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【摘要】小学英语教学是学生英语学习入门的基础阶段，同时也是小学教育的启蒙阶段，对学生英语学习水平的提升有着重要意义。为了进一步提高小学英语网课堂教学有效性，确保课堂教学质量的进一步提升，教师应当要充分利用科学合理的教学策略将英语中分散的知识点进行组装整合。思维导图教学模式是一种行之有效的教学手段，将其运用到英语课堂教学中能够有效实现这一点，将分散的知识点聚集起来形成系统的脉络，帮助孩子发现英语学习的具体规律，继而进行有效学习。对此，本文将结合我国小学英语课堂教学的教学现状，阐述思维导图教学模式的主要意义，并简要分析一下其对学生英语学习的意义，提出行之有效的教学策略，为学生后续的英语学习奠定坚实基础。
【关键词】思维导图 小学英语 预习 应用研究
思维导图是由英国心理学家托尼·巴赞提出的，是一种记笔记的教学方法，但却有别于传统单纯记录，在实践操作过程中绝非简单的记录，而是利用文字与图形有机结合的方法展开教学内容记载。这种教学模式更加灵活、新颖、形象，摆脱了“死记硬背”的局限性，构成了一个相对完整的知识体系，利于学生理解与记忆。为了提高小学英语课堂教学效率，激发学生学习的积极主动性，大部分教师都会采用利用集体智慧的方法展开授课，而思维导图的出现刚好实现了这点。它在小学英语教学和教师之间起到了一个桥梁的作用，能够有效帮助小学生整合知识内容，构成知识体系，从而实现课堂教学效率的提升。
一、建设师资队伍，开展相关培训
多数教师听说过思维导图这种教学模式，但其具体制作以及教学策略却不得而知。因此，针对这一教学现象，学校应当开展具有针对性和指导性的思维导图制作以及思维导图模拟教学等相關培训，定期组织教师进行相关进修，不断更新其教学观念，传授相关技能，提升其专业文化素养，丰富其教育教学手段，从而建设出一大批优秀的师资队伍服务于教育事业，促进学生综合素质的全面发展。例如，学校可开设英语教学校本培训，聘请专家进行思维导图相关课件的制作，并现场教导小学英语教师如何运用这种教学模式。为了监督与完善这种教学模式在小学英语教学中的实施效果，学校则应当加强小学英语教师在这方面的评价与考核，并且建立一个专题网站与交流空间，提升广大小学英语教师运用这种教学模式的操作能力。
二、利用思维导图，导入课文主题
导入在教学活动中主要是指教师在实施某一教学活动之前或者进行新课讲授时，引导学生快速进入学习状态的一种教学行为方式。每一名英语教师都殷切地希望在教学活动开始时就吸引学生的注意力，但常常事与愿违。导入想要吸引学生有效注意力就需要有一定教学策略与教学方法。
在教学关于日常生活这一话题时，教师就可利用思维导图教学模式吸引学生注意力。例如，在教学“colour（颜色）”这一主题时，教师就可借助思维导图将“colour（颜色）”这一单词通过组织结构图将其展示出来，吸引学生目光，然后让学生课下自主阅读文本，将所知道的颜色单词依次填入这个组织结构图中，并找出与之相对应的事物名称。由于小学生具有强烈的好奇心与求知欲，这样以来，就会彻底激发起他们的学习热情，积极主动地投入到英语预习中，自主思考、主动探究，不仅易于学生理解与接受，还有助于培养学生的发散性思维能力。
三、借助思维导图，展开单词教学
单词作为小学英语学习中的基础与重要组成部分，在英语教学中占据着首要地位，而小学阶段的学生由于刚接触英语不久，其词汇量有限，如果扩充其单词词汇量，则很难进行下一步教学，由此可见，增加词汇量在我国小学英语课堂教学中的重要性。借助思维导图教学模式实施教学，通过对单词发音、含义、结构以及引申义的思考来实现单词的重新整合与思路的重新建构，则能够很大程度地帮助小学生实现思维的激活与扩散。在单词的预习过程中，如果学生不能立马想起某一单词的具体含义，还能通过反义词、相关词以及近义词等意义联想，达到准确识记的教学目的。
四、借助思维导图，进行合作学习
小组合作学习是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同完成教学目标的一种教学活动，为多名学生提供针对同一问题展开不同观点论述的机会，不仅有助于学生更加深入地理解问题，还有助于训练与提高学生的知识运用与掌握能力。在小学英语教学中，运用思维导图进行合作学习能够最大限度地提升学生综合能力，优化课堂教学效果，实现全体学生的共同进步与发展。
由于小学生想象力异常丰富，每一小组都能根据小组所画出来的思维导图进行歌词的编写。这种小组合作机制，不仅促进了师生、生生之間的合作交流，还利于学生取长补短，共同进步与发展。
总而言之，随着素质教育的不断深入与推进以及社会各界对教育事业的高度重视，小学英语教师转变以往单一的教学模式，将思维导图运用到课堂教学中已成为了大势所趋。它不仅有助于学生整合知识脉络，还有助于调动学生学习热情，提升学生学习能力，可见其在小学英语教学中的重要性。
参考文献：
[1]周菊芬.思维导图在小学英语教学中的应用实践研究[D].苏州大学，2015.
[2]许小梅，徐国辉.思维导图在小学高年级英语阅读教学中的运用[J].新课程教学（电子版），2013，03：37-41.
[3]张芳.思维导图在小学高年级英语阅读课中的运用[J].河北教育（教学版），2015，06：42.
【关键词】思维导图 小学英语 预习 应用研究
思维导图是由英国心理学家托尼·巴赞提出的，是一种记笔记的教学方法，但却有别于传统单纯记录，在实践操作过程中绝非简单的记录，而是利用文字与图形有机结合的方法展开教学内容记载。这种教学模式更加灵活、新颖、形象，摆脱了“死记硬背”的局限性，构成了一个相对完整的知识体系，利于学生理解与记忆。为了提高小学英语课堂教学效率，激发学生学习的积极主动性，大部分教师都会采用利用集体智慧的方法展开授课，而思维导图的出现刚好实现了这点。它在小学英语教学和教师之间起到了一个桥梁的作用，能够有效帮助小学生整合知识内容，构成知识体系，从而实现课堂教学效率的提升。
一、建设师资队伍，开展相关培训
多数教师听说过思维导图这种教学模式，但其具体制作以及教学策略却不得而知。因此，针对这一教学现象，学校应当开展具有针对性和指导性的思维导图制作以及思维导图模拟教学等相關培训，定期组织教师进行相关进修，不断更新其教学观念，传授相关技能，提升其专业文化素养，丰富其教育教学手段，从而建设出一大批优秀的师资队伍服务于教育事业，促进学生综合素质的全面发展。例如，学校可开设英语教学校本培训，聘请专家进行思维导图相关课件的制作，并现场教导小学英语教师如何运用这种教学模式。为了监督与完善这种教学模式在小学英语教学中的实施效果，学校则应当加强小学英语教师在这方面的评价与考核，并且建立一个专题网站与交流空间，提升广大小学英语教师运用这种教学模式的操作能力。
二、利用思维导图，导入课文主题
导入在教学活动中主要是指教师在实施某一教学活动之前或者进行新课讲授时，引导学生快速进入学习状态的一种教学行为方式。每一名英语教师都殷切地希望在教学活动开始时就吸引学生的注意力，但常常事与愿违。导入想要吸引学生有效注意力就需要有一定教学策略与教学方法。
在教学关于日常生活这一话题时，教师就可利用思维导图教学模式吸引学生注意力。例如，在教学“colour（颜色）”这一主题时，教师就可借助思维导图将“colour（颜色）”这一单词通过组织结构图将其展示出来，吸引学生目光，然后让学生课下自主阅读文本，将所知道的颜色单词依次填入这个组织结构图中，并找出与之相对应的事物名称。由于小学生具有强烈的好奇心与求知欲，这样以来，就会彻底激发起他们的学习热情，积极主动地投入到英语预习中，自主思考、主动探究，不仅易于学生理解与接受，还有助于培养学生的发散性思维能力。
三、借助思维导图，展开单词教学
单词作为小学英语学习中的基础与重要组成部分，在英语教学中占据着首要地位，而小学阶段的学生由于刚接触英语不久，其词汇量有限，如果扩充其单词词汇量，则很难进行下一步教学，由此可见，增加词汇量在我国小学英语课堂教学中的重要性。借助思维导图教学模式实施教学，通过对单词发音、含义、结构以及引申义的思考来实现单词的重新整合与思路的重新建构，则能够很大程度地帮助小学生实现思维的激活与扩散。在单词的预习过程中，如果学生不能立马想起某一单词的具体含义，还能通过反义词、相关词以及近义词等意义联想，达到准确识记的教学目的。
四、借助思维导图，进行合作学习
小组合作学习是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同完成教学目标的一种教学活动，为多名学生提供针对同一问题展开不同观点论述的机会，不仅有助于学生更加深入地理解问题，还有助于训练与提高学生的知识运用与掌握能力。在小学英语教学中，运用思维导图进行合作学习能够最大限度地提升学生综合能力，优化课堂教学效果，实现全体学生的共同进步与发展。
由于小学生想象力异常丰富，每一小组都能根据小组所画出来的思维导图进行歌词的编写。这种小组合作机制，不仅促进了师生、生生之間的合作交流，还利于学生取长补短，共同进步与发展。
总而言之，随着素质教育的不断深入与推进以及社会各界对教育事业的高度重视，小学英语教师转变以往单一的教学模式，将思维导图运用到课堂教学中已成为了大势所趋。它不仅有助于学生整合知识脉络，还有助于调动学生学习热情，提升学生学习能力，可见其在小学英语教学中的重要性。
参考文献：
[1]周菊芬.思维导图在小学英语教学中的应用实践研究[D].苏州大学，2015.
[2]许小梅，徐国辉.思维导图在小学高年级英语阅读教学中的运用[J].新课程教学（电子版），2013，03：37-41.
[3]张芳.思维导图在小学高年级英语阅读课中的运用[J].河北教育（教学版），2015，06：42.