初中是学生心理和生理逐渐成熟的关键阶段，在这一阶段，学生容易受到外界负面信息和不良思想影响。而在初中思品教学中，由于教师缺乏对生活化教学方法的重视，从而导致了思品教学内容与现实生活发生脱节，影响了初中思品教学的效果。
　　生活化教学方法是以教师为主导、学生为主体，师生通过互助互动进行学习、讨论、探究、反思和总结的一种教学方式。教师为学生创设具有生活特色的学习情境，使学生产生情感共鸣，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。生活化教学方法注重在教学过程中加强科技发展和现代社会与学生学习内容的联系，激发学生积极参与教学活动的热情，培养学生的信息搜集能力、信息处理能力、理解能力、交际能力和解决问题能力。针对目前生活化教学在应用中存在的问题，教师需要深入生活化教学方法的各个环节，探索可行的应用策略。
　　一、目前初中思品教学中生活化教学存在的问题
　　1教师对生活化教学方法存在认识偏差。
　　目前，部分初中思品教师在对生活化教学方法的认识上存在偏差，主要表现为以下几点：第一，认为生活化教学方法不利于学生有效掌握思品教学知识；第二，对学生的评价缺乏合理性。造成这些偏差的主要原因是生活化教学往往需要占用大量的课堂时间，不利于学生对理论知识的学习，加之当前教师普遍受应试教育影响，偏向于采用“填鸭式”教学方法对学生进行知识灌输，因而不愿在教学中耗费更多时间来进行生活化教学。即使初中思品教师认识到生活化教学方法在激发学生学习兴趣和活跃课堂气氛方面有积极意义，但是在分数决定一切的教学环境下，教师在平时教学中仍然会采用传统的教学方法。而通过对生活化教学综合目标的分析可以发现，知识教学与生活化教学并不冲突。因此，为了充分发挥生活化教学的作用，教师要改变自己的认识偏差，大胆采用生活化教学。
　　2教师重视教材研究，忽视教法研究。
　　在当前的初中思品教学中，理论知识讲解仍占主要地位，其原因包括以下几方面：第一，许多思品教师多是老教师，对初中思品课的内容非常熟悉，他们习惯运用以往“灌输式”教学方法进行教学，由于采用生活化教学方法会增加其备课量，因而其不愿接受；第二，教师观念落后，缺乏与学生的情感交流，不注重运用学生感兴趣的教学方式开展教学；第三，部分教师忽视学生的自主学习能力，认为只有通过详细的理论讲解才能让学生正确理解教学内容。这些偏爱理论知识讲解的教师只注重教材的研究，而忽视对教学方法的研究，这就造成学生常常处于被动的学习状态之中。因此，思品教师要改变认识，重视学生学习的主动性和对学生学习能力的培养，平衡生活化教学与理论讲解之间的关系。
　　二、生活化教学方法在初中思品教学中的应用策略
　　1在课堂导入中的应用策略。
　　（1）歌曲导入。在上课前播放学生喜欢的歌曲，通过对学生进行声音刺激，快速调动学生的学习热情和兴趣。另外，歌曲导入的方式可以使学生在获得美的震撼和享受的同时，顺利进入课堂教学中。例如，在讲解“事物都是不断发展变化”的哲学道理时，教师可以播放歌曲《明月几时有》，利用歌曲营造的氛围将学生带入教学。
　　（2）时政导入。在初中思品课堂导入环节巧妙运用时政热点，能够拓宽学生知识面，引发学生积极讨论，激发学生的求知欲望和学习主动性。因此，教师要挑选具有学习意义的时政热点，引导学生进行分析和讨论。
　　2在新课教授中的应用策略。
　　（1）建立生活化教学目标。传统思品教学在确立教学目标的过程中存在许多问题，主要表现为：政治化倾向太重、理想化色彩太浓、目标不够完整。为此，在建立生活化教学目标时，教师首先要结合社会需求和学生的个人发展需求，在国家意识形态和政治大格局内进行教学目标确定；其次要注重现实与理想的结合，使教学目标具有先进性和理想性；最后要建立技能与知识有机统一、方法与过程有机统一、情感态度与价值观有机统一的三维教学目标。
　　（2）选取具有生活化的教学内容。在选取思品教学内容时，教师一方面要根据学生的未来发展需求和生活需求，选择符合学生认识规律的教学内容，建构学生终身受益的教學体系；另一方面要选择能够体现时代特点和社会发展的教学内容，及时将新方法、新理论传授给学生。
　　生活化教学方法在培养学生世界观、价值观和人生观方面发挥了积极作用，因此，教师应注重生活化教学方法在思品教学中的应用。