捷克著名的教育家夸美纽斯说：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。”我认为高中新课改的方向也当是如此。高中新课改是一场没有硝烟的战争，是一场无法回避的战争。作为高中数学教师，积极投身到新课改的大潮中去，提高课堂教学效率是我们义不容辞的责任。当前，上级教育主管部门联合下文规范办学行为，减轻学生负担，提高课堂教学效益。我校积极执行上级指示，大胆实践“三案·六环节”教学模式，效果十分显著。下面谈谈我对这一模式的认识。
　　一
　　“三案·六环节”教学模式的“三案”是教案、学案、巩固案。“六环节”是自学质疑环节、成果展示环节、互动探究环节、精讲点拨环节、矫正反馈环节、迁移应用环节。这种教学模式的精髓和灵魂在于课堂由过去的老师讲变为学生讲，教师由过去的演员变为导演。这种教学模式的改革目的在于充分调动学生的积极性，使学生成为学习的主人，而不是接受知识的容器。这种改革符合新课改的精神。
　　新课程改革要求我们：（1）是学生学习的促进者，帮助学生确定适当的学习目标，并寻找达到目标的最佳途径；（2）指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，发展学生的基本认识能力，提高学生的学习水平；（3）创设丰富的教学情境，信任学生的学习能力，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，营造一个轻松快乐的课堂氛围；（4）为学生提供各种便利，为学生服务；（5）建立一个接纳的支持的宽容的学习氛围，给学生以心理上的支持；（6）作为学习的参与者，与学生分享自己的感情和智慧；（7）和学生一道寻找真理，及时矫正学习上的误区；（8）对学生的评价，不再是分等级的“筛子”，而是激发前进的“泵”；（9）不把知识作为“绝对的客观真理”强加给学生，把学生学习知识的过程真正当作是一个主动建构的过程。
　　二
　　“三案·六环节”教学模式的实施，改变了原来“填鸭式”的课堂结构，原来教师总是喜欢一讲到底，喜欢搞题海战术，学生只是被动接受，真是苦不堪言。如今，“三案·六环节”教学模式真正做到了：把学习的主动权还给学生，把时间还给学生，把课堂还给学生，把快乐还给学生。作为高中数学教师，提高数学课堂教学的有效性是我们亟待解决的问题。在实施“三案·六环节”教学改革实践中，我感到要提升数学课的教学效益，需要做好以下几点。
　　（一）加强集体备课
　　备课是上好课的前提，个人的力量是有限的，所以要加强集体备课。集体备课要做到分工合理，落实到人，明确任务，提前准备，骨干教师要充分发挥模范带头作用，备课组成员要参与讨论，发表见解，形成齐心协力的研究氛围，按照“三案·六环节”的教学模式的要求，准备“自学质疑，交流展示，互动探究，精讲点拨，矫正反馈，迁移应用”六个环节，制订“教案，学案，巩固案”三案一体的教学方案。
　　（二）制订高质量的导学案
　　导学案主要是引导学生预习课本内容，预习的好坏决定成绩的优劣，所以导学案的设计相当重要。导学案的制订要着眼于充分调动学生的学习积极性，最大限度地激发学生自主学习的内驱力；引导学生获取知识，习得能力，体验到学习的乐趣和成功的快乐。一份好的导学案要具备四个特点。
　　1.问题探究是导学案的关键。能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐释中掌握解决问题的关键。
　　2.知识整理是导学案的重点。初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合，整理归纳，形成一个完整的科学体系。
　　3.阅读思考是导学案的特色。
　　4.巩固练习是导学案的着力点。在探索整理的基础上让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。
　　（三）打造高效课堂
　　课堂教学的效益是教学的生命。在高中数学教学活动中，课堂是主战场，学生和老师不是敌我双方，而是共同学习的团队。教师在教学活动中是一个指引者，需要把学生变成开拓者，让学生充分发挥自己的主体作用。高效数学课堂对教师提出更高要求，要求我们要做到以下几点。
　　1.转变观念，从一个传统的“讲者”变成“教者”，从一个“教者”变成“学者”，即做和学生一起“上学”的人，使传统的一言堂变成百家争鸣，传授者变成策划者。
　　2.充分调动学生，自学讨论，分组展示自学成果，“学长”生讲解除疑，从而达到资源共享。
　　3.对学生解决不了的问题，做精讲矫正，通过点拨实现提高，通过拓展实现升华。由此可见，高效课堂是生生互动、师生互动、教学相长的课堂，是生机勃勃、绿色生态的课堂。
　　“三案·六环节”教学模式最大的成功之处在于最大限度地调动了学生的积极性，给学生提供了自我展示的空间。当然，这种模式也有缺陷，会对后进生产生较大的心理压力。
　　教学改革是一条漫长的道路，我们需要不断探索，不断追求，不断创新。
　　
　　参考文献：
　　［1］徐建强.高中数学学案导学教学模式的研究［D］.苏州大学，2009.
　　［2］李文利.“学案导学式”课堂教学模式的探究［J］.广西教育学院学报，2007，（03）.