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绘本，英文为「picture books」，在日本译为「绘本」，直译为图画书，顾名思义是一种以图画为主，文字为辅，甚至是完全没有文字，全是图画的书籍。这一类书籍特别强调视觉传达的效果，所以版面大而精美，不仅具有辅助文字传达的功能，更能增强主题内容的表现。当2000年，四川少儿出版社引进科普绘本——《神奇校车》，国外绘本正式走入大陆。经过十几年的探索，我国大陆有一些儿童文学作家与小学语文教学研究专家认识到绘本阅读对孩子成长的重要性，开始致力于绘本的推荐与绘本阅读的推广，于是，绘本越来越多地走入学校和家庭。
《语文课程标准》目标指出，小学生应“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。”而对于识字量少的低年级学生来说，阅读长篇的文字，理解深奥的语言存在着相当大的困难。因此，图文结合、简单易懂的绘本是最适合他们年龄特点的。
作为一名小学语文教师，一直以来我都大力推广课外阅读，通过各种方式激励学生大量阅读。“绘本阅读”作为一种新的阅读方式正逐渐走进我们的课堂。孩子们在绘本教学中学会阅读、观察、想像、推理，在猜想、推测中充分享受阅读的乐趣，在有趣的阅读中学会探索。我也在教学中不断地思考它在小学低年段中的运用的策略
一、入情入境——你是故事的放映员
日本学者松居直先生说过“讲图画书的人能决定图画书的最终价值。不要让孩子自己看图画书，要认清图画书不是让孩子自己看的书，而是大人读给孩子听的书。即使孩子已经能够自己看，大人最好还是照样念给他们听。而且读的人对书的了解愈深，共鸣愈强烈，听的孩子愈能深入书中，丰富自己的经验。由此可知，图画书的价值因人而异，价值可大可小，影响可深可浅。”
绘本能激起孩子的阅读兴趣。对于刚迈进校门识字不多的低年级孩子来说，他们更喜欢色彩鲜艳的图画。绘本版式精到，绘画精美，构图独特，色彩明快，首先在视觉上引起孩子的愉悦情绪。再加上教师入情入境的朗读，让学生的脑海中浮现出一幅幅精彩的画面，这样更能激起学生的阅读兴趣。
在《七颗钻石》的教学中，我通过一张张精美的图片向学生讲述了一个善良可爱的女孩为自己的妈妈找水，在她不断付出自己爱心的同时，七颗钻石从水罐中蹦出的故事。孩子们听了老师的朗读，不但入情入境，还画出了绘本中没有出现的图片。
二、大胆猜想——为每个孩子插上想象的翅膀
猜读，指在读书的过程中，根据已知的内容，推测未知的内容。一个人在阅读一本书或一篇文章的过程中，往往会依据文本的文字，对还未看到的内容或围绕文本的空白点进行推想猜测，“猜”更是孩子们的拿手好戏，他们简直都是奇思妙想的天才。想象原是绘本的特质，绘本的故事与图画会自然引发孩子们天性的幻想，令他们浮想联翩，安排一定的时间让孩子们充分交流他们的大胆想象，能极大地满足孩子们爱幻想的心理，同时还能锻炼其口头表达能力、思维能力以及创造力。为此，猜读便成了绘本导读中最合适的方法。
比如《小偷罢工》是个有趣和富有想象力的寓言故事，一开始小偷的罢工给城里人们的生活带来了便利，但是后来一系列的变化让市民和政府陷入了困境，政府要求小偷复工，小偷则乘机漫天要价，提出一些无理条件，正当谈判陷入僵局，一个小女孩却出主意解决了问题“赶”走了小偷，小城又恢复了正常生活。
我在教学环节的设计时，以学生的猜想为突破点，跟从他们的猜想慢慢展开故事，“小偷停工了，会让哪些人失业呢？”“如何做一个最厉害的小偷呢？”……在学生畅快地描述想象中的故事情节之后，再对照绘本中讲述的故事情节，往往让孩子们更加忍俊不禁……
当然“猜读”不仅仅局限于故事情节的发展，也可以从赏读封面开始，由封面中的图画与文字猜想故事，使整堂课弥漫想象的色彩；有时，教师可以引读绘本前面的内容，让孩子们尽情猜测后面的故事情节；有时，读到绘本的留白之处，可以让他们猜一猜故事的弦外之音……
三、开心一笑——有意思比有意义更为重要
法国著名文学史家保罗·亚哲尔定的适合儿童阅读的好书标准中有一条“可以解放儿童的心，使他们喜悦的书。”当阅读把快乐带给儿童时，就把无可估量的巨大精神财富带给了他们，就为他们建造起了自由的精神空间与心灵家园。儿童在与绘本进行心灵对话中，在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时，必定会开阔眼界，丰富内心，升华境界，健全人格。
综观我们的语文教材，人文性极强已成为一个不争的事实，为何本该轻松自在、畅快淋漓些的课外阅读活动课也非得贴上“哲理”这张标签呢。以“爱”为主题的绘本是可以成为孩子们心爱的读物，可也不必带着“主题教育”的使命来选择导读内容吧。我认为，择书时，老师们应多考虑的是──孩子们是不是对这本书感兴趣？而非──这本书是不是能给孩子们一定的教育？
如：在《七颗钻石》的阅读中，能让学生打开画板；在《小偷罢工》的阅读中，能让孩子在趣味中会心一笑；在《小鸭子找妈妈》的阅读中，能让学生分角色扮演人物……
绘本是属于孩子的一种美的艺术，它能给予孩子们心灵成长的多重享受。绘本的存在意义，不是为了教育孩子应当怎样不应当怎样，它只是一把开门的钥匙，门后的世界是有待孩子们自己去探索的，这样更能让学生产生阅读的兴趣。
绘本世界缤纷无限，它以独有的精妙的语言和明快的画面，营造出了一片新的教学氛围。它给予孩子们的不仅是眼睛的享受，更多的是细节的领悟和心灵的体会。给予老师的是不断的探索和自我的审视，我还年轻，在绘本教学的道路上思考的还不够全面，正像一匹小马——踩石过河，深浅不知。
（作者单位：江苏省常州市新北区百丈中心小学）
《语文课程标准》目标指出，小学生应“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。”而对于识字量少的低年级学生来说，阅读长篇的文字，理解深奥的语言存在着相当大的困难。因此，图文结合、简单易懂的绘本是最适合他们年龄特点的。
作为一名小学语文教师，一直以来我都大力推广课外阅读，通过各种方式激励学生大量阅读。“绘本阅读”作为一种新的阅读方式正逐渐走进我们的课堂。孩子们在绘本教学中学会阅读、观察、想像、推理，在猜想、推测中充分享受阅读的乐趣，在有趣的阅读中学会探索。我也在教学中不断地思考它在小学低年段中的运用的策略
一、入情入境——你是故事的放映员
日本学者松居直先生说过“讲图画书的人能决定图画书的最终价值。不要让孩子自己看图画书，要认清图画书不是让孩子自己看的书，而是大人读给孩子听的书。即使孩子已经能够自己看，大人最好还是照样念给他们听。而且读的人对书的了解愈深，共鸣愈强烈，听的孩子愈能深入书中，丰富自己的经验。由此可知，图画书的价值因人而异，价值可大可小，影响可深可浅。”
绘本能激起孩子的阅读兴趣。对于刚迈进校门识字不多的低年级孩子来说，他们更喜欢色彩鲜艳的图画。绘本版式精到，绘画精美，构图独特，色彩明快，首先在视觉上引起孩子的愉悦情绪。再加上教师入情入境的朗读，让学生的脑海中浮现出一幅幅精彩的画面，这样更能激起学生的阅读兴趣。
在《七颗钻石》的教学中，我通过一张张精美的图片向学生讲述了一个善良可爱的女孩为自己的妈妈找水，在她不断付出自己爱心的同时，七颗钻石从水罐中蹦出的故事。孩子们听了老师的朗读，不但入情入境，还画出了绘本中没有出现的图片。
二、大胆猜想——为每个孩子插上想象的翅膀
猜读，指在读书的过程中，根据已知的内容，推测未知的内容。一个人在阅读一本书或一篇文章的过程中，往往会依据文本的文字，对还未看到的内容或围绕文本的空白点进行推想猜测，“猜”更是孩子们的拿手好戏，他们简直都是奇思妙想的天才。想象原是绘本的特质，绘本的故事与图画会自然引发孩子们天性的幻想，令他们浮想联翩，安排一定的时间让孩子们充分交流他们的大胆想象，能极大地满足孩子们爱幻想的心理，同时还能锻炼其口头表达能力、思维能力以及创造力。为此，猜读便成了绘本导读中最合适的方法。
比如《小偷罢工》是个有趣和富有想象力的寓言故事，一开始小偷的罢工给城里人们的生活带来了便利，但是后来一系列的变化让市民和政府陷入了困境，政府要求小偷复工，小偷则乘机漫天要价，提出一些无理条件，正当谈判陷入僵局，一个小女孩却出主意解决了问题“赶”走了小偷，小城又恢复了正常生活。
我在教学环节的设计时，以学生的猜想为突破点，跟从他们的猜想慢慢展开故事，“小偷停工了，会让哪些人失业呢？”“如何做一个最厉害的小偷呢？”……在学生畅快地描述想象中的故事情节之后，再对照绘本中讲述的故事情节，往往让孩子们更加忍俊不禁……
当然“猜读”不仅仅局限于故事情节的发展，也可以从赏读封面开始，由封面中的图画与文字猜想故事，使整堂课弥漫想象的色彩；有时，教师可以引读绘本前面的内容，让孩子们尽情猜测后面的故事情节；有时，读到绘本的留白之处，可以让他们猜一猜故事的弦外之音……
三、开心一笑——有意思比有意义更为重要
法国著名文学史家保罗·亚哲尔定的适合儿童阅读的好书标准中有一条“可以解放儿童的心，使他们喜悦的书。”当阅读把快乐带给儿童时，就把无可估量的巨大精神财富带给了他们，就为他们建造起了自由的精神空间与心灵家园。儿童在与绘本进行心灵对话中，在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时，必定会开阔眼界，丰富内心，升华境界，健全人格。
综观我们的语文教材，人文性极强已成为一个不争的事实，为何本该轻松自在、畅快淋漓些的课外阅读活动课也非得贴上“哲理”这张标签呢。以“爱”为主题的绘本是可以成为孩子们心爱的读物，可也不必带着“主题教育”的使命来选择导读内容吧。我认为，择书时，老师们应多考虑的是──孩子们是不是对这本书感兴趣？而非──这本书是不是能给孩子们一定的教育？
如：在《七颗钻石》的阅读中，能让学生打开画板；在《小偷罢工》的阅读中，能让孩子在趣味中会心一笑；在《小鸭子找妈妈》的阅读中，能让学生分角色扮演人物……
绘本是属于孩子的一种美的艺术，它能给予孩子们心灵成长的多重享受。绘本的存在意义，不是为了教育孩子应当怎样不应当怎样，它只是一把开门的钥匙，门后的世界是有待孩子们自己去探索的，这样更能让学生产生阅读的兴趣。
绘本世界缤纷无限，它以独有的精妙的语言和明快的画面，营造出了一片新的教学氛围。它给予孩子们的不仅是眼睛的享受，更多的是细节的领悟和心灵的体会。给予老师的是不断的探索和自我的审视，我还年轻，在绘本教学的道路上思考的还不够全面，正像一匹小马——踩石过河，深浅不知。
（作者单位：江苏省常州市新北区百丈中心小学）