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在当今学生学习负担重、教学课时少的情况下，要想在激烈的竞争中使学生处于有利的位置，就必须提高课堂效率，而且新课程改革的一个重要内容就是提高课堂效率。而提高课堂效率的实质就是通过优化课堂结构、抓住关键内容、调动学生的积极性，向课堂45分钟要质量的过程。笔者在教学过程中，就提高课堂效率方面，通过不断摸索、总结，有以下几点心得与大家一起交流：
一、做好课前充分准备
作为学生，上课前要把本堂课要使用的教科书、笔记本、练习本以及所需文具全都准备好，同时课桌上尽可能不要出现其它書本，这是为了避免课堂上受到其它因素的影响而不能集中注意力听课；心理上，更要做好准备，把与课堂教学无关的事情放一边，保证心无杂念的进入课堂。此外，上课前还要复习前几节课所学的知识，为学习数学新知识做好铺垫。
作为教师，必须要深入钻研教材，熟练掌握教材的各个环节，在备课中精心设计课堂教学的每个步骤，只有这样，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，首先，要吃透具体的教材内容，注重知识、能力与情感的统一，权衡取舍，抓住重点、难点和关键点；其次，要备透学生，了解学生的知识底细和个别差异性；再次，活备教材，根据要教学的内容确定教学方法；最后，要想好对突发事件的处理办法。
二、坚持课前5分钟小测
坚持在讲新课前5分钟小测，对提高数学课堂效率具有促进作用，其具体做法是每节数学课伊始进行上节内容的简单测验。这个环节不但可以复习旧知识，而且可以促进学生认真听课，提高课堂效率。因为我们可以利用这5分钟时间让学生从课间休息时的兴奋中冷静下来，调整状态，为接受新课做好精神准备。另外，学生为了做好小测题，就必须要认真听课，认真做好笔记。由此，我们还可以知道学生对上节课掌握的情况。
三、课堂全情投入
课堂的中心环节是教师对新内容的讲解和学生的学习，下面分别从教师的教和学生的学两方面探讨如何提高课堂效率。
1．教师的教
教师对新课的教授，应按照学生的认知规律、新课程标准的要求，由浅入深，循序渐进，逐步深入。要做到能够随着教学内容的变化、教学对象的变化，灵活地运用教学方法。同时，尽可能的使用现代化的教学工具，辅助教学。讲授重难点时，教师要通过声音、手势、板书的变化，使学生能够兴奋起来，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。
每堂课都有一个重点，而整堂课的教学都要围绕着这个重点，最好的办法就是通过例题的讲授来开展。在新课标下，我们必须面向全体学生，关注每位学生的进步，因此，课堂例题的设计要满足不同层次学生学习的需要。
一堂课讲完后，还必须通过练习和作业来检查学生的接受程度。练习的选用和作业的布置必须适合学生现有水平，因而应由易到难进行安排，还要强化教学目的，突出教材重点、难点，这样既能让学生体验成功感，培养学习数学的兴趣和信心，又不至于因作业太易而失去认真完成作业的动力。
2．学生的学
学生全神贯注地听课，即高度集中注意力，充分调动多种感观参与听课，不一心二用。上课时不要被周围的事物影响，注意力、思维要始终放在老师要求的方面。优秀的学生在课堂上全神贯注地听课，不乱想，不乱动，不乱看，思维处于高度集中状态。当然整堂课保持全神贯注是不可能的，也是违背心理活动规律的。所以学生可将注意力集中在教师对自己在预习中发现的难点的讲授上，集中注意力搞清教师讲授思路。
“思则明，不思则暗”，学习当然也离不开思考，没有思考的听课只是徒劳忙碌。课堂上要积极思考，要边听、边看、边思考，要与教师讲课的进程保持同步，要多问几个为什么，要把新旧知识联系起来思考，做到融会贯通、举一反三。学与思是辩证统一的、相互转换的。学是基础，思是发展，学的过程即思的过程，学必思，思在学中，善思才能善学。
听课的同时还要做好笔记，以便课后复习或遗忘之用。俗话说：“好记性不如烂笔头”，正是强调了做笔记的重要性。做笔记须掌握笔记的技巧，只有听好，才能记好。对于学生的听课来讲，正确的方法和策略是应该“以听为主，以记为辅”。把老师强调的重点难点、解题要求、例题分析、注意事项、公式法则、个人思考、知识间的内在联系和相互区别等简明扼要地进行记录，列出本课内容的提纲，课后还要进行整理，以强化巩固、理解。
四、课上留时间让学生提问
一节课的主要内容讲完了，一定要给学生留下五分钟时间对当堂内容进行提问，使学生不懂的问题或有疑惑的地方及时得到解决，这样为课下做作业节省时间，从而也使学生产生兴趣。
五、课后及时反思
下课后，学生要对教师布置的作业保质保量的完成，由于遗忘是先快后慢，所以课后作业一定要尽早完成，以便及时消化，彻底巩固。如遇到疑难问题，应尽快向老师或同学询问，千万不可拖沓。尔后就是前面提到的做好预习工作，确保整个循环有序的进行下去，养成一个良好的习惯。
教师不仅要把握好课堂，更要及时的做好课后反思。课堂上学生提出了多少有意义的问题？教师通过课堂教学从学生身上学到了多少？……教师根据学生提出的问题，可以充分了解学生学习的真实状态，经过分析和归纳，抓住教与学两者之间问题的关键，适时适当的调整教学方略，有针对性的实施课堂教学以促进学生发展，这样就避免了错误的再发生。积累的多了，不论什么课堂都能得心应手，这也为以后的发展做好了铺垫。
总之，课堂教学是教师与学生的双向活动，需要师生共同的努力，两者缺一不可。教师在教学过程中应始终坚持以学生为主体、教师为主导的辨证观点，充分调动学生的积极性、主动性，为学生创造条件，努力使课堂充满活力，让学生进入乐学境界；学生要摆正学习态度，培养自己学习的兴趣，让自己愉快的去学习，主动配合老师的教学活动，切实提高教学效率。
一、做好课前充分准备
作为学生，上课前要把本堂课要使用的教科书、笔记本、练习本以及所需文具全都准备好，同时课桌上尽可能不要出现其它書本，这是为了避免课堂上受到其它因素的影响而不能集中注意力听课；心理上，更要做好准备，把与课堂教学无关的事情放一边，保证心无杂念的进入课堂。此外，上课前还要复习前几节课所学的知识，为学习数学新知识做好铺垫。
作为教师，必须要深入钻研教材，熟练掌握教材的各个环节，在备课中精心设计课堂教学的每个步骤，只有这样，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，首先，要吃透具体的教材内容，注重知识、能力与情感的统一，权衡取舍，抓住重点、难点和关键点；其次，要备透学生，了解学生的知识底细和个别差异性；再次，活备教材，根据要教学的内容确定教学方法；最后，要想好对突发事件的处理办法。
二、坚持课前5分钟小测
坚持在讲新课前5分钟小测，对提高数学课堂效率具有促进作用，其具体做法是每节数学课伊始进行上节内容的简单测验。这个环节不但可以复习旧知识，而且可以促进学生认真听课，提高课堂效率。因为我们可以利用这5分钟时间让学生从课间休息时的兴奋中冷静下来，调整状态，为接受新课做好精神准备。另外，学生为了做好小测题，就必须要认真听课，认真做好笔记。由此，我们还可以知道学生对上节课掌握的情况。
三、课堂全情投入
课堂的中心环节是教师对新内容的讲解和学生的学习，下面分别从教师的教和学生的学两方面探讨如何提高课堂效率。
1．教师的教
教师对新课的教授，应按照学生的认知规律、新课程标准的要求，由浅入深，循序渐进，逐步深入。要做到能够随着教学内容的变化、教学对象的变化，灵活地运用教学方法。同时，尽可能的使用现代化的教学工具，辅助教学。讲授重难点时，教师要通过声音、手势、板书的变化，使学生能够兴奋起来，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。
每堂课都有一个重点，而整堂课的教学都要围绕着这个重点，最好的办法就是通过例题的讲授来开展。在新课标下，我们必须面向全体学生，关注每位学生的进步，因此，课堂例题的设计要满足不同层次学生学习的需要。
一堂课讲完后，还必须通过练习和作业来检查学生的接受程度。练习的选用和作业的布置必须适合学生现有水平，因而应由易到难进行安排，还要强化教学目的，突出教材重点、难点，这样既能让学生体验成功感，培养学习数学的兴趣和信心，又不至于因作业太易而失去认真完成作业的动力。
2．学生的学
学生全神贯注地听课，即高度集中注意力，充分调动多种感观参与听课，不一心二用。上课时不要被周围的事物影响，注意力、思维要始终放在老师要求的方面。优秀的学生在课堂上全神贯注地听课，不乱想，不乱动，不乱看，思维处于高度集中状态。当然整堂课保持全神贯注是不可能的，也是违背心理活动规律的。所以学生可将注意力集中在教师对自己在预习中发现的难点的讲授上，集中注意力搞清教师讲授思路。
“思则明，不思则暗”，学习当然也离不开思考，没有思考的听课只是徒劳忙碌。课堂上要积极思考，要边听、边看、边思考，要与教师讲课的进程保持同步，要多问几个为什么，要把新旧知识联系起来思考，做到融会贯通、举一反三。学与思是辩证统一的、相互转换的。学是基础，思是发展，学的过程即思的过程，学必思，思在学中，善思才能善学。
听课的同时还要做好笔记，以便课后复习或遗忘之用。俗话说：“好记性不如烂笔头”，正是强调了做笔记的重要性。做笔记须掌握笔记的技巧，只有听好，才能记好。对于学生的听课来讲，正确的方法和策略是应该“以听为主，以记为辅”。把老师强调的重点难点、解题要求、例题分析、注意事项、公式法则、个人思考、知识间的内在联系和相互区别等简明扼要地进行记录，列出本课内容的提纲，课后还要进行整理，以强化巩固、理解。
四、课上留时间让学生提问
一节课的主要内容讲完了，一定要给学生留下五分钟时间对当堂内容进行提问，使学生不懂的问题或有疑惑的地方及时得到解决，这样为课下做作业节省时间，从而也使学生产生兴趣。
五、课后及时反思
下课后，学生要对教师布置的作业保质保量的完成，由于遗忘是先快后慢，所以课后作业一定要尽早完成，以便及时消化，彻底巩固。如遇到疑难问题，应尽快向老师或同学询问，千万不可拖沓。尔后就是前面提到的做好预习工作，确保整个循环有序的进行下去，养成一个良好的习惯。
教师不仅要把握好课堂，更要及时的做好课后反思。课堂上学生提出了多少有意义的问题？教师通过课堂教学从学生身上学到了多少？……教师根据学生提出的问题，可以充分了解学生学习的真实状态，经过分析和归纳，抓住教与学两者之间问题的关键，适时适当的调整教学方略，有针对性的实施课堂教学以促进学生发展，这样就避免了错误的再发生。积累的多了，不论什么课堂都能得心应手，这也为以后的发展做好了铺垫。
总之，课堂教学是教师与学生的双向活动，需要师生共同的努力，两者缺一不可。教师在教学过程中应始终坚持以学生为主体、教师为主导的辨证观点，充分调动学生的积极性、主动性，为学生创造条件，努力使课堂充满活力，让学生进入乐学境界；学生要摆正学习态度，培养自己学习的兴趣，让自己愉快的去学习，主动配合老师的教学活动，切实提高教学效率。