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摘要：近年来，国家的教育部门对于小学阶段的数学教育越来越重视，数学新课改也在不断地进行深化，教育方式更是在数学老师的不断摸索中进行创新。在数学新课程改革的影响下，传统的教学模式应该逐渐地退出历史舞台，开展游戏教学活动是正确的教育选择。基于此，本篇文章对游戏教学法在小学数学教学中的有效应用进行研究，以供相关人士参考。
关键词：游戏教学法在小学数学教学中的有效应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-
引言
一位著名的教育家曾指出：“每一位孩子的内心都对游戏具有一定兴趣”。而教师的最终任务就是让学生在学习过程中能够将此兴趣合理運用，但是在具体的实施过程中因为小学生年龄比较小，适应环境能力较弱、情绪起伏大等原因，这时就需要小学教师在进行数学游戏时对学生进行适宜性的指导，以此来提升游戏化教学对学生发展的推动作用，促进学生的学习。
一、结合学生特点，设计教学游戏
游戏教学模式在现代教学中有极大的益处，但教师在利用此模式进行教学时也应该因人而异。第一，教师在教学的时候应当根据学生不同的情况进行不同的游戏安排。第二，教师在教学过程中应当给予学生充分的自主学习时间。尽管游戏教学法可以很好地激发学生的学习兴趣，但是长期如此，学生也会对其产生厌烦。因此教师在教学过程中应当根据不同的学生制定不同的学习计划，给予学生充分的自主学习时间。第三，游戏的选择也应当考虑学生年龄的大小，小学生处于年龄比较小的时期，因此教师在选择游戏时应当结合学生的具体发展情况，尽可能地选择强度小、困难等级低、确保学生可以参与游戏的内容。第四，教师在教学的过程中，应当根据不同的人选取不同的游戏角色进行教学，根据学生具体的学习情况灵活处理。游戏教学法虽然可以极大地激发学生的学习兴趣，但是教师在教学过程中仍要依据学生的个人情况进行教学。
二、创设问题情境，开展游戏活动
小学生本身的自制力不太好，一旦课堂变得沉闷无趣，部分小学生就会出现溜号等现象，严重阻碍数学教学的开展。因此，新时代的数学教师已经逐渐意识到了这种传统课堂的劣势。数学这门理论性和实践性结合的学科光靠数学教师的口头教学是不行的，数学教师需要认真、仔细地分析小学生的实际心理特点和学习情况，并对具体的数学教学过程进行相应的更新和改变，使其能够更好地贴合小学生接受数学知识的实际能力和平均水平。比如，在进行“观察物体”的教学过程中，数学教师可以开展一个蒙眼游戏活动，随机挑选几名小学生，蒙住他们的双眼，然后准备一个建筑模型，促使这些小学生摸面前的建筑模型，然后根据小学生的触感，来说一说摸到的物体是什么。通过小学生的叙述，可以发现，叙述的内容基本都不相同。此时数学教师可以让小学生摘下眼罩，看一看面前的物体到底是什么。得知是建筑模型后的小学生可以知道，通过不同角度和不同位置感知到的物体是不同的。数学教师还可以将建筑模型放在讲台上，然后引导小学生用语言描述建筑模型的外形。有的小学生说建筑模型的墙体上有一些图案，而有的小学生说没有，最后数学教师将建筑模型换了一个摆放位置，使得没有看到图案的小学生发现，原来是之前建筑模型上的图案正好在自己的视线盲区，所以没有看到。这也就说明从不同的位置观察物体，看到的样子可能是不同的。
三、运用多样化的方式，组织游戏教学活动
对于广大的小学生而言，其最喜欢的便是“游戏”，现代小学数学教学中教师经常采用的手段就是将游戏和教学内容进行有机整合。由于游戏化教学模式在教学中发挥着重要的作用，所以，采取多样化的游戏教学形式，为学生制订趣味性较强游戏已经成为小学数学教师所考虑的重要问题。但是，部分趣味性较强的内容与教学内容是不适应的，这就需要教师对其进行有针对性、有目的地进行选择，调动学生游戏积极性，提高学生团队协作能力，提高课堂学习效率。例如：在对概念知识进行教学时，教师可以应用猜谜语的游戏活动组织课堂教学。组织学生找自己的同桌或是小伙伴，两个人为一组，一个同学对数学概念进行描述，另一个学生进行猜，可以用肢体语言进行描述，但是不能表达与数学概念相关的词语。又如：在讲解空间知识时，教师可以选择一个立体物体进行教学，通过实物的演示来表示空间位置的变化，为学生呈现出更加立体、直观的教学方式。在这一过程中，游戏多样化并不意味着教师在每节课都要运用同一种游戏教学手段，教师可以根据学生在课堂上的反馈选择恰当的教学方式，防止学生由于游戏重复而产生厌倦感。大多数情况下教师只要保证不将一个游戏方法连续使用即可，并且要保证教学内容与游戏内容在课堂上的合理占比，发挥游戏教学模式的真正作用。
结束语
总而言之，在小学数学教学过程中采用游戏化教学不但是为了丰富学生的学习环境，更是为了陶冶学生的情操，启蒙学生的智慧，培养其优良的道德素质，提升个人能力与学习水平，从而帮助学生健康快乐地成长。而教师在这一过程中起着至关重要的作用，在数学游戏中进行适宜性的指导，做到在指导时使用非语言与语言相结合的方法、鼓励全体小学生积极参与到数学游戏中、将教育与娱乐进行有机的结合，从而提升小学生的个人能力与综合素养，助力小学生未来的健康成长。
参考文献
[1]姚道亮.游戏化教学法在小学数学教学课堂中的应用探讨[J].科幻画报，2020（10）：260+262.
[2]秦瑶.游戏教学法在小学数学教学中的应用策略[J].理科爱好者（教育教学），2020（05）：208-209.
[3]武彩云.游戏化教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J].天津教育，2020（25）：71-72.
关键词：游戏教学法在小学数学教学中的有效应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-
引言
一位著名的教育家曾指出：“每一位孩子的内心都对游戏具有一定兴趣”。而教师的最终任务就是让学生在学习过程中能够将此兴趣合理運用，但是在具体的实施过程中因为小学生年龄比较小，适应环境能力较弱、情绪起伏大等原因，这时就需要小学教师在进行数学游戏时对学生进行适宜性的指导，以此来提升游戏化教学对学生发展的推动作用，促进学生的学习。
一、结合学生特点，设计教学游戏
游戏教学模式在现代教学中有极大的益处，但教师在利用此模式进行教学时也应该因人而异。第一，教师在教学的时候应当根据学生不同的情况进行不同的游戏安排。第二，教师在教学过程中应当给予学生充分的自主学习时间。尽管游戏教学法可以很好地激发学生的学习兴趣，但是长期如此，学生也会对其产生厌烦。因此教师在教学过程中应当根据不同的学生制定不同的学习计划，给予学生充分的自主学习时间。第三，游戏的选择也应当考虑学生年龄的大小，小学生处于年龄比较小的时期，因此教师在选择游戏时应当结合学生的具体发展情况，尽可能地选择强度小、困难等级低、确保学生可以参与游戏的内容。第四，教师在教学的过程中，应当根据不同的人选取不同的游戏角色进行教学，根据学生具体的学习情况灵活处理。游戏教学法虽然可以极大地激发学生的学习兴趣，但是教师在教学过程中仍要依据学生的个人情况进行教学。
二、创设问题情境，开展游戏活动
小学生本身的自制力不太好，一旦课堂变得沉闷无趣，部分小学生就会出现溜号等现象，严重阻碍数学教学的开展。因此，新时代的数学教师已经逐渐意识到了这种传统课堂的劣势。数学这门理论性和实践性结合的学科光靠数学教师的口头教学是不行的，数学教师需要认真、仔细地分析小学生的实际心理特点和学习情况，并对具体的数学教学过程进行相应的更新和改变，使其能够更好地贴合小学生接受数学知识的实际能力和平均水平。比如，在进行“观察物体”的教学过程中，数学教师可以开展一个蒙眼游戏活动，随机挑选几名小学生，蒙住他们的双眼，然后准备一个建筑模型，促使这些小学生摸面前的建筑模型，然后根据小学生的触感，来说一说摸到的物体是什么。通过小学生的叙述，可以发现，叙述的内容基本都不相同。此时数学教师可以让小学生摘下眼罩，看一看面前的物体到底是什么。得知是建筑模型后的小学生可以知道，通过不同角度和不同位置感知到的物体是不同的。数学教师还可以将建筑模型放在讲台上，然后引导小学生用语言描述建筑模型的外形。有的小学生说建筑模型的墙体上有一些图案，而有的小学生说没有，最后数学教师将建筑模型换了一个摆放位置，使得没有看到图案的小学生发现，原来是之前建筑模型上的图案正好在自己的视线盲区，所以没有看到。这也就说明从不同的位置观察物体，看到的样子可能是不同的。
三、运用多样化的方式，组织游戏教学活动
对于广大的小学生而言，其最喜欢的便是“游戏”，现代小学数学教学中教师经常采用的手段就是将游戏和教学内容进行有机整合。由于游戏化教学模式在教学中发挥着重要的作用，所以，采取多样化的游戏教学形式，为学生制订趣味性较强游戏已经成为小学数学教师所考虑的重要问题。但是，部分趣味性较强的内容与教学内容是不适应的，这就需要教师对其进行有针对性、有目的地进行选择，调动学生游戏积极性，提高学生团队协作能力，提高课堂学习效率。例如：在对概念知识进行教学时，教师可以应用猜谜语的游戏活动组织课堂教学。组织学生找自己的同桌或是小伙伴，两个人为一组，一个同学对数学概念进行描述，另一个学生进行猜，可以用肢体语言进行描述，但是不能表达与数学概念相关的词语。又如：在讲解空间知识时，教师可以选择一个立体物体进行教学，通过实物的演示来表示空间位置的变化，为学生呈现出更加立体、直观的教学方式。在这一过程中，游戏多样化并不意味着教师在每节课都要运用同一种游戏教学手段，教师可以根据学生在课堂上的反馈选择恰当的教学方式，防止学生由于游戏重复而产生厌倦感。大多数情况下教师只要保证不将一个游戏方法连续使用即可，并且要保证教学内容与游戏内容在课堂上的合理占比，发挥游戏教学模式的真正作用。
结束语
总而言之，在小学数学教学过程中采用游戏化教学不但是为了丰富学生的学习环境，更是为了陶冶学生的情操，启蒙学生的智慧，培养其优良的道德素质，提升个人能力与学习水平，从而帮助学生健康快乐地成长。而教师在这一过程中起着至关重要的作用，在数学游戏中进行适宜性的指导，做到在指导时使用非语言与语言相结合的方法、鼓励全体小学生积极参与到数学游戏中、将教育与娱乐进行有机的结合，从而提升小学生的个人能力与综合素养，助力小学生未来的健康成长。
参考文献
[1]姚道亮.游戏化教学法在小学数学教学课堂中的应用探讨[J].科幻画报，2020（10）：260+262.
[2]秦瑶.游戏教学法在小学数学教学中的应用策略[J].理科爱好者（教育教学），2020（05）：208-209.
[3]武彩云.游戏化教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J].天津教育，2020（25）：71-72.