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【摘 要】小学英语词汇教学在圆满完成新课程标准所提出的有效课堂教学目标中的作用至关重要。本文作者通过活用游戏、巧设语境和师生互动三方面论述了小学英语词汇教学新策略。
【关键词】活用游戏 巧设语境 师生互动
随着新课程改革浪潮的滚滚推进，小学英语词汇教学改革良策层出不穷。广大英语教师坚持以学生为本的教学原则，以儿童的心理需要、认知过程的规律为指导，不断让学生全面地感知、理解新词的基础上，灵活采用科学的方法记忆和运用单词，为学生进一步学习英语打下了坚实的基础。本人结合自身实际，初步摸索出了小学英语词汇教学良策。
一、活用游戏，增强词汇教学的趣味性
游戏化教学是小学生乐于接受和掌握单词的有效形式，完全符合他们活泼好动的个性特点。教师在课堂上适当安排游戏活动，有利于激发学生的学习兴趣。我经常使用听声音猜单词、看口型猜单词、看动作猜单词和听音贴图等游戏等。譬如：在一次“踩地雷”游戏中，我准备一些单词卡片，抽出一张单词teacher为地雷，要求学生当看到地雷teacher时，千万不能朗读。当发现学生违规“踩雷”（朗读teacher），全班学生异口同声的予以回击：“One，two，bomb!” 还如引导学生进行打地鼠游戏时，我把单词卡片分发给五个学生，让他们拿着单词卡片到讲台前站成一排，并指派英语课代表在后面拿着一本练习本凌空轻轻拍“地鼠”（特定学生）的头，下面的学生必须大声地读出该生所持卡片的单词，持此单词的学生听到后也必须高举自己的卡片。类似的游戏既激发了坐在下面的学生读单词的激情，同时也锻炼了在讲台上持卡片者的听力，学生在潜移默化中读准、记熟了相关单词。总之，游戏可以创造接近现实的生活情景，提供语言交际的场所，能唤起学生思维的积极活动，使相对枯燥乏味的词汇教学转化为生动活泼的游戏活动。
二、巧设语境，拓展学生学习词汇空间
学生学好词汇必须结合词的本身内涵和所在句中的语法规律，也就是必须在语境中真正理解、掌握各种词汇。因此，我特别重视培养学生在语境中推断词义的能力，不仅在语境中呈现词汇，而且在语境中操练词汇。
首先，创设交际语境，活用词汇
教师有的放矢的将词汇放在各种听说的语境中，让学生通过各种言语交际活动来获得词汇的语境知识，并通过不断的输入、输出，和相关词汇建立丰富的情景语义联系，让学生的词汇能力和听说口语能力得到并进发展。譬如：在学生学习了关于食物的词汇后，我就创设了去餐厅和去熟食店买东西的语境，学生可以扮演服务员、售货员和顾客，让他们在情景中活用语言。这样既在各种交际语境中巩固、复习了词汇，又提高了学生的口语能力。当然，随着学生的词汇量和交际能力的提高，可以逐渐减少对学生的提示，鼓励学生在仿造的基础上进行创造性的表达。
其次，创设记忆语境，梳理词汇
所谓记忆语境就是教师把学生所学到的单词进行归纳、分类和整理，使其条理清晰，从而有利于学生分别记忆。我平时积极鼓励学生按题材分类，一般把单词分为生活用品、动物、水果、食物、家庭成员、人体各部位、学习用具、学科、交通工具、星期、季节等。当然，分类记忆的方式也可以根据学生的需要和喜好进行选择，如表格、画图等。但是，教师如果单纯地布置归类任务，学生会感到比较枯燥，一定程度上影响了学习兴趣。为此，我们应把“任务”放在相应的语言环境里，让学生在记忆语境中完成任务，在完成任务的过程中深化语言的运用，不断提高学生的记忆效率。
第三，创设反馈语境，巩固词汇
小学英语当堂反馈的目的就如《英语课程标准》中所指出的：“使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适當的调整，促进教师不断提高教育教学水平。”教师在当堂反馈训练中不但要重视口语的检测，而且还要适度给学生提供书面练习的机会。例如：我在反馈检测中除了采用默写的方式来检测学生对单词的掌握情况外，还经常通过有辅助功效的英语写作训练来帮助学生巩固词汇。
三、师生互动，切实提高课堂教学效率
师生互动式英语教学有极强的实践性、交际性、流畅性和完美性的特点，在教师的合理组织和诱导下，能促使各动态因素之间的立体互动合作，包括师生合作和生生合作。这样的教学手段既有个人之间的交流，又有小组之间的竞争，有助于教师因材施教，弥补教师难以面向有差异的众多学生，改变英语课堂中“教师讲，学生听”、“教师问，学生答”的单一教学方式，实现师生之间多元化的信息交流，从而最大限度的发挥了学生自主学习的积极性和创造性。我审时度势的大胆尝试了新课标所倡导的“任务型教学”方式，针对小学生争强好胜的特点，循循善诱的让他们通过合作学习来提高课堂教学效率。对学生而言，在小组同学的期待中他们尝试成功的意识会更强烈，小组成员的互补可以让基础比较弱的学生通过观察优秀学生的学习过程来获得知识，对提高学生的学习主动性有很大帮助。实践证明：把学生分成小组是开展词汇教学的一种有效方法，这一方法能够增强学生在英语词汇学习中的积极性和趣味性，增加学生在学习英语词汇过程中的实践机会，效果事半功倍。
英语词汇是语言的基石，是学生学习的根基。教师在英语课堂教学中必须加强词汇教学的直观性，增强词汇教学的趣味性，突出词汇教学的实效性，以科学的教学理念充分调动学生的学习积极性，鼓励和督促学生自主参与学习，注重培养学生的学习和记忆策略，努力提高学生记忆英语词汇的能力，达到寓教于乐的美妙境界，从而促进学生听、说、读、写能力的协调发展。
【关键词】活用游戏 巧设语境 师生互动
随着新课程改革浪潮的滚滚推进，小学英语词汇教学改革良策层出不穷。广大英语教师坚持以学生为本的教学原则，以儿童的心理需要、认知过程的规律为指导，不断让学生全面地感知、理解新词的基础上，灵活采用科学的方法记忆和运用单词，为学生进一步学习英语打下了坚实的基础。本人结合自身实际，初步摸索出了小学英语词汇教学良策。
一、活用游戏，增强词汇教学的趣味性
游戏化教学是小学生乐于接受和掌握单词的有效形式，完全符合他们活泼好动的个性特点。教师在课堂上适当安排游戏活动，有利于激发学生的学习兴趣。我经常使用听声音猜单词、看口型猜单词、看动作猜单词和听音贴图等游戏等。譬如：在一次“踩地雷”游戏中，我准备一些单词卡片，抽出一张单词teacher为地雷，要求学生当看到地雷teacher时，千万不能朗读。当发现学生违规“踩雷”（朗读teacher），全班学生异口同声的予以回击：“One，two，bomb!” 还如引导学生进行打地鼠游戏时，我把单词卡片分发给五个学生，让他们拿着单词卡片到讲台前站成一排，并指派英语课代表在后面拿着一本练习本凌空轻轻拍“地鼠”（特定学生）的头，下面的学生必须大声地读出该生所持卡片的单词，持此单词的学生听到后也必须高举自己的卡片。类似的游戏既激发了坐在下面的学生读单词的激情，同时也锻炼了在讲台上持卡片者的听力，学生在潜移默化中读准、记熟了相关单词。总之，游戏可以创造接近现实的生活情景，提供语言交际的场所，能唤起学生思维的积极活动，使相对枯燥乏味的词汇教学转化为生动活泼的游戏活动。
二、巧设语境，拓展学生学习词汇空间
学生学好词汇必须结合词的本身内涵和所在句中的语法规律，也就是必须在语境中真正理解、掌握各种词汇。因此，我特别重视培养学生在语境中推断词义的能力，不仅在语境中呈现词汇，而且在语境中操练词汇。
首先，创设交际语境，活用词汇
教师有的放矢的将词汇放在各种听说的语境中，让学生通过各种言语交际活动来获得词汇的语境知识，并通过不断的输入、输出，和相关词汇建立丰富的情景语义联系，让学生的词汇能力和听说口语能力得到并进发展。譬如：在学生学习了关于食物的词汇后，我就创设了去餐厅和去熟食店买东西的语境，学生可以扮演服务员、售货员和顾客，让他们在情景中活用语言。这样既在各种交际语境中巩固、复习了词汇，又提高了学生的口语能力。当然，随着学生的词汇量和交际能力的提高，可以逐渐减少对学生的提示，鼓励学生在仿造的基础上进行创造性的表达。
其次，创设记忆语境，梳理词汇
所谓记忆语境就是教师把学生所学到的单词进行归纳、分类和整理，使其条理清晰，从而有利于学生分别记忆。我平时积极鼓励学生按题材分类，一般把单词分为生活用品、动物、水果、食物、家庭成员、人体各部位、学习用具、学科、交通工具、星期、季节等。当然，分类记忆的方式也可以根据学生的需要和喜好进行选择，如表格、画图等。但是，教师如果单纯地布置归类任务，学生会感到比较枯燥，一定程度上影响了学习兴趣。为此，我们应把“任务”放在相应的语言环境里，让学生在记忆语境中完成任务，在完成任务的过程中深化语言的运用，不断提高学生的记忆效率。
第三，创设反馈语境，巩固词汇
小学英语当堂反馈的目的就如《英语课程标准》中所指出的：“使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适當的调整，促进教师不断提高教育教学水平。”教师在当堂反馈训练中不但要重视口语的检测，而且还要适度给学生提供书面练习的机会。例如：我在反馈检测中除了采用默写的方式来检测学生对单词的掌握情况外，还经常通过有辅助功效的英语写作训练来帮助学生巩固词汇。
三、师生互动，切实提高课堂教学效率
师生互动式英语教学有极强的实践性、交际性、流畅性和完美性的特点，在教师的合理组织和诱导下，能促使各动态因素之间的立体互动合作，包括师生合作和生生合作。这样的教学手段既有个人之间的交流，又有小组之间的竞争，有助于教师因材施教，弥补教师难以面向有差异的众多学生，改变英语课堂中“教师讲，学生听”、“教师问，学生答”的单一教学方式，实现师生之间多元化的信息交流，从而最大限度的发挥了学生自主学习的积极性和创造性。我审时度势的大胆尝试了新课标所倡导的“任务型教学”方式，针对小学生争强好胜的特点，循循善诱的让他们通过合作学习来提高课堂教学效率。对学生而言，在小组同学的期待中他们尝试成功的意识会更强烈，小组成员的互补可以让基础比较弱的学生通过观察优秀学生的学习过程来获得知识，对提高学生的学习主动性有很大帮助。实践证明：把学生分成小组是开展词汇教学的一种有效方法，这一方法能够增强学生在英语词汇学习中的积极性和趣味性，增加学生在学习英语词汇过程中的实践机会，效果事半功倍。
英语词汇是语言的基石，是学生学习的根基。教师在英语课堂教学中必须加强词汇教学的直观性，增强词汇教学的趣味性，突出词汇教学的实效性，以科学的教学理念充分调动学生的学习积极性，鼓励和督促学生自主参与学习，注重培养学生的学习和记忆策略，努力提高学生记忆英语词汇的能力，达到寓教于乐的美妙境界，从而促进学生听、说、读、写能力的协调发展。