在我国基础教育改革中,随着赏识教育和激励性评价理念的深入人心,表扬也越来越多地成为教师促进学生发展的手段。然而,表扬的泛滥或不当,不仅得不到预期的效果,反而产生破坏性的作用。本文针对下面的案例,略作分析。
　　【案例】凯凯是个很乖的孩子,每次教师组织活动时,他都是第一个坐好,挺着胸,抬着头,端端正正的,从来不做小动作,不和小朋友说话。因此,教师经常表扬他,把他树为小朋友的学习榜样。可最近一连几天,凯凯每天要求妈妈中午接他回家,或找出各种理由不来幼儿园。这是为什么呢?在一次家访中,我才了解到这都是表扬惹的祸。
　　其实,凯凯是个活泼好动的孩子,他喜欢和同伴游戏,喜欢放松地活动,不喜欢午睡等。在“乖孩子”的光环下,凯凯只能放弃自我,所以他痛苦,最终选择逃避。
　　老师表扬凯凯的目的,本来是想既能够激励凯凯继续保持良好的表现,又能够给其他同学树立一个好的榜样,引导同学们向他学习。然而,事与愿违的是,老师的鼓励给凯凯带来了精神的压力和逃避。在这里,老师在运用表扬时违反了两个原则。
　　原则一