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（秦皇岛市海港区燕秀里小学 河北 秦皇岛 066000）
【中图分类号】G613.6
想象力是人类创新的源泉，它可以将人带入一个虚拟的世界，实现现实生活中不可实现的梦想。因为有想象力，人类才成为地球上最高等的智能生物，如果没有想象力，人类将不会有任何发展与进步。爱因斯坦之所能发现相对论，就是因为他能经常保持童真的想象力，牛顿能从苹果落地，而想象到万有引力这一个科学的重大发现也是因为有了想象力。所以在美术教学中充分发挥孩子的想象力，培养孩子的思维能力，提高其艺术修养，是一件意义重大的工作。想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的一个过程，很多学生在创作过程中，首先是对事物的表象进行绘画创作。举个例子：比如画一个太阳，很多学生会在纸上画一个圆形，为什么会这样呢？因为在孩子的大脑里，这种太阳就是太阳的样子，如果让他们加一些想象的话，很多孩子也只会给太阳加上一些表情，但太阳的外形并没有变化，有点所谓的“换汤不换药”的感觉。孩子的思维本应是不受任何条条框框制约的，是人一生中想象力最丰富的阶段，但很明显，不正当的教育会束缚了孩子的想象，如何改变学生的思路，避免形成一种固定不变、僵化的思维模式成了美术课堂想象力培养的重中之重。
一、创造条件，丰富表象
表象是想象的材料，表象丰富，想象就开阔而深刻，表象贫乏，想象也就狭窄而肤浅。如冀教版一年级美术下册《春天在哪里》一课，在学生的头脑中，春天就说明鲜花盛开、冰雪融化、田野绿了、燕子回来了……，可真让他们画时，他们就会不知道从哪里入手。这时就需要老师及时的给学生创造条件，课堂上出示课件，在播放春天欢快的音乐的同时，出示春天的各种花草树木、飞禽走兽，让学生说说这些花草树木和小动物的名字、颜色、形状等。当然还有很多花草树木和小动物是课件里没有的，这时激励学生想象，他们是什么形状的？什么颜色的？“田野里的春天这么美丽，那么我们身边也有春天，你能找到吗？”“我们换上了春装，像小鸟换上了新的羽毛”“天气变暖了，暖气停了”“可以出去放风筝”等等，通过这样的引导，再来让学生画春天，学生的思维与想象力得到了大大的启发。
二、强化求异，激发想象
求异是想象的过程，在美术课堂上，有目的地让学生去尝试创作新颖、奇异、有差别的想象，是求异思维训练的基本方法。在儿童美术教学活动中，教师的“教”和学生的“学”是互动的，变魔术、做游戏、讲故事、猜谜语、比一比、赛一赛等活动都是儿童所喜欢的形式，因此课堂上“神秘”环节可以大大强化求异思维的拓展。如冀教版四年级美术下册《古老的面具》一课时，为了给学生一种神秘感，我画了4张面具作品，并把每张图裁成拼图。上课第一件事，4个小组比赛玩拼图，如果拼出来就能知道老师的作品，看哪个小组完成的最快。结果学生兴趣盎然，面具的形象一出现，学生很激动，对面具的印象非常深刻，后面进行的面具的象征意义、色彩使用环节进展的非常顺利。最后让学生给自己设计一个面具，举办班级“化妆舞会”，激发了空前的学习兴趣和热情，而且这种愉悦的心情又将带领学生以高涨的情绪投入到下一节课的学习，这无疑促进了学生自主性、主动性地发展。
三、巧设问题，激发想象
不同的问题可以激发学生不同的想象，“巧设”重点在“巧”上，题材要新颖、有趣，才能调动学生的积极性。我们知道：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象推动着进步，是知识进化的源泉。因此，教师的引导问题巧妙，才会更好的引导学生打开想象的大门。
如《各式各样的鞋》一课，我设计了一个这样的环节，让学生用中指和食指扮演人的两只脚，分别在玻璃板、水槽、粗砂纸等不同的物体上“行走”，让他们说说“脚”的感受。然后提问：你怎样能够让脚在水中走却不湿？在粗糙不平的路上长时间走而不被磨破？让学生了解鞋的面料作用。然后拓展到不同的鞋作用不同，展示各种不同的鞋，“它是为什么样的人设计的呢？它为穿着它的人提供了那些方便？”最后再引导学生自己设计一双鞋时，学生就会充分考虑鞋的面料、作用对于设计一双鞋来说是非常重要的，而不仅仅是鞋的样子了。
四、自由发挥，大胆创作
艺术的存在，取决于从事艺术者心灵的纯净透明，也就是童心的保留。孩子眼中的世界和成人不一样，儿童与成人不同的是：天真幼稚、自由浪漫、无拘无束，、随心所欲、想象力强。而这些正是艺术创作的源泉，他们没有成人的顾虑，没有成人的模式。因此，儿童美术教学一定要给孩子们自由发挥的空间，还孩子的本色。寓教于乐，在快乐的游戏中培养他们的想象力、创造力和审美情趣，以素质教育的新理念培养他们的创造性思维。让儿童在涂涂画画中发挥自己的天性，用他们美丽的幻想，表达自己的情感世界。只要学生用心去想象、去联想，可以有自己的命题，可以不按老师的思路完成作品。
五、寻找闪光，享受成功
“绘画本来就是充实孩子的生活，表达内心的感受，应该是轻松的享受，不要因绘画主题和绘画形式、方法、材料去伤脑筋，那样就失去了绘画的本质意义。”因此在小学美术教学活动中，教师要对学生的作品尽可能多地表示出共鸣与欣赏，不能嘲笑我们所不理解的学生作品，而应该多请他们谈谈自己的作品，让学生体会到被承认被肯定，从而树立信心，激发进一步学习的热情。课堂上我经常通过作品展示、作品交流创设多种形式的奖项，如最佳创新奖、作品画面效果奖、最最佳合作奖等等，寻找学生的闪光点，使学生直观地感受到自我的被认可，体验到美术学习所带来的无穷乐趣。无论是绘画练习、手工制作，教师尽可能创造条件，设置情境，对学生的学习过程及作品作出积极的评价，多提建设性的意见，少做或尽量不做否定，激发学生继续创作的热情，增强了美术学习的浓厚兴趣。
总之，儿童的世界是纷繁锦绣的，儿童的想象力是非凡惊人的，不伤害、抑制儿童的个性和创造性是培养想象力的基础，正确引导让孩子展开想象的翅膀，是提高孩子想象力的关键。在正确的美育培养之下，有可能使孩子们成为具有美的心灵、高尚的品德、富有想象力、创造性的人，为建立一个尽善尽美的世界做出贡献。
【中图分类号】G613.6
想象力是人类创新的源泉，它可以将人带入一个虚拟的世界，实现现实生活中不可实现的梦想。因为有想象力，人类才成为地球上最高等的智能生物，如果没有想象力，人类将不会有任何发展与进步。爱因斯坦之所能发现相对论，就是因为他能经常保持童真的想象力，牛顿能从苹果落地，而想象到万有引力这一个科学的重大发现也是因为有了想象力。所以在美术教学中充分发挥孩子的想象力，培养孩子的思维能力，提高其艺术修养，是一件意义重大的工作。想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的一个过程，很多学生在创作过程中，首先是对事物的表象进行绘画创作。举个例子：比如画一个太阳，很多学生会在纸上画一个圆形，为什么会这样呢？因为在孩子的大脑里，这种太阳就是太阳的样子，如果让他们加一些想象的话，很多孩子也只会给太阳加上一些表情，但太阳的外形并没有变化，有点所谓的“换汤不换药”的感觉。孩子的思维本应是不受任何条条框框制约的，是人一生中想象力最丰富的阶段，但很明显，不正当的教育会束缚了孩子的想象，如何改变学生的思路，避免形成一种固定不变、僵化的思维模式成了美术课堂想象力培养的重中之重。
一、创造条件，丰富表象
表象是想象的材料，表象丰富，想象就开阔而深刻，表象贫乏，想象也就狭窄而肤浅。如冀教版一年级美术下册《春天在哪里》一课，在学生的头脑中，春天就说明鲜花盛开、冰雪融化、田野绿了、燕子回来了……，可真让他们画时，他们就会不知道从哪里入手。这时就需要老师及时的给学生创造条件，课堂上出示课件，在播放春天欢快的音乐的同时，出示春天的各种花草树木、飞禽走兽，让学生说说这些花草树木和小动物的名字、颜色、形状等。当然还有很多花草树木和小动物是课件里没有的，这时激励学生想象，他们是什么形状的？什么颜色的？“田野里的春天这么美丽，那么我们身边也有春天，你能找到吗？”“我们换上了春装，像小鸟换上了新的羽毛”“天气变暖了，暖气停了”“可以出去放风筝”等等，通过这样的引导，再来让学生画春天，学生的思维与想象力得到了大大的启发。
二、强化求异，激发想象
求异是想象的过程，在美术课堂上，有目的地让学生去尝试创作新颖、奇异、有差别的想象，是求异思维训练的基本方法。在儿童美术教学活动中，教师的“教”和学生的“学”是互动的，变魔术、做游戏、讲故事、猜谜语、比一比、赛一赛等活动都是儿童所喜欢的形式，因此课堂上“神秘”环节可以大大强化求异思维的拓展。如冀教版四年级美术下册《古老的面具》一课时，为了给学生一种神秘感，我画了4张面具作品，并把每张图裁成拼图。上课第一件事，4个小组比赛玩拼图，如果拼出来就能知道老师的作品，看哪个小组完成的最快。结果学生兴趣盎然，面具的形象一出现，学生很激动，对面具的印象非常深刻，后面进行的面具的象征意义、色彩使用环节进展的非常顺利。最后让学生给自己设计一个面具，举办班级“化妆舞会”，激发了空前的学习兴趣和热情，而且这种愉悦的心情又将带领学生以高涨的情绪投入到下一节课的学习，这无疑促进了学生自主性、主动性地发展。
三、巧设问题，激发想象
不同的问题可以激发学生不同的想象，“巧设”重点在“巧”上，题材要新颖、有趣，才能调动学生的积极性。我们知道：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象推动着进步，是知识进化的源泉。因此，教师的引导问题巧妙，才会更好的引导学生打开想象的大门。
如《各式各样的鞋》一课，我设计了一个这样的环节，让学生用中指和食指扮演人的两只脚，分别在玻璃板、水槽、粗砂纸等不同的物体上“行走”，让他们说说“脚”的感受。然后提问：你怎样能够让脚在水中走却不湿？在粗糙不平的路上长时间走而不被磨破？让学生了解鞋的面料作用。然后拓展到不同的鞋作用不同，展示各种不同的鞋，“它是为什么样的人设计的呢？它为穿着它的人提供了那些方便？”最后再引导学生自己设计一双鞋时，学生就会充分考虑鞋的面料、作用对于设计一双鞋来说是非常重要的，而不仅仅是鞋的样子了。
四、自由发挥，大胆创作
艺术的存在，取决于从事艺术者心灵的纯净透明，也就是童心的保留。孩子眼中的世界和成人不一样，儿童与成人不同的是：天真幼稚、自由浪漫、无拘无束，、随心所欲、想象力强。而这些正是艺术创作的源泉，他们没有成人的顾虑，没有成人的模式。因此，儿童美术教学一定要给孩子们自由发挥的空间，还孩子的本色。寓教于乐，在快乐的游戏中培养他们的想象力、创造力和审美情趣，以素质教育的新理念培养他们的创造性思维。让儿童在涂涂画画中发挥自己的天性，用他们美丽的幻想，表达自己的情感世界。只要学生用心去想象、去联想，可以有自己的命题，可以不按老师的思路完成作品。
五、寻找闪光，享受成功
“绘画本来就是充实孩子的生活，表达内心的感受，应该是轻松的享受，不要因绘画主题和绘画形式、方法、材料去伤脑筋，那样就失去了绘画的本质意义。”因此在小学美术教学活动中，教师要对学生的作品尽可能多地表示出共鸣与欣赏，不能嘲笑我们所不理解的学生作品，而应该多请他们谈谈自己的作品，让学生体会到被承认被肯定，从而树立信心，激发进一步学习的热情。课堂上我经常通过作品展示、作品交流创设多种形式的奖项，如最佳创新奖、作品画面效果奖、最最佳合作奖等等，寻找学生的闪光点，使学生直观地感受到自我的被认可，体验到美术学习所带来的无穷乐趣。无论是绘画练习、手工制作，教师尽可能创造条件，设置情境，对学生的学习过程及作品作出积极的评价，多提建设性的意见，少做或尽量不做否定，激发学生继续创作的热情，增强了美术学习的浓厚兴趣。
总之，儿童的世界是纷繁锦绣的，儿童的想象力是非凡惊人的，不伤害、抑制儿童的个性和创造性是培养想象力的基础，正确引导让孩子展开想象的翅膀，是提高孩子想象力的关键。在正确的美育培养之下，有可能使孩子们成为具有美的心灵、高尚的品德、富有想象力、创造性的人，为建立一个尽善尽美的世界做出贡献。