课堂教学中，师生、生生间的讨论活动能够调动学生学习兴趣，发展学生思维，因而，在当前被广泛采用。但是，怎样才能把课堂讨论最优化，提高课堂讨论的实效性呢?
　　
　　一、注重讨论教学的过程安排
　　
　　要使讨论能够反映个体的探究精神，体现群体的智慧，就要克服讨论的虚假性、随意性、肤浅性倾向。一般来说，讨论的基本流程可以安排成：
　　
　　1、创造讨论条件
　　首先必须为学生营造讨论的氛围。课堂教学中，平等、民主、合作的师生关系和生生关系，是形成创造力的阳光、雨露和土壤。在这样的讨论环境里，学生被充分地尊重和信任，消除了胆怯和依赖，不怕出错和失败。这样，学生才能够积极主动地参与讨论过程。
　　其次，要培养学生讨论的习惯。叶圣陶先生说：学生事前既有充分的准备，平时又有讨论的习惯，临到讨论，才会人人发表意见，不至于老是其中几个人开口。
　　再次，讨论前，教师要让学生做好准备。讨论固然是师生、生生间的讨论、合作，但它的前提是学生个体充分的、独立的、自主的学习和思考。为了这种相对独立的活动，需要有一定的知识准备。对此，教师要有一定的摸底和认识，只有讨论前学生有了这些准备，讨论的质量才能实现最优化。
　　
　　2、慎选讨论问题
　　在教学中，选择讨论题时要选大部分同学感兴趣的内容。只有这样，学生才能积极参与到讨论中来。
　　具体的讨论问题对进行讨论所需达成的教学目标应具有一定指向。学生围绕目标主动思考，积极准备，深入探究，在问题的本质上进行深层拓展，使思维和能力获得一定发展，方能体现讨论的应有价值。因此，提出讨论的中心议题，是开展讨论的第一步。讨论的问题可以是老师提出，或是根据学生质疑得出，但问题之所以要提出，是为了达到一定的教学目标，所以教师在确定讨论问题时，一定要注重其对所要获取的结果的指向性，换句话说叫做：有的放矢!
　　
　　3、精心指导讨论
　　在学生讨论过程中，教师不是放手不管，而要深入到学生中去。学生讨论时，教师或倾听、或参与其中发表自己的见解，总之教师要了解信息，并及时对学生点拨和引导。指导学生一定要根据讨论问题展开讨论，在宽松、和谐、民主、热烈的讨论氛围中，不仅要让每一位学生既要成为讨论的主角，更要养成善于吸纳、真诚相助的习惯和品质，将讨论引向深入。
　　
　　4、做好讨论小结
　　激烈的讨论，使学生在教学的活动中获得了许多新的知识，正确的评述会使结论更加清晰，认识更趋一致。有了教师对学生讨论能力和水平的赏识，学生才会产生一种强烈的自觉学习和探究的欲望，从而促使其得以更好的发展。所以教师要注重对讨论小结的语言组织，帮助学生完成从现象到实质，从感性到理性的升华。
　　
　　二、处理好讨论教学中的几个问题
　　
　　1、要着力引导学生就某一问题进行讨论，寻求最佳答案，但也不必拘泥于所谓“标准答案”。
　　
　　2、要注重培养、引导学生在讨论中的观察、分析能力。由于年龄、知识结构及心理发展水平等原因，学生的思维方式，思维习惯和水平，对问题的观察、思考、分析常常会有局限。因此教师要因势利导，适时进行铺垫、启发、点拨、疏通，想方设法促使其思维创新。
　　3、要注重引导学生就一专题进行讨论，避免放得过开，导致难以集中精力解决主要问题。在教学实践中，教师必须对“讨论”的操作有完整的理解，要用得适时，用得精当；尤其要善于引导“聚焦”，努力做到收放自如。
　　4、处理好教学方法的综合。“讨论”是教学中的一种方法，任何方法都有其适应性和局限性，因此，要将讨论与讲授、演示、练习等多种方法结合起来。既注意讨论的形式，又注意讨论的质量；既注意发言的学生，又注意倾听的学生；既注意动，又注意静。只有充分考虑讨论的综合性，才能最大限度地发挥讨论学习在课堂教学中的作用。