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摘 要：在我国大力推进新课改与素质教育的大背景下，小学语文课堂教学的情况引起了国家教育部门的高度重视。新课改政策的实施为小学语文教师提供了更多的教学思路，其中比较重要的是开放式课堂教学模式。尽管开放式教学模式在小学语文教学中已经得到了广泛的应用，但是其仍然存在一些问题值得语文教师进行反思。本文就小学语文教学开放性的实践反思与改善策略展开了一系列的研究。
关键词：小学语文；开放性；实践反思；改善策略
小学是学生接受规范语文教育的开端，而且小学语文中的很多内容都来源于生活，运用开放式教学模式开展小学语文教学活动已经成为了小学语文教学发展的必然趋势。语文是小学阶段的重要课程，对于学生未来的发展具有非常重要的意义。因此，小学语文教师在运用开放式教学模式时，应该及时发现其中存在的问题，并进行教学反思，采取具有针对性的策略进行改进。
一、开放式教学模式在小学语文教学中存在的问题
（一）知识拓展缺乏科学性
很多小学语文教师在进行开放式语文教学的过程中，会存在一个观念上的误区，认为开放式教学就是对教学内容进行拓展，一旦拓展过度就会导致学生对语文知识的理解缺乏主体性。例如，教师在讲解人教版小学语文教材中《四季》这篇课文时，教师从四季的景色变化拓展到四季变化的原理，这样的知识拓展对于小学生来说是不合适的，因为拓展的知识已经偏离了小学语文知识的范围。
（二）实践教学课程设置缺乏合理性
尽管实践教学是开放式教学模式的一个部分，能在很大的程度上帮助学生更好的理解语文知识，但是如果实践课程设计的不合理或者过于频繁就会产生适得其反的效果。很多教师会为学生布置过多的课外阅读任务，然后组织学生走出教室去学习，这样的教学模式会使得学生逐渐对坐在教室里上课的模式失去兴趣，从而增加教师维持课堂秩序的难度。
（三）对多元解读阅读资料存在教学误区
开放式教学模式下，很多教师会为学生开展课外阅读教学活动[1]。对阅读资料进行多元解读的意思是以阅读文本为中心，对作者以及其他作品进行解读。但是在实际的教学过程中，很多教师对多元解读模式存在教学误区，认为其是对阅读内容的多元化解读，一旦教师在课堂上的言语引起学生思考角度的偏离就会在课堂上发生争执，这样不仅无法使学生真正理解文本的内容，还会造成课堂上秩序混乱。
二、针对开放式语文教学模式中存在问题的改进策略
（一）树立正确的开放式教学观念
开放式教学模式是在新课改的背景下提出的，得到了国家教育部门的重点关注。小学语文教师应该正确解读新课改政策的含义，并在小学语文课堂教学之中合理运用开放式教学模式，使学生的语文知识体系更加完善。例如，教师讲解到人教版小学语文教材中《静夜思》这首古诗的内容时，教师可以对李白的生平经历以及这首诗的创作背景进行拓展，使学生能了解到更多和故事相关的知识。
（二）对教学模式进行创新
传统的教学模式已经不适用于现代的小学语文课堂教学[2]。教师应该以开放式教学思想作为指导原则，充分结合小学生的心理特点、学习能力以及对语文知识的理解能力，对教学模式进行创新，使小学语文课堂教学的氛围更加和谐、生动。例如，教师在讲解到人教版小学语文教材中《乌鸦喝水》这篇课文时，教师应该一改传统的教学模式，比如为学生准备一些教学道具，用带有童趣的语言和声音为学生讲解这个故事，设置合适的问题调动学生的学习积极性等。
（三）充分利用网络资源进行开放式知识拓展
现代信息技术的发展为小学语文课堂教学提供了更多的教学资源，教师在开展教学活动的过程中不应该仅仅以教材作为教学的载体，应该通过多媒体教学设备与互联网的共同作用为学生进行知识拓展。值得注意的是，教师在为学生拓展语文知识的过程中应该注意对网络信息进行筛选。例如，教师讲解到人教版小学语文教材中《为中华之崛起而读书》这篇课文时，教师可以对周恩来总理的事迹以及其他正能量的故事进行拓展，帮助学生构建更加全面的知识体系。
（四）充分在教学中渗透“生本”思想
新课改政策强调了学生作为课堂教学主体的地位，教师在课堂中主要起到引导的作用。在小学语文课堂教学之中渗透“生本”思想也是开放式教学的重要内容[3]。教师在教学的过程中应该充分了解学生的学习情况，根据小学生的学习特点选择合适的教学方法以及布置具有针对性的学习任务。另外，教师应该运用启发式教学模式，尽量通过言语的作用引导学生进行独立思考，而不是被动的接受知识的灌输。教师还应该在课下与学生多进行溝通，及时了解学生的学习情况，拉近与学生心灵上的距离，这样的教学模式能更好的使学生愿意主动参与到教师所开展的教学活动之中。
三、结论
综上所述，语文是小学阶段的重要课程，对学生未来学习更有深度的知识具有打下坚实基础的作用。小学语文教师应该及时认识到课堂教学中存在的问题并进行反思，从而采用有效的策略进行改善，包括树立正确的教学观念、对教学模式进行创新、充分利用网络资源以及在教学中渗透“生本”思想等。通过本文对小学语文教学开放性的实践反思以及改善策略的一系列研究，希望能为提高我国小学语文课堂教学的效率提供一些有价值的参考。
參考文献：
[1]周昔秀.小学语文教学中“递进循环式”教学策略的实践——以识读、写字及阅读为例[J].学周刊，2016（05）：100-101.
[2]田春龙.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].现代教育科学，2015（06）：160-161.
[3]司明星.重视课堂教学反思 提高语文教育质量——小学语文教学反思的实践探索[J].读与写（教育教学刊），2014（12）：200.
关键词：小学语文；开放性；实践反思；改善策略
小学是学生接受规范语文教育的开端，而且小学语文中的很多内容都来源于生活，运用开放式教学模式开展小学语文教学活动已经成为了小学语文教学发展的必然趋势。语文是小学阶段的重要课程，对于学生未来的发展具有非常重要的意义。因此，小学语文教师在运用开放式教学模式时，应该及时发现其中存在的问题，并进行教学反思，采取具有针对性的策略进行改进。
一、开放式教学模式在小学语文教学中存在的问题
（一）知识拓展缺乏科学性
很多小学语文教师在进行开放式语文教学的过程中，会存在一个观念上的误区，认为开放式教学就是对教学内容进行拓展，一旦拓展过度就会导致学生对语文知识的理解缺乏主体性。例如，教师在讲解人教版小学语文教材中《四季》这篇课文时，教师从四季的景色变化拓展到四季变化的原理，这样的知识拓展对于小学生来说是不合适的，因为拓展的知识已经偏离了小学语文知识的范围。
（二）实践教学课程设置缺乏合理性
尽管实践教学是开放式教学模式的一个部分，能在很大的程度上帮助学生更好的理解语文知识，但是如果实践课程设计的不合理或者过于频繁就会产生适得其反的效果。很多教师会为学生布置过多的课外阅读任务，然后组织学生走出教室去学习，这样的教学模式会使得学生逐渐对坐在教室里上课的模式失去兴趣，从而增加教师维持课堂秩序的难度。
（三）对多元解读阅读资料存在教学误区
开放式教学模式下，很多教师会为学生开展课外阅读教学活动[1]。对阅读资料进行多元解读的意思是以阅读文本为中心，对作者以及其他作品进行解读。但是在实际的教学过程中，很多教师对多元解读模式存在教学误区，认为其是对阅读内容的多元化解读，一旦教师在课堂上的言语引起学生思考角度的偏离就会在课堂上发生争执，这样不仅无法使学生真正理解文本的内容，还会造成课堂上秩序混乱。
二、针对开放式语文教学模式中存在问题的改进策略
（一）树立正确的开放式教学观念
开放式教学模式是在新课改的背景下提出的，得到了国家教育部门的重点关注。小学语文教师应该正确解读新课改政策的含义，并在小学语文课堂教学之中合理运用开放式教学模式，使学生的语文知识体系更加完善。例如，教师讲解到人教版小学语文教材中《静夜思》这首古诗的内容时，教师可以对李白的生平经历以及这首诗的创作背景进行拓展，使学生能了解到更多和故事相关的知识。
（二）对教学模式进行创新
传统的教学模式已经不适用于现代的小学语文课堂教学[2]。教师应该以开放式教学思想作为指导原则，充分结合小学生的心理特点、学习能力以及对语文知识的理解能力，对教学模式进行创新，使小学语文课堂教学的氛围更加和谐、生动。例如，教师在讲解到人教版小学语文教材中《乌鸦喝水》这篇课文时，教师应该一改传统的教学模式，比如为学生准备一些教学道具，用带有童趣的语言和声音为学生讲解这个故事，设置合适的问题调动学生的学习积极性等。
（三）充分利用网络资源进行开放式知识拓展
现代信息技术的发展为小学语文课堂教学提供了更多的教学资源，教师在开展教学活动的过程中不应该仅仅以教材作为教学的载体，应该通过多媒体教学设备与互联网的共同作用为学生进行知识拓展。值得注意的是，教师在为学生拓展语文知识的过程中应该注意对网络信息进行筛选。例如，教师讲解到人教版小学语文教材中《为中华之崛起而读书》这篇课文时，教师可以对周恩来总理的事迹以及其他正能量的故事进行拓展，帮助学生构建更加全面的知识体系。
（四）充分在教学中渗透“生本”思想
新课改政策强调了学生作为课堂教学主体的地位，教师在课堂中主要起到引导的作用。在小学语文课堂教学之中渗透“生本”思想也是开放式教学的重要内容[3]。教师在教学的过程中应该充分了解学生的学习情况，根据小学生的学习特点选择合适的教学方法以及布置具有针对性的学习任务。另外，教师应该运用启发式教学模式，尽量通过言语的作用引导学生进行独立思考，而不是被动的接受知识的灌输。教师还应该在课下与学生多进行溝通，及时了解学生的学习情况，拉近与学生心灵上的距离，这样的教学模式能更好的使学生愿意主动参与到教师所开展的教学活动之中。
三、结论
综上所述，语文是小学阶段的重要课程，对学生未来学习更有深度的知识具有打下坚实基础的作用。小学语文教师应该及时认识到课堂教学中存在的问题并进行反思，从而采用有效的策略进行改善，包括树立正确的教学观念、对教学模式进行创新、充分利用网络资源以及在教学中渗透“生本”思想等。通过本文对小学语文教学开放性的实践反思以及改善策略的一系列研究，希望能为提高我国小学语文课堂教学的效率提供一些有价值的参考。
參考文献：
[1]周昔秀.小学语文教学中“递进循环式”教学策略的实践——以识读、写字及阅读为例[J].学周刊，2016（05）：100-101.
[2]田春龙.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].现代教育科学，2015（06）：160-161.
[3]司明星.重视课堂教学反思 提高语文教育质量——小学语文教学反思的实践探索[J].读与写（教育教学刊），2014（12）：200.