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【摘要】新课标下的英语教学，既要关注教学的目标，而更要注重教学的过程。这个过程主要是一个学生的活动过程，通过一定的活动方式来完成任务并实现教学目标。整个过程中最重要的就是学生的参与。在参与式的教学活动中，教师将扮着演新的角色。与单纯的讲授式相比，参与式教学更需要充分发挥教师的主导作用，对教师的要求更高。
【关键词】新课标 参与式教学 听 说 读 写
新课标下的英语教学，既要关注教学的目标，而更要注重教学的过程。这个过程主要是一个学生的活动过程，通过一定的活动方式来完成任务并实现教学目标。整个过程中最重要的就是学生的参与。教师要打破传统的教学观念的束缚，采用先进的教学理念来审视教材，凭借丰富的教学经验去探索，寻找学生的知识结构，鼓励学生参与、探索、合作、交流，在参与活动的过程中得到快乐、产生兴趣、积极主动地完成任务、掌握知识、达到目标。
新英语教材对每一位教师都提出了更高的要求。词汇量增加了，整个课文的选择与以往也大有不同。现在选取的课文更具有代表性，有一些全新的领域，这就要求教师们不断的自我充电，原来老教材已经远远跟不上现代教材的步伐，比如一些社会文化背景得经过自己详细的二次备课才能有更好地了解。对英语教师也同样要求博学多识，需要我们不仅是英语，还得有更广的知识面，懂一些其他领域的知识，要全面提升自己，这也真正体现了学科间的大综合观念。再者就是由原先以知识点，语法结构模式为重点改变成更加注重学生的主体地位，听、读、写的训练十分充分，尤其是培养学生在课堂上说的能力，以及自己发现问题，解决问题的能力。针对新教材的这一变化，英语老师应适时地转换在课堂上的师生角色，从表演者变成导演者、指挥者，放开手脚，给学生营造一个多思、多说、多练的氛围，真正培养他们的语言表达能力，让他们在轻松、热烈的环境中愉快地学好英语。
参与式教学将教学贯穿于活动中。这里所说的活动包含两部分，一是教学活动，是学生在教室里所做的事情；二是户外活动，是在室外所做的事情。活动式教学中所指的“活动” 概念稍有特殊，它既不同于一般的劳动，也不等同于传统教学过程中使用的“活动”。活动在教学意义上主要是指在学校教育过程中学生自主参与的，以一定的教学知识为基础，以培养学生学习能力，探索能力，研究能力为目的，实现学生综合素质全面发展的主体实践活动。在活动中学，这里的“学”不是指学生被动式、接受式的学习，而是一种主动参与式的，以学生的感官经验和综合信息为主，教师所起的只是一种主导作用，包括听、说、读、写等。
在听力训练中，教师应向学生交代具体的方法，比如说抓住关键词、短语、句子。这种参与完全以学生为主体，训练并提高他们的听力和理解能力，检查学生的快速应变能力，并促使他们独立思考问题，找寻答案。可分为几步：第一步，放录音，让学生大体的听一遍，掌握关键词；第二步，让学生再听一遍，完成目标任务；第三步，再听，检查核对。在这个活动中，教师可以对难点适当的重复或解释，帮助学生完成任务。
说，是每一节课的重点活动。听力、问答、对话、阅读、写作等，都需要学生开口说。参与面广，每个人都可以表达自己的见解，彼此交流。它可以提高学生的语言表达能力，加深学生对所学内容的理解，更有利于自由无拘束地讨论，提升学生的英语学习能力。
读在英语教学中也以学生的参与为主，而不要以教师的讲授为主。虽然讲授会可能更简洁明了，当堂效果明显，但是可能对学生的阅读能力起到抑制作用。学生参与能使他们注意力更集中，能全身心地投入。要启发引导，激励学生自主地去读，带着问题去读。教师要善于提出问题，让学生自己去寻找答案，完成任务，使他们获得成就感，体会阅读的快乐，以训练学生的阅读理解能力。具体分三步：第一步，粗略地读，只找答案；第二步，细读，把握整篇文章的含义及细节的理解；第三步，学生提出问题，老师针对学生的提问，做详细讲解说明。
在写作活动中学生也是参与的主体。写作是学生亲自动手做的过程，他们独立思考，亲自实践。写作着重检测学生对每个单元重点任务性语言的理解把握，反映他们理解运用的能力。实践是学习，运用才是关键，写作是最有效的方法之一。不懂得应用，就无法真正将知识变成自己的东西，就不算掌握。第一，教师指导下的写作，应交代清楚写的内容，让学生明白所要练习的目标。第二，学生之间的交流，谈一谈他们的作品，展示他们的劳动成果。在此过程中，教师帮助学生改正个别错误，适当的加以鼓励和表扬，激发他们的兴趣。
在参与式的教学活动中，教师将扮着演新的角色。与单纯的讲授式相比，参与式教学更需要充分发挥教师的主导作用，对教师的要求更高。有效的参与式活动要求教师引导学生通过活动学习，激发学生自主学习，帮助学生通过自己的思考来理解所学的知识，使学生通过活动感受获取知识的快乐，为合作学习与终生学习奠定了基础。这也要求教师首先要具有自主意识和参与意识。在参与式教学活动中积极参与到学生探索、研究的活动中，同时也要求教师具有一定的组织能力和驾驭能力。
总而言之，不管是老教师，还是年轻教师，都要不断地在教学活动中反思自己的角色是否恰当和准确，时刻关注自己在教学活动中如何更好的发挥作用，使你和学生都能在活动中受益，提升自己的素质，进而获得全面的发展。
参考文献：
[1]张敏.新课标下高中英语阅读教学的反思与探索[J].文教资料.
[2]路殿国，温廷华.新课标英语与多元化教学[J].教育实践与研究（中学版）.
【关键词】新课标 参与式教学 听 说 读 写
新课标下的英语教学，既要关注教学的目标，而更要注重教学的过程。这个过程主要是一个学生的活动过程，通过一定的活动方式来完成任务并实现教学目标。整个过程中最重要的就是学生的参与。教师要打破传统的教学观念的束缚，采用先进的教学理念来审视教材，凭借丰富的教学经验去探索，寻找学生的知识结构，鼓励学生参与、探索、合作、交流，在参与活动的过程中得到快乐、产生兴趣、积极主动地完成任务、掌握知识、达到目标。
新英语教材对每一位教师都提出了更高的要求。词汇量增加了，整个课文的选择与以往也大有不同。现在选取的课文更具有代表性，有一些全新的领域，这就要求教师们不断的自我充电，原来老教材已经远远跟不上现代教材的步伐，比如一些社会文化背景得经过自己详细的二次备课才能有更好地了解。对英语教师也同样要求博学多识，需要我们不仅是英语，还得有更广的知识面，懂一些其他领域的知识，要全面提升自己，这也真正体现了学科间的大综合观念。再者就是由原先以知识点，语法结构模式为重点改变成更加注重学生的主体地位，听、读、写的训练十分充分，尤其是培养学生在课堂上说的能力，以及自己发现问题，解决问题的能力。针对新教材的这一变化，英语老师应适时地转换在课堂上的师生角色，从表演者变成导演者、指挥者，放开手脚，给学生营造一个多思、多说、多练的氛围，真正培养他们的语言表达能力，让他们在轻松、热烈的环境中愉快地学好英语。
参与式教学将教学贯穿于活动中。这里所说的活动包含两部分，一是教学活动，是学生在教室里所做的事情；二是户外活动，是在室外所做的事情。活动式教学中所指的“活动” 概念稍有特殊，它既不同于一般的劳动，也不等同于传统教学过程中使用的“活动”。活动在教学意义上主要是指在学校教育过程中学生自主参与的，以一定的教学知识为基础，以培养学生学习能力，探索能力，研究能力为目的，实现学生综合素质全面发展的主体实践活动。在活动中学，这里的“学”不是指学生被动式、接受式的学习，而是一种主动参与式的，以学生的感官经验和综合信息为主，教师所起的只是一种主导作用，包括听、说、读、写等。
在听力训练中，教师应向学生交代具体的方法，比如说抓住关键词、短语、句子。这种参与完全以学生为主体，训练并提高他们的听力和理解能力，检查学生的快速应变能力，并促使他们独立思考问题，找寻答案。可分为几步：第一步，放录音，让学生大体的听一遍，掌握关键词；第二步，让学生再听一遍，完成目标任务；第三步，再听，检查核对。在这个活动中，教师可以对难点适当的重复或解释，帮助学生完成任务。
说，是每一节课的重点活动。听力、问答、对话、阅读、写作等，都需要学生开口说。参与面广，每个人都可以表达自己的见解，彼此交流。它可以提高学生的语言表达能力，加深学生对所学内容的理解，更有利于自由无拘束地讨论，提升学生的英语学习能力。
读在英语教学中也以学生的参与为主，而不要以教师的讲授为主。虽然讲授会可能更简洁明了，当堂效果明显，但是可能对学生的阅读能力起到抑制作用。学生参与能使他们注意力更集中，能全身心地投入。要启发引导，激励学生自主地去读，带着问题去读。教师要善于提出问题，让学生自己去寻找答案，完成任务，使他们获得成就感，体会阅读的快乐，以训练学生的阅读理解能力。具体分三步：第一步，粗略地读，只找答案；第二步，细读，把握整篇文章的含义及细节的理解；第三步，学生提出问题，老师针对学生的提问，做详细讲解说明。
在写作活动中学生也是参与的主体。写作是学生亲自动手做的过程，他们独立思考，亲自实践。写作着重检测学生对每个单元重点任务性语言的理解把握，反映他们理解运用的能力。实践是学习，运用才是关键，写作是最有效的方法之一。不懂得应用，就无法真正将知识变成自己的东西，就不算掌握。第一，教师指导下的写作，应交代清楚写的内容，让学生明白所要练习的目标。第二，学生之间的交流，谈一谈他们的作品，展示他们的劳动成果。在此过程中，教师帮助学生改正个别错误，适当的加以鼓励和表扬，激发他们的兴趣。
在参与式的教学活动中，教师将扮着演新的角色。与单纯的讲授式相比，参与式教学更需要充分发挥教师的主导作用，对教师的要求更高。有效的参与式活动要求教师引导学生通过活动学习，激发学生自主学习，帮助学生通过自己的思考来理解所学的知识，使学生通过活动感受获取知识的快乐，为合作学习与终生学习奠定了基础。这也要求教师首先要具有自主意识和参与意识。在参与式教学活动中积极参与到学生探索、研究的活动中，同时也要求教师具有一定的组织能力和驾驭能力。
总而言之，不管是老教师，还是年轻教师，都要不断地在教学活动中反思自己的角色是否恰当和准确，时刻关注自己在教学活动中如何更好的发挥作用，使你和学生都能在活动中受益，提升自己的素质，进而获得全面的发展。
参考文献：
[1]张敏.新课标下高中英语阅读教学的反思与探索[J].文教资料.
[2]路殿国，温廷华.新课标英语与多元化教学[J].教育实践与研究（中学版）.