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英语写作是英语听、说、读、写四种基本能力之一，它能有效地促进语言知识的內化。但是英语写作对于学生来说，是个头疼的问题，他们感觉无从下手。觉得自己无话可说或者是有话却无法正确的用英语表达。大部分的同学英语词汇不会活用、甚至于拼写都有错误，语法知识不扎实、没有掌握句子成分、表达不得体。叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐。倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切关系。” 由此可看出阅读能力与写作能力是相辅相成的。读是基础，写是发展；写有利于增强阅读的兴趣，读则能促进写作的提高：读和写是互相渗透，不可分割的。
目前大部分的学生只是满足于对所阅读材料的理解而已，其阅读的终极目标就是理解，很少有学生主动有意识地从阅读中汲取可用于写作的营养。其结果是阅读与写作脱节，学生不能从阅读中受益而提高写作能力。因此，应注重引导和培养学生向着：阅读—理解—欣赏—借鉴，这样一个科学阅读的过程发展。
一篇好的作文应基本达到：有较好的写作基础，文章流畅，遣词造句恰当，文章结构完整，内容符合要求；语法基本正确；句法基本准确，句子与句子，段落与段落之间过渡连贯；有一定词汇量，字数符合要求；说理清楚，内容充实。通过大量的阅读，就能提升写作能力。
一、阅读可以为写作构建框架
每篇文章都有一个主题思想。而每段文章中有些句子起点明中心、过渡。抓住了文章的脉络，就能顺着思路去理解。并且预测文章以及段落的内容。这样学生在自己写作文时就会按照此思路建立自己的结构框架。抓中心句是快速掌握文章大意的主要方法。一般中心句在文章的开头和结尾出现。用归纳法撰写的文章，都是表述细节的句子在前，概述性的句子居后。此时中心句是文章的最后一句。通常用演绎法撰写的文章，大都遵循从一般到个别的写作程序，即从概述开始，随之辅以细说。这时，中心句是文章的第一句。当然也有些文章没有主题句，需要读者自己去归纳。中心句对全文起提示、启迪、概括、归纳之作用，主旨大意题，归纳概括题，中心思想可从中心句中找到答案。例如：
New Zealand is a beautiful country and can be visited at any time of the year. The weather throughout the year is fine. Unlike continental countries，the weather here does not change too much throughout the year.
Summer lasts from December to February. It is the best time of the year to visit New Zealand. The long sunny days are wonderful for outside games and water sports. Autumn is from March to May. This season is pleasant in New Zealand. The temperature is a few degrees lower than that of summer …
第一段的第一句话 “New Zealand is a beautiful country and can be visited at any time of the year.”就是本文的中心句，全篇文章都是围绕它。
写作与阅读一样要分清文体，哪些是记叙文、说明文、议论文以及应用文。尤其要熟悉书信、通知、便条的格式及注意事项。在文章的中心、文体确定下来之后，就要考虑选用哪些材料，怎样组织材料，怎样结构全文了。
二、阅读可以为写作积累词汇，夯实基础
一篇文章有了明确的中心和合理的思路之后，最终的成败要取决于运用语言文字的能力。要想写出一篇优秀的英语作文，必须要有扎实的语言基本功。而词汇、语法、句式、固定搭配、习惯用语则是主要要素。
英语阅读最大的收获就是词汇量的增加。有些单词因为不常见，所以学生学过就忘记了，等到真正写作文的时候却怎么也想不起来。
而在做阅读题时，借助一些背景或有趣的情景，就能理解并记住这些单词。还有一些单词只学过它们的一种词性，阅读中则会有词性的转变，这样就又增加了词汇的积累。比如：构词法中最常见的是前缀、后缀以及合成词。多数情况下前缀改变词根的词义，For Example，re-是最常用的前缀之一，它可以加在名词或动词前面，构成新的名词或动词，如：return，recall，review等；前缀 dis- 加在某些动词或名词前，构成反义词，如dislike，disappear.....
注意"一词多义"。"一词多义"是英语词汇的特点。记得很熟的一个词的意思在另一句中意思完全变了样，这就是所谓的"熟词新义"。要想解决这个问题，最好的途径就是大量阅读。对同一个词的不同意思、不同词性或不同表达反复识记。例如：well 单独使用时有四种汉译，1.做名词时，是“井”。eg. He collects the water from the village wellevery day. 2.做形容词时，是“身体好”。eg. I don’t feel well .3.做副词时，是“好的”。eg. You speak English well .5.可以做语气词。eg. Well，your father has found him in the garage.好啦，你父亲在车库里找到他。
每篇文章都会有一些好的句子，要注意加工和整理。遇到好的用词、表达方式、句型等记下来，时常翻看，就可以把短期记忆转化为长期记忆，写作时就能自然用上。从而达到汲取阅读中的精华来丰富自己的写作能力的目的。
标点符号是文章必不可少的组成部分。标点使用不准确，可能会导致文字的歧义；标点使用不规范，会影响全篇文章的表达效果。因此，阅读时应注意不同的句式使用的标点。
书写是否清楚工整，不写错别字。直接影响阅卷老师的总体印象，也就影响着作文成绩。阅读的文章字体都是工整规范的，所以应当在平时写作严格要求、自觉训练
每篇文章都有一定的表示过渡的连接词。写作时也应注意（1）表并列关系的过渡词：and，also（2）表递进关系的过渡词：besides（3）表转折对比的过渡词：but，however（4）表原因的过渡词：because，because of（5）表结果的过渡词：so，thus，（6）表条件的过渡词：if，unless（7）表时间的过渡词：when，while，（8）表特定的顺序关系的过渡词：first，second（9）表换一种方式表达的过渡词：in other words，that is to say（10）表进行举例说明的过渡词：for instance，for example（11）表陈述事实的过渡词：in fact，actually（12）表强调的过渡词：in fact，no doubt。
三、阅读可以为写作提供大量的素材
模仿也是学生写好作文，掌握技能的重要方法之一。古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这是汉语的一种学习方法，同样可借鉴于英语写作。多阅读是学生增加接触英语语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时也是培养学生英语思维能力、提高理解力、增强语感、巩固和扩大词汇量的一种好方法，有利于促进英语写作能力的提高。选择各种文体，引导学生从多篇的范文中去模仿优点，然后运用到自己的文章中。让他们更快的学会仿写。
阅读是由一个被动接受知识转化为主动探索知识，培养了自学能力，提高运用语言的综合能力。写作是将脑海中的知识进行倾吐。有了阅读的源泉，才会有写作的文思泉涌。
目前大部分的学生只是满足于对所阅读材料的理解而已，其阅读的终极目标就是理解，很少有学生主动有意识地从阅读中汲取可用于写作的营养。其结果是阅读与写作脱节，学生不能从阅读中受益而提高写作能力。因此，应注重引导和培养学生向着：阅读—理解—欣赏—借鉴，这样一个科学阅读的过程发展。
一篇好的作文应基本达到：有较好的写作基础，文章流畅，遣词造句恰当，文章结构完整，内容符合要求；语法基本正确；句法基本准确，句子与句子，段落与段落之间过渡连贯；有一定词汇量，字数符合要求；说理清楚，内容充实。通过大量的阅读，就能提升写作能力。
一、阅读可以为写作构建框架
每篇文章都有一个主题思想。而每段文章中有些句子起点明中心、过渡。抓住了文章的脉络，就能顺着思路去理解。并且预测文章以及段落的内容。这样学生在自己写作文时就会按照此思路建立自己的结构框架。抓中心句是快速掌握文章大意的主要方法。一般中心句在文章的开头和结尾出现。用归纳法撰写的文章，都是表述细节的句子在前，概述性的句子居后。此时中心句是文章的最后一句。通常用演绎法撰写的文章，大都遵循从一般到个别的写作程序，即从概述开始，随之辅以细说。这时，中心句是文章的第一句。当然也有些文章没有主题句，需要读者自己去归纳。中心句对全文起提示、启迪、概括、归纳之作用，主旨大意题，归纳概括题，中心思想可从中心句中找到答案。例如：
New Zealand is a beautiful country and can be visited at any time of the year. The weather throughout the year is fine. Unlike continental countries，the weather here does not change too much throughout the year.
Summer lasts from December to February. It is the best time of the year to visit New Zealand. The long sunny days are wonderful for outside games and water sports. Autumn is from March to May. This season is pleasant in New Zealand. The temperature is a few degrees lower than that of summer …
第一段的第一句话 “New Zealand is a beautiful country and can be visited at any time of the year.”就是本文的中心句，全篇文章都是围绕它。
写作与阅读一样要分清文体，哪些是记叙文、说明文、议论文以及应用文。尤其要熟悉书信、通知、便条的格式及注意事项。在文章的中心、文体确定下来之后，就要考虑选用哪些材料，怎样组织材料，怎样结构全文了。
二、阅读可以为写作积累词汇，夯实基础
一篇文章有了明确的中心和合理的思路之后，最终的成败要取决于运用语言文字的能力。要想写出一篇优秀的英语作文，必须要有扎实的语言基本功。而词汇、语法、句式、固定搭配、习惯用语则是主要要素。
英语阅读最大的收获就是词汇量的增加。有些单词因为不常见，所以学生学过就忘记了，等到真正写作文的时候却怎么也想不起来。
而在做阅读题时，借助一些背景或有趣的情景，就能理解并记住这些单词。还有一些单词只学过它们的一种词性，阅读中则会有词性的转变，这样就又增加了词汇的积累。比如：构词法中最常见的是前缀、后缀以及合成词。多数情况下前缀改变词根的词义，For Example，re-是最常用的前缀之一，它可以加在名词或动词前面，构成新的名词或动词，如：return，recall，review等；前缀 dis- 加在某些动词或名词前，构成反义词，如dislike，disappear.....
注意"一词多义"。"一词多义"是英语词汇的特点。记得很熟的一个词的意思在另一句中意思完全变了样，这就是所谓的"熟词新义"。要想解决这个问题，最好的途径就是大量阅读。对同一个词的不同意思、不同词性或不同表达反复识记。例如：well 单独使用时有四种汉译，1.做名词时，是“井”。eg. He collects the water from the village wellevery day. 2.做形容词时，是“身体好”。eg. I don’t feel well .3.做副词时，是“好的”。eg. You speak English well .5.可以做语气词。eg. Well，your father has found him in the garage.好啦，你父亲在车库里找到他。
每篇文章都会有一些好的句子，要注意加工和整理。遇到好的用词、表达方式、句型等记下来，时常翻看，就可以把短期记忆转化为长期记忆，写作时就能自然用上。从而达到汲取阅读中的精华来丰富自己的写作能力的目的。
标点符号是文章必不可少的组成部分。标点使用不准确，可能会导致文字的歧义；标点使用不规范，会影响全篇文章的表达效果。因此，阅读时应注意不同的句式使用的标点。
书写是否清楚工整，不写错别字。直接影响阅卷老师的总体印象，也就影响着作文成绩。阅读的文章字体都是工整规范的，所以应当在平时写作严格要求、自觉训练
每篇文章都有一定的表示过渡的连接词。写作时也应注意（1）表并列关系的过渡词：and，also（2）表递进关系的过渡词：besides（3）表转折对比的过渡词：but，however（4）表原因的过渡词：because，because of（5）表结果的过渡词：so，thus，（6）表条件的过渡词：if，unless（7）表时间的过渡词：when，while，（8）表特定的顺序关系的过渡词：first，second（9）表换一种方式表达的过渡词：in other words，that is to say（10）表进行举例说明的过渡词：for instance，for example（11）表陈述事实的过渡词：in fact，actually（12）表强调的过渡词：in fact，no doubt。
三、阅读可以为写作提供大量的素材
模仿也是学生写好作文，掌握技能的重要方法之一。古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这是汉语的一种学习方法，同样可借鉴于英语写作。多阅读是学生增加接触英语语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时也是培养学生英语思维能力、提高理解力、增强语感、巩固和扩大词汇量的一种好方法，有利于促进英语写作能力的提高。选择各种文体，引导学生从多篇的范文中去模仿优点，然后运用到自己的文章中。让他们更快的学会仿写。
阅读是由一个被动接受知识转化为主动探索知识，培养了自学能力，提高运用语言的综合能力。写作是将脑海中的知识进行倾吐。有了阅读的源泉，才会有写作的文思泉涌。