟现实的技术上也无法实现，所以建议学生去科技馆体验一下什么是虚拟现实，以激发学生的学习热情。
4 关注激情，丰富想象
积极的激情，能够调动全身心的巨大潜力去创造性地解决问题。在饱含激情的情况下，可以增强注意力，丰富想象力，提高记忆力，加深理解力。从而使人产生一般强烈的、不可遏止的创造冲动，并且表现为自动地按照客观事物的规律行事。这种自动性，是建立在准备阶段里经过反复探索的基础之上的。因此，在信息技术课程中，教师可以充分运用多媒体集图、文、声、像等为一体的优势特点，通过精心设计，把学生的激情激发起来，让他们去发掘自己的潜力。在《虚拟现实》一课当中，开场使用的是《阿凡达》电影的片段，当时正值电影《阿凡达》热映，学生的热情一下子高涨起来，有的学生就提出这部电影是如何拍摄出来的，为什么给他们的感觉是真的存在那样一个星球，为什么拍摄得那么真实，他们想知道为什么，这样的效果便是激发情趣的目的，如果大家仅仅是再看一遍电影的话，那么这段视频将是没有意义的。由此多媒体的运用本身激发了学生兴趣，只要学生的激情调动起来了，教师就可以自由地去发挥。但是灵感的出现是一瞬间的，是不可控的，往往学生突然的灵感是需要教师尊重和保护的，光有激情的课堂就像一场闹剧，而加上由激情迸发出来的灵感，将是一台美妙的音乐会。
在引发灵感的过程中，不只是用一种方法，有时是以一种方法为主，其他方法交叉运用的。在充分尊重学生的激情的同时，去引导学生发挥他们的想象力。创意灵感的迸发是需要酝酿的，教学的目的是传授知识更是让学生发挥自己的潜能，不能为教而教。现代的多媒体技术越来越多样化，也越来越先进，充分地发挥多媒体技术的作用来激发学生的创造性思维才是真正的目的，创意灵感才是学生终身受益的能力。
（黑龙江省大庆市第十六中学，黑龙江 大庆 163511）
关键词：多媒体教学 创造能力 学习方式
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）08-0167-01
信息技术在近几十年里得到了突飞猛进的发展，教育事业在计算机技术的帮助下，得到了空前的发展。近年来，随着信息技术课程在中小学校的设置，信息技术及信息技术的教育受到了更多的关注。在信息技术课程的教学中，应注意加强探究创新的情境，激发学生的创新欲望，优化教学过程，这样才能大大增强学生对抽象事物的理解与感受，使其加深对信息技术的理解，进而提高信息技术课程的教学效率。
1 注重观察，自主学习
新课标要求以学生自主探究性学习为主，让学生自己去发现问题和解决问题，网络在此时就成了研究式学习的有利支持，因此，教师应根据不同教学内容和环节选择最合适的媒体开展教学。例如，在讲述《了解校园网》时，教师让学生通过网络登录教学网站来访问教师的网页课件，结果学生仔细观察阅读后，发现了问题。教师顺势引导学生由此提出了许多与此关联的问题。其中有个学生提出：“网络是不是就像堆积木一样把这些电子设备连接起来啊？”教师立即给予肯定，表扬了他的大胆创意举例，然后叫同学们帮他想办法。这样既活跃了课堂气氛，又保护了学生的灵感，调动了大家的积极性。电子白板的普及更是将课堂教学回归自然，师生的互动、生生的互动不再局限于规定好的课件之中，课堂不再是导演好的一步一步地去表演，而是灵活地、真实地互动，充分给予学生创造的空间，激发学生灵感。
2 善于启发，联想知识
新认识是在已有认识的基础上发展起来的，旧与新或知与未知的连接是产生新认识的关键。因此，要创新，就要联想，以便从联想中受到启发，引发灵感，形成创造性的认识。正常教学之余给学生观看很多国外的创意图片或视频，激励学生不要束缚自己，放开“手脚”自由地去奔跑，所以在教学中训练学生的创新思维能力比传授他知识更为重要，如教师在讲述《了解校园网》时，可出示课题，让学生自己去发现问题。在信息技术知识探究中引导学生联想，将相关内容联想起来，引导学生举一反三，更能发掘学生潜能，激发创造性思维。
3 活用实践，激发情趣
实践是创造的阵地，是灵感产生的源泉。在实践激发中，既包括现实实践的激发又包括过去实践体会的升华。各种创新成果的获得，都离不开实践需要的推动。在实践活动的过程中，迫切解决问题的需要，促使人们去积极地思考问题。因此，在实践中思考问题、提出问题、解决问题，是引发灵感的一种好方法。例如，教师可在学习《虚拟现实》时，教师可要求学生去做这方面的社会调查，且写出调查结果。针对当前社会上使用的现状进行分析，提出有价值的意见。通过活动学生感受到了信息技术知识与实践生活的密切联系，增强了对信息技术课的兴趣。同时也领悟到“乐中学，学中乐”的道理。学生最缺乏的就是动手能力，在书海中学习而忽略了与实际的结合，并且学校在虚拟现实的技术上也无法实现，所以建议学生去科技馆体验一下什么是虚拟现实，以激发学生的学习热情。
4 关注激情，丰富想象
积极的激情，能够调动全身心的巨大潜力去创造性地解决问题。在饱含激情的情况下，可以增强注意力，丰富想象力，提高记忆力，加深理解力。从而使人产生一般强烈的、不可遏止的创造冲动，并且表现为自动地按照客观事物的规律行事。这种自动性，是建立在准备阶段里经过反复探索的基础之上的。因此，在信息技术课程中，教师可以充分运用多媒体集图、文、声、像等为一体的优势特点，通过精心设计，把学生的激情激发起来，让他们去发掘自己的潜力。在《虚拟现实》一课当中，开场使用的是《阿凡达》电影的片段，当时正值电影《阿凡达》热映，学生的热情一下子高涨起来，有的学生就提出这部电影是如何拍摄出来的，为什么给他们的感觉是真的存在那样一个星球，为什么拍摄得那么真实，他们想知道为什么，这样的效果便是激发情趣的目的，如果大家仅仅是再看一遍电影的话，那么这段视频将是没有意义的。由此多媒体的运用本身激发了学生兴趣，只要学生的激情调动起来了，教师就可以自由地去发挥。但是灵感的出现是一瞬间的，是不可控的，往往学生突然的灵感是需要教师尊重和保护的，光有激情的课堂就像一场闹剧，而加上由激情迸发出来的灵感，将是一台美妙的音乐会。
在引发灵感的过程中，不只是用一种方法，有时是以一种方法为主，其他方法交叉运用的。在充分尊重学生的激情的同时，去引导学生发挥他们的想象力。创意灵感的迸发是需要酝酿的，教学的目的是传授知识更是让学生发挥自己的潜能，不能为教而教。现代的多媒体技术越来越多样化，也越来越先进，充分地发挥多媒体技术的作用来激发学生的创造性思维才是真正的目的，创意灵感才是学生终身受益的能力。
（黑龙江省大庆市第十六中学，黑龙江 大庆 163511）