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【关键词】 数学教学；多媒体；应用
【中图分类号】 G623.5
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）
16—0107—01
随着时代的进步和科技的发展，教学方式也逐渐趋于多元化。其中，多媒体以传统教学无法比拟的优势迅速进入课堂，收到了较好的教学效果。下面，笔者结合教学实践谈谈多媒体在数学教学中的应用。
一、多媒体教学的意义
1. 降低教学难度，丰富教学内容。小学生的抽象思维能力比较低，他们喜欢直观地感受事物。在面对抽象的数学知识时，学生学习起来有一定的难度。而适时利用多媒体，可以化抽象为直观，能促使学生更好地理解教学内容。
2. 节省课堂时间，提高教学效率。教师在黑板上板书往往要花费许多课堂时间，在这个过程中，学生一般在座位上说话或者发呆。一堂四十分钟的數学课，真正在教学中的时间却并不充裕。如果教师利用多媒体在课前事先做好PPT，上课时就能直接将教学内容展示给学生，就能节省大量的课堂时间，进而加快课堂节奏，使教学效率得到提升。
3. 使练习多样化，丰富练习形式。练习是形成技能的基础，也是发展学生独立思维的一种活动方式，也是加强对知识的巩固和运用的最好方式。小学生稳定性差，易疲劳，在巩固环节思想最容易溜号，教师在课堂练习上利用多媒体可以节省更多的时间，提高有限时间的效率，起到了小黑板难以起到的作用。通过灯片投影，能组织大量的变通题，使练习密度增大。同时在达标练习中运用多媒体，还可以为学生提供不同层次、不同类型、不同模式的練习题，从而丰富了练习内容和形式。
二、多媒体在小学数学教学中的应用
1. 理论结合实际。数学问题虽然具有一定的抽象性，但是大多来源于我们的日常生活，很多数学方法在生活中可以得到实际应用。教师应该针对数学知识的这一特性，在课堂上通过多媒体将适合的生活情境融入到抽象的理论教学中，从而拉近数学与生活的距离。
比如，教学“认识圆”这一课时，笔者跟学生介绍年前自己在土楼旅游过，觉得风景非常宜人。吸引了学生的注意力之后，迅速用课件出示一些典型的土楼的图片，配上音乐让学生欣赏。然后提问：“同学们，你们看到的土楼大都是什么形状的？”由此引出将要学习的内容：圆。由于画面美丽、鲜艳，音乐动听、悦耳，在教学伊始就吸引了学生的注意力，从而提高了学生学习的兴趣，激发了学生的求知欲。
2. 增强师生互动，活跃课堂氛围。如今的小学课堂大多是以教师为主导，教师进行知识的灌输，学生被动地接受知识，几乎不会主动思考。长此以往，不仅课堂教学效率低下，学生也不能够养成良好的学习习惯。而教师适时利用多媒体，能有效增加教师和学生之间的互动，促使学生积极、主动地进行思考，从而营造了活跃、和谐的课堂氛围，这对于提高学生学习的积极性和教学质量具有积极的促进作用。
3. 拓展思维。数学教育注重培养学生的辩证思维，而传统的教学方式使学生的思维变得僵化，而多媒体的应用可以很好地解决这一问题。例如，在上“从不同角度观察物体”这一课时，笔者给学生展示了一个物体的主视图后，学生往往只能回答出最容易想到的那个物体，不知道立体图形蕴涵着多种可能性。于是，笔者又展示其他几种图形也拥有同样的主视图，从而拓展了学生的思维，引导学生从多个角度看待问题。
总之，社会在发展，时代在进步，教师也应该不断学习，改进自己的教学方式。多媒体是当前最火热的教学媒体之一，教师应该尝试着将多媒体技术科学应用到小学数学教学中，充分发挥其功能优势，从而提高数学教学效率。
编辑：谢颖丽
【中图分类号】 G623.5
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）
16—0107—01
随着时代的进步和科技的发展，教学方式也逐渐趋于多元化。其中，多媒体以传统教学无法比拟的优势迅速进入课堂，收到了较好的教学效果。下面，笔者结合教学实践谈谈多媒体在数学教学中的应用。
一、多媒体教学的意义
1. 降低教学难度，丰富教学内容。小学生的抽象思维能力比较低，他们喜欢直观地感受事物。在面对抽象的数学知识时，学生学习起来有一定的难度。而适时利用多媒体，可以化抽象为直观，能促使学生更好地理解教学内容。
2. 节省课堂时间，提高教学效率。教师在黑板上板书往往要花费许多课堂时间，在这个过程中，学生一般在座位上说话或者发呆。一堂四十分钟的數学课，真正在教学中的时间却并不充裕。如果教师利用多媒体在课前事先做好PPT，上课时就能直接将教学内容展示给学生，就能节省大量的课堂时间，进而加快课堂节奏，使教学效率得到提升。
3. 使练习多样化，丰富练习形式。练习是形成技能的基础，也是发展学生独立思维的一种活动方式，也是加强对知识的巩固和运用的最好方式。小学生稳定性差，易疲劳，在巩固环节思想最容易溜号，教师在课堂练习上利用多媒体可以节省更多的时间，提高有限时间的效率，起到了小黑板难以起到的作用。通过灯片投影，能组织大量的变通题，使练习密度增大。同时在达标练习中运用多媒体，还可以为学生提供不同层次、不同类型、不同模式的練习题，从而丰富了练习内容和形式。
二、多媒体在小学数学教学中的应用
1. 理论结合实际。数学问题虽然具有一定的抽象性，但是大多来源于我们的日常生活，很多数学方法在生活中可以得到实际应用。教师应该针对数学知识的这一特性，在课堂上通过多媒体将适合的生活情境融入到抽象的理论教学中，从而拉近数学与生活的距离。
比如，教学“认识圆”这一课时，笔者跟学生介绍年前自己在土楼旅游过，觉得风景非常宜人。吸引了学生的注意力之后，迅速用课件出示一些典型的土楼的图片，配上音乐让学生欣赏。然后提问：“同学们，你们看到的土楼大都是什么形状的？”由此引出将要学习的内容：圆。由于画面美丽、鲜艳，音乐动听、悦耳，在教学伊始就吸引了学生的注意力，从而提高了学生学习的兴趣，激发了学生的求知欲。
2. 增强师生互动，活跃课堂氛围。如今的小学课堂大多是以教师为主导，教师进行知识的灌输，学生被动地接受知识，几乎不会主动思考。长此以往，不仅课堂教学效率低下，学生也不能够养成良好的学习习惯。而教师适时利用多媒体，能有效增加教师和学生之间的互动，促使学生积极、主动地进行思考，从而营造了活跃、和谐的课堂氛围，这对于提高学生学习的积极性和教学质量具有积极的促进作用。
3. 拓展思维。数学教育注重培养学生的辩证思维，而传统的教学方式使学生的思维变得僵化，而多媒体的应用可以很好地解决这一问题。例如，在上“从不同角度观察物体”这一课时，笔者给学生展示了一个物体的主视图后，学生往往只能回答出最容易想到的那个物体，不知道立体图形蕴涵着多种可能性。于是，笔者又展示其他几种图形也拥有同样的主视图，从而拓展了学生的思维，引导学生从多个角度看待问题。
总之，社会在发展，时代在进步，教师也应该不断学习，改进自己的教学方式。多媒体是当前最火热的教学媒体之一，教师应该尝试着将多媒体技术科学应用到小学数学教学中，充分发挥其功能优势，从而提高数学教学效率。
编辑：谢颖丽