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【摘要】所谓情感策略就是指在教学过程中，教师通过鼓励、激发等策略调动学生参与教学活动的积极性，激发学生对英语学习的热情。在初中英语教学中，教师合理运用情感策略可以为学生营造轻松、愉悦的学习环境，增强教师学生之间的沟通交流，有利于让学生感受到教师的关心，从而有效拉近师生间的距离。同时有利于构建出高效的初中英语课堂，促进学生英语学习效率的提升。本文就从初中英语的视阈出发，对情感策略在初中英语教学中的有效应用进行一些探究。
【关键词】初中英语 教学中 合理运用 情感策略
随着新课改的不断推进，近年来初中英语教学模式与方法在不断创新，其中情感策略就新课改背景下衍生的一种新的教学策略。其在初中英语教学中的应用可以对提升初中英语的教学质量，培养学生的英语学习兴趣，强化学生的学习效果具有重要的意义。因此初中英语教师在英语教学中应善于使用情感策略，激发学生英语学习兴趣，以此促进学生主动参与英语课堂学习。以下笔者就对情感策略在初中英语教学中的合理运用提出相关建议：
一、构建和谐师生关系，有效拉近师生距离
分析传统的初中英语教学模式，可以发现通常教师是以权威者的身份主导英语课堂，而学生处于被动学习的模式，这样的模式中教师与学生没有处于平等的等级，导致教师不能深入了解学生的学习需求。为改善这一情况，教师应与学生之间构建平等和谐的关系，从而有效拉近师生间的距离。
为与学生之间构建和谐师生关系，首先教师应加深对学生的了解，以初中英语“Getting to Know You”这一教学内容为例，教师可以根据教学内容结合班级学生的实际学情为其设计相关的调查问卷。教师可以在调查问卷中设计一些自己想加深对学生了解的事项。如：Name（姓名），gender（性别），hobbies（爱好），specialty（特长），family members（家庭成员）等，透过这些信息在一定程度上加深教师对学生的了解。同时有利于帮助学生加深对自己的理解。然后，教师在对学生有一定了解的基础上，教师可以根据学生的实际学情做出更有针对性的教学设计，引导辅助学生英语学习效率的提升。另外，教师可以在课余时间到教室和学生以朋友的形式聊聊天，拉近师生间的距离并从交流中获取一定的信息，通过分析整合将其运用于课堂教学中，有利于教师与学生之间和谐关系的建立。
二、多样化的教学方法，积极丰富教学内容
传统初中英语教学中教师的教学方法过于单一且教学内容枯燥，无法激发学生英语学习效率的提升。对此，初中英语教师应采用多样化的教学方法，积极丰富初中英语教学内容，激发学生英语学习兴趣，有效调动学生对英语学习的热情与新鲜感，从而提升学生主观能动性。
初中英语教师在讲到“Our School Life”这一教学内容时，可以在课前备课阶段根据教学内容与学生实际学情，借助互联网的便利条件下载与本课相关的教学资源与素材，并制作精美的多媒体课件用于辅助初中英语课堂教学。通过这样的形式丰富英语课堂知识并借助多媒体课件将书面教学知识以直观生动的形式呈现在学生面前，有效加深学生对教学知识的理解。同时，在教学过程中，教师可以为学生出示校园一角的图片，如：Library corner（图书馆一角）； A corner of the playground（操场一角）；campus bench （校园长椅）等让学生猜一猜图片中是学校的哪里。另外，教师可以将学生科学合理的划分学习小组并为学生布置相关的口语练习，为学生留出一定的准备时间，引导组织各组学生参与情景创设口语大赛，以此提升学生英语口语能力。通过以上多样化的教学方法增加初中英语课堂教学的趣味性，激发学生快乐学习的正面情感，让初中英语教学变得不再枯燥乏味。
三、善于鼓励支持学生，提升学生综合能力
初中阶段的学生正处应青春发育期，该阶段学生认知特点正由形象具体思维逐渐向逻辑思维过渡，心理逐渐产生成人意识，且自我意识直线上升。其情绪稳定性较差，浮躁且波动大。其意志力容易受外界影响，耐力与韧性不足。这些情况为初中教师教学带来一定的挑战，为促进学生英语成绩的提升教师应善于鼓励支持学生，善于发现学生身上的优点并给予学生一定肯定，对于不同层次的学生采用不同的情感策略，从而促进班级学生综合能力的提升。
在初中英语教学中，教师可以针对班级学生英语学习成绩、基础以及学习能力将学生进行分层，如：将学习成绩优异且学习能力较强的学生分为A层，将英语学习成绩一般且学习能力一般的学生分为B层，将学习成绩相对不太好且学习能力相对较弱的学生分为C层，然后针对学生所处层次不同对学生提出不同的要求，实现因材施教。对于A层学生，教师应以支出为主，对于B层学生教师应以鼓励为主，而对于C层学生教师应给其更多的关心与鼓励，让学生感受到教师的不抛弃不放弃，以此激励学生的进步。同时，教师应鼓励学生在相同层次与不同层次中寻找目标，以及激发学生竞争意识，使学生积极主动参与英语学习活动中。另外，在日常英语教学活动中，教师可以将相同层次学生分为不同小组，引导组织学生以小组为单位学习，以此让学生之间互相促进学习，促进学生综合能力的提升。
四、总结
综上所述，情感策略在初中英语教学中的应用具有重要意义，其可以有效激发学生英语学习兴趣，为学生营造轻松愉悦的学习环境，从而构建高效的英语课堂促进学生英语学习效率的提升。因此教师可以首先应与学生之间构建平等和谐的关系，有效拉近师生间的距离。其次积极改变传统单一枯燥教学模式，采用多样化的教学方法，丰富英语教学内容激发学生学生英语学习兴趣。另外教师应初中鼓励学生并对学生表示明确的支持，让学生感受到教师的关心，从而主动参与英语学习活动中，以此促进学生综合能力的提升。
参考文献：
[1]谢泰鹏.初中英语教学中情感策略的运用研究[J].校园英语，2015，35：106.
【关键词】初中英语 教学中 合理运用 情感策略
随着新课改的不断推进，近年来初中英语教学模式与方法在不断创新，其中情感策略就新课改背景下衍生的一种新的教学策略。其在初中英语教学中的应用可以对提升初中英语的教学质量，培养学生的英语学习兴趣，强化学生的学习效果具有重要的意义。因此初中英语教师在英语教学中应善于使用情感策略，激发学生英语学习兴趣，以此促进学生主动参与英语课堂学习。以下笔者就对情感策略在初中英语教学中的合理运用提出相关建议：
一、构建和谐师生关系，有效拉近师生距离
分析传统的初中英语教学模式，可以发现通常教师是以权威者的身份主导英语课堂，而学生处于被动学习的模式，这样的模式中教师与学生没有处于平等的等级，导致教师不能深入了解学生的学习需求。为改善这一情况，教师应与学生之间构建平等和谐的关系，从而有效拉近师生间的距离。
为与学生之间构建和谐师生关系，首先教师应加深对学生的了解，以初中英语“Getting to Know You”这一教学内容为例，教师可以根据教学内容结合班级学生的实际学情为其设计相关的调查问卷。教师可以在调查问卷中设计一些自己想加深对学生了解的事项。如：Name（姓名），gender（性别），hobbies（爱好），specialty（特长），family members（家庭成员）等，透过这些信息在一定程度上加深教师对学生的了解。同时有利于帮助学生加深对自己的理解。然后，教师在对学生有一定了解的基础上，教师可以根据学生的实际学情做出更有针对性的教学设计，引导辅助学生英语学习效率的提升。另外，教师可以在课余时间到教室和学生以朋友的形式聊聊天，拉近师生间的距离并从交流中获取一定的信息，通过分析整合将其运用于课堂教学中，有利于教师与学生之间和谐关系的建立。
二、多样化的教学方法，积极丰富教学内容
传统初中英语教学中教师的教学方法过于单一且教学内容枯燥，无法激发学生英语学习效率的提升。对此，初中英语教师应采用多样化的教学方法，积极丰富初中英语教学内容，激发学生英语学习兴趣，有效调动学生对英语学习的热情与新鲜感，从而提升学生主观能动性。
初中英语教师在讲到“Our School Life”这一教学内容时，可以在课前备课阶段根据教学内容与学生实际学情，借助互联网的便利条件下载与本课相关的教学资源与素材，并制作精美的多媒体课件用于辅助初中英语课堂教学。通过这样的形式丰富英语课堂知识并借助多媒体课件将书面教学知识以直观生动的形式呈现在学生面前，有效加深学生对教学知识的理解。同时，在教学过程中，教师可以为学生出示校园一角的图片，如：Library corner（图书馆一角）； A corner of the playground（操场一角）；campus bench （校园长椅）等让学生猜一猜图片中是学校的哪里。另外，教师可以将学生科学合理的划分学习小组并为学生布置相关的口语练习，为学生留出一定的准备时间，引导组织各组学生参与情景创设口语大赛，以此提升学生英语口语能力。通过以上多样化的教学方法增加初中英语课堂教学的趣味性，激发学生快乐学习的正面情感，让初中英语教学变得不再枯燥乏味。
三、善于鼓励支持学生，提升学生综合能力
初中阶段的学生正处应青春发育期，该阶段学生认知特点正由形象具体思维逐渐向逻辑思维过渡，心理逐渐产生成人意识，且自我意识直线上升。其情绪稳定性较差，浮躁且波动大。其意志力容易受外界影响，耐力与韧性不足。这些情况为初中教师教学带来一定的挑战，为促进学生英语成绩的提升教师应善于鼓励支持学生，善于发现学生身上的优点并给予学生一定肯定，对于不同层次的学生采用不同的情感策略，从而促进班级学生综合能力的提升。
在初中英语教学中，教师可以针对班级学生英语学习成绩、基础以及学习能力将学生进行分层，如：将学习成绩优异且学习能力较强的学生分为A层，将英语学习成绩一般且学习能力一般的学生分为B层，将学习成绩相对不太好且学习能力相对较弱的学生分为C层，然后针对学生所处层次不同对学生提出不同的要求，实现因材施教。对于A层学生，教师应以支出为主，对于B层学生教师应以鼓励为主，而对于C层学生教师应给其更多的关心与鼓励，让学生感受到教师的不抛弃不放弃，以此激励学生的进步。同时，教师应鼓励学生在相同层次与不同层次中寻找目标，以及激发学生竞争意识，使学生积极主动参与英语学习活动中。另外，在日常英语教学活动中，教师可以将相同层次学生分为不同小组，引导组织学生以小组为单位学习，以此让学生之间互相促进学习，促进学生综合能力的提升。
四、总结
综上所述，情感策略在初中英语教学中的应用具有重要意义，其可以有效激发学生英语学习兴趣，为学生营造轻松愉悦的学习环境，从而构建高效的英语课堂促进学生英语学习效率的提升。因此教师可以首先应与学生之间构建平等和谐的关系，有效拉近师生间的距离。其次积极改变传统单一枯燥教学模式，采用多样化的教学方法，丰富英语教学内容激发学生学生英语学习兴趣。另外教师应初中鼓励学生并对学生表示明确的支持，让学生感受到教师的关心，从而主动参与英语学习活动中，以此促进学生综合能力的提升。
参考文献：
[1]谢泰鹏.初中英语教学中情感策略的运用研究[J].校园英语，2015，35：106.