导入新课是课堂教学的第一步，也是一节课中至关重要的环节。虽然这一环节在一节课中所占的时间比较短，但是做好新课导入，有利于激发学生的学习兴趣。导入新课的方式有很多种，没有固定的模式，教师要结合教学内容和学生的特点来做好新得导入。
　　一、游戏导入法
　　高中生大多对游戏比较感兴趣，教师在导入新课的环节融入一些与教学内容相关的游戏，很容易激发学生对新课的好奇心和求知欲，让学生主动参与到课堂教学活动中来。
　　例如，在导人“概率”时，笔者首先组织了一场游戏活动，随机抽出6名学生，让他们排成一排。把事先准备好的骰子拿出来，告诉他们游戏的规则;每个学生抛2次骰子，若两次骰子向上的点数相同，往前走一步，否则后退一步，看谁先到达终点。学生们一下子来了精神，积极地参与到活动当中。当6名学生做完游戏后，笔者引入新知识：其实，我们可以利用公式来计算两次骰子向上的点数相同的概率。下面我们来学习一下如何求一个事件的概率。通过这个游戏，所有学生都对概率的相关知识产生了极大的学习兴趣。
　　利用游戏导入新课，不仅让学生参与其中，亲身体会数学知识的奥秘，还激发了他们学习的热情。学生带着好奇和愉快的心情跟着教师的节奏开始了对新课的学习，学习的积极性明显提高了。
　　二、故事导入法
　　故事能有效激发学生的学习兴趣。教师可以在新课导入环节引入一些相关的的故事，如数学家的故事、与知识相关的故事等，然后将故事与新课内容关联起来。这样不仅可以顺利导入新课，还能吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性。
　　例如，在导人“等比数列的前n项和公式”的一课时，笔者首先讲了一个国际象棋与国王的故事：国际象棋起源于印度，相传国王对这项新发明很感兴趣，于是要奖励国际象棋的发明者，便问他想要什么，发明者说：“请在棋盘的第1个格子里放上1粒麦粒，第2个格子里放上2粒麦粒，第3个格子里放上4粒麦粒，以此类推，每个格子里的麦粒数都是前一个格子的2倍，直到装满第64个格子为止。请给我足够的麦粒就可以了。”国王觉得这件事很容易办到，于是就答应了他。但是最后国王却发现就算调集全国的麦粒，也无法满足发明者的要求。学生听完故事后，也感觉非常奇怪，于是列出式子1+2+2²+2³+。。。。。。+2⁶³，用计算器计算起来。但是这个计算量实在是太大了，学生都没有得出结果。这时，笔者说道：我们利用等比数列的前n项和公式就可以解答这个问题。于是，学生都积极地参与到对新课内容的学习中。
　　三、特例导入法
　　数学知识的抽象性、理论性较强，学生难以产生学习的兴趣。教师可以在导人环节引入一些相关的特例。这样不仅可以促进学生对知识的理解，还可以激发他们的学习兴趣。
　　例如，在引入“简单几何体的结构特征”时，笔者首先用多媒体展示六棱柱、圆柱、三棱锥、圆锥、四棱台、圆台、球等，如下图所示，然后转动这几个几何体，让学生在观察、分析后讨论棱柱、圆柱、棱锥、圆锥、棱台、圆台、球的结构特征，最后引入新课——简单几何体——柱体、椎体、台体、球的结构特征。
　　引入恰当的特例，能让复杂、难理解的知识变得易于理解和接受，这样不仅降低了学生的学习难度，也促进了他们对新知识的理解。
　　导入新课是一门艺术，使用不同的方法导人新课，会获得不同的效果。为了帮助学生提高学习的效率，教师要精心策划导入新课的方案，在激发学生学习兴趣的同时，帮助他们深化对新知的理解，培养他们的数学核心素养。
　　（作者单位：安徽省怀遠第一中学）