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《青少年法治教育大纲》提出，将道德与法治课程纳入教学体系中，将其作为教学实践的基础，教学目标是提高学生的法治素养和思想道德水平，发挥教学的引导性作用，使学生树立正确的价值观、世界观以及人生观，进而培养学生的核心素养。由此可见，初中道德与法治这一门课程体现了超强的综合性。所以，教师应秉承立德树人的教学理念，促使学生实现全方面的发展，从生活实际出发，发挥自身的职业素养，运用行之有效的教学方法，不断丰富和拓展课程内容，为其他学科教学工作的落实奠定坚实的基础。
一、秉承立德树人的原则，提高教师的专业素养
第一，初中道德与法治教师在教学实践中所发挥的作用是极大的，可以将立德树人作为基本准则，将提高学生的核心素养贯彻落实到教学全过程中，体现学生的主体性地位，引导其更加深层次地理解立德树人对于学生核心素养培养的重要性。
在初中道德与法治课堂教学中，教师可以将社会责任担当以及爱国主义情怀等诸多中华传统优秀文化理念渗透其中，尽可能提高学生的道德素养以及责任意识。
第二，教师在初中道德与法治教学环节，要尽可能运用多种渠道，强化学生的独立思考能力、思维能力，以及问题判断能力，等等，引导他们学会在生活中找到问题的解决办法。
教师可以借助创设情境的方式，使学生认识到道德素养培养的重要性，以及其對于自身健康成长的促进作用。例如，公交车让座所成就的幸福婚姻、过马路人车互让所产生的尴尬又温暖的场景，等等，通过实际生活中有趣故事的分享，来提高学生的综合素质。
第三，教师在教学中还要体现立德树人的基本原则，不断完善和创新教学方法，增加教学过程中的趣味性和生动性，激发学生的学习积极性。与此同时，教师还要提高自身的综合素养，提高教学效率。
二、创设情境，搭建素养培育平台
第一，教师要结合学生的学习情况、认知规律等，切实开展道德与法治课堂教学，创设情境，提高学生的素质。
第二，结合学生的个体差异，制定切合实际的教学目标，着重提高学生的法律意识和道德素质，将其作为促使学生实现长远发展的基本条件，提高初中道德与法治课堂教学的质量和有效性，为学生的身心健康发展奠定坚实的基础。
第三，教师可以借助多媒体等诸多技术手段辅助教学，呈现道德与法治的教学内容。在这一过程中，教师可以将与授课内容有关的故事融入课堂教学中，然后安排学生进行分组表演，最终由专门的学生评委进行有效点评，并表达对于小组表演的喜爱缘由，阐述其中表达的情感。
第四，教师还可引导学生从生活实际中去感知道德素养培养的重要性，体会人与人之间和谐沟通的正面力量，从帮助爸爸妈妈做家务入手，引导学生感受父母的不容易。此外，还可以引导学生自觉地参与到交通疏导志愿工作中，对行人不规范的过马路行为予以指导，为和谐社会的构建出力。
三、设定目标，确定素养培养的方向
第一，教师需要结合自身的教学经验以及技能等，将科学的教学方法落实到实践中，进一步确定核心素养培养的具体方向。比如，借助道德与法治课堂教学的方式，提高初中生的核心素养，促使其实现长远发展。
第二，结合教学方案，确定教学目标，使学生明确生活与法治的关系，引导学生通过网络自行学习，进而提高其核心素养，强化法律意识，形成良好的品质。
第三，结合实际的教学要求以及学生的学习水平、认知水准等，确定合适的教学目标，制定教学方案，将课本中所体现的知识点渗透到教学全过程中，进而提高学生的核心素养。
四、回归课堂，提高素养培养的效果
第一，教师要对学生进行充分引导，使其感受学习道德与法治课程的重要性，体会法律的规范性效果，逐步使学生形成正确的“三观”，对事、对人都持有理性的、客观的以及全面的价值理念，体现回归课堂本真的作用。
第二，激发学生积极参与到道德与法治课程活动之中，使其养成主动探究的意识，勤奋、好学、虚心的良好品质，为学生的长远发展打下良好的基础。
第三，制定核心素养培养的规划方案，并本着核心素养培养目标，开展相关的组织活动，逐步达到课堂教学回归生活本真的效果。教师还可从生活中发现感人的事，将其引入课堂教学中，感染学生、影响学生，吸引学生参与到教学实践中，提高他们的学习效率。
第四，教师还可以选择在社会大课堂中，对学生进行全方面引导，使他们可以主动地、自觉地参与到道德与法治教学中，拓宽学生的生活范围，引导学生从社会实践中发现核心素养培养对于自身成长和发展的推动性作用，最终培养学生形成正确的“三观”。
五、将学习活动作为学生核心素养培养的动力支撑
第一，在初中阶段的道德与法治教学中，教师需要打破传统的教学模式和教学思想，渗透新的教学理念，积极落实多元化的教学活动，集中学生的全部注意力，激发学生参与课堂教学的主动性，培养他们的学习兴趣，进而极大地提高认知层次，最终为核心素养的培养奠定坚实的基础。
第二，在开展学习活动的过程中，教师要着重激发学生的参与主动性，引导学生之间进行互动，并力求进行深层次的探究和学习，从生活中发现问题的所在，提高学生的主人翁意识，体现其主体性地位，做到理论和实践的有机统一。例如，教师可以运用多媒体辅助教学，通过动画展示的方式，提出与之相关的问题。这样，可以加深学生的思考，促使其积极探讨和解决问题，提高问题的解决效率，进而培养其具备良好的社会主义核心价值观。
综上所述，在初中阶段的道德与法治课堂教学环节，教师一定要体现自身的引导性作用，重点培养学生的核心素养，进而为学生的长远发展注入动力。
一、秉承立德树人的原则，提高教师的专业素养
第一，初中道德与法治教师在教学实践中所发挥的作用是极大的，可以将立德树人作为基本准则，将提高学生的核心素养贯彻落实到教学全过程中，体现学生的主体性地位，引导其更加深层次地理解立德树人对于学生核心素养培养的重要性。
在初中道德与法治课堂教学中，教师可以将社会责任担当以及爱国主义情怀等诸多中华传统优秀文化理念渗透其中，尽可能提高学生的道德素养以及责任意识。
第二，教师在初中道德与法治教学环节，要尽可能运用多种渠道，强化学生的独立思考能力、思维能力，以及问题判断能力，等等，引导他们学会在生活中找到问题的解决办法。
教师可以借助创设情境的方式，使学生认识到道德素养培养的重要性，以及其對于自身健康成长的促进作用。例如，公交车让座所成就的幸福婚姻、过马路人车互让所产生的尴尬又温暖的场景，等等，通过实际生活中有趣故事的分享，来提高学生的综合素质。
第三，教师在教学中还要体现立德树人的基本原则，不断完善和创新教学方法，增加教学过程中的趣味性和生动性，激发学生的学习积极性。与此同时，教师还要提高自身的综合素养，提高教学效率。
二、创设情境，搭建素养培育平台
第一，教师要结合学生的学习情况、认知规律等，切实开展道德与法治课堂教学，创设情境，提高学生的素质。
第二，结合学生的个体差异，制定切合实际的教学目标，着重提高学生的法律意识和道德素质，将其作为促使学生实现长远发展的基本条件，提高初中道德与法治课堂教学的质量和有效性，为学生的身心健康发展奠定坚实的基础。
第三，教师可以借助多媒体等诸多技术手段辅助教学，呈现道德与法治的教学内容。在这一过程中，教师可以将与授课内容有关的故事融入课堂教学中，然后安排学生进行分组表演，最终由专门的学生评委进行有效点评，并表达对于小组表演的喜爱缘由，阐述其中表达的情感。
第四，教师还可引导学生从生活实际中去感知道德素养培养的重要性，体会人与人之间和谐沟通的正面力量，从帮助爸爸妈妈做家务入手，引导学生感受父母的不容易。此外，还可以引导学生自觉地参与到交通疏导志愿工作中，对行人不规范的过马路行为予以指导，为和谐社会的构建出力。
三、设定目标，确定素养培养的方向
第一，教师需要结合自身的教学经验以及技能等，将科学的教学方法落实到实践中，进一步确定核心素养培养的具体方向。比如，借助道德与法治课堂教学的方式，提高初中生的核心素养，促使其实现长远发展。
第二，结合教学方案，确定教学目标，使学生明确生活与法治的关系，引导学生通过网络自行学习，进而提高其核心素养，强化法律意识，形成良好的品质。
第三，结合实际的教学要求以及学生的学习水平、认知水准等，确定合适的教学目标，制定教学方案，将课本中所体现的知识点渗透到教学全过程中，进而提高学生的核心素养。
四、回归课堂，提高素养培养的效果
第一，教师要对学生进行充分引导，使其感受学习道德与法治课程的重要性，体会法律的规范性效果，逐步使学生形成正确的“三观”，对事、对人都持有理性的、客观的以及全面的价值理念，体现回归课堂本真的作用。
第二，激发学生积极参与到道德与法治课程活动之中，使其养成主动探究的意识，勤奋、好学、虚心的良好品质，为学生的长远发展打下良好的基础。
第三，制定核心素养培养的规划方案，并本着核心素养培养目标，开展相关的组织活动，逐步达到课堂教学回归生活本真的效果。教师还可从生活中发现感人的事，将其引入课堂教学中，感染学生、影响学生，吸引学生参与到教学实践中，提高他们的学习效率。
第四，教师还可以选择在社会大课堂中，对学生进行全方面引导，使他们可以主动地、自觉地参与到道德与法治教学中，拓宽学生的生活范围，引导学生从社会实践中发现核心素养培养对于自身成长和发展的推动性作用，最终培养学生形成正确的“三观”。
五、将学习活动作为学生核心素养培养的动力支撑
第一，在初中阶段的道德与法治教学中，教师需要打破传统的教学模式和教学思想，渗透新的教学理念，积极落实多元化的教学活动，集中学生的全部注意力，激发学生参与课堂教学的主动性，培养他们的学习兴趣，进而极大地提高认知层次，最终为核心素养的培养奠定坚实的基础。
第二，在开展学习活动的过程中，教师要着重激发学生的参与主动性，引导学生之间进行互动，并力求进行深层次的探究和学习，从生活中发现问题的所在，提高学生的主人翁意识，体现其主体性地位，做到理论和实践的有机统一。例如，教师可以运用多媒体辅助教学，通过动画展示的方式，提出与之相关的问题。这样，可以加深学生的思考，促使其积极探讨和解决问题，提高问题的解决效率，进而培养其具备良好的社会主义核心价值观。
综上所述，在初中阶段的道德与法治课堂教学环节，教师一定要体现自身的引导性作用，重点培养学生的核心素养，进而为学生的长远发展注入动力。