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【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0054-02
中学语文综合性学习是锻炼学生实践能力，组织能力，开阔眼界，提升素质品位的重要学习方式之一。在新课标的引领下，在树立大语文观的时代要求下，语文老师更应重视把教材当作一个例子，走进教材又走出教材，引领学生学以致用，在具体的实践中，只要老师引领好，学生自会积极参与，彼此感染，从而达到“一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂触动另一个灵魂”的学习效果。在这个过程中，学生练就的是一种性格、一种品质、一种精神境界和卓越的组织才能。
在教学中，关键是要让学生“自己大踏步的向前走”！老师要通过语文课堂教学，把学生的眼光引领到更广阔的语文天地，让同学们在实践中感悟。教师也不妨把自己当作学生中的一员，时时记住要抛砖引玉！具体引导学生自主进行综合性活动设计，参与学生活动内容，落实在活动的安排和实施上。
首先，语文综合性学习和语文的课堂学习，平时练笔、阅读，演讲等都是一个整体，决不能把它们割裂开来。只有这样才能练就学生慧心慧眼，思想境界和开阔的眼界。才能培养出真正的语文素养！
课堂上，要让文学这一条长长的河流，流过每一篇课文，流过每一节语文课堂，流过学生的心田。让学生眼前展现一个“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”的广阔的境界。
其次，要组织好学生练笔和课前演讲，让学生走出课本，走进生活。我的学生始终坚持着每周两篇随笔。从初一每篇的300字以上，到如今学生下笔千言，轻而易举。
我们班的同学还坚持了下午预备铃前后的课前轮流演讲，很多时候就是让学生背一篇美文，要求脱稿，5分钟左右。从初一到初三，没有一个人弃权。演讲完后，再让全班同学集体把上周演讲的精彩段落读了一遍又一遍，背了一段又一段（板报一周一换）。如此坚持了下来，让下午预备前后的15分钟时间发挥到极致！以致于学生的课外读物从《意林》、《格言》、《心灵鸡汤》、《哈弗家训》、《羊皮卷》到《名人传记》再到名著名作。再由《百家讲坛》到《明朝那些事》、《〈论语〉心得》再到国学经典。学习再忙，也忙里偷闲，乐此不疲。以致于碰到大的挑战，学生会“尽人事，听天命”，尽力而为而又不急不躁。碰到困难、低谷，学生会“看庭前花开花落，望天边云卷云舒”，淡定从容应对而不随波逐流。
读学生的随笔、作文，见到的是文采飞扬，张扬着个性、灵性。听同学们充分准备的精彩的演讲，什么“玩是大境界”、“哈弗告诉你”、“答案请在本版找”、“不因小事而生气”、“谋生与乐生”、“生命的尊严”、“人生九件事”，还有马云、俞敏洪，等等，我常常疑惑自己是老师还是学生，在这里，师生的眼界一起开阔，大家一起被感染。见到一本好书，我先读，再给学生讲，从课外到课堂，在从课堂到课外。学生的视野越来越宽，表扬或批评同学，我学生都常以“境界”论之。学生都能听懂并意会，并能高标准要求自己。
因为有这样的铺垫，学习，积累，学生对综合性学习很有兴致，并能完成得很好。
以九年级人教版语文上册第四单元的综合性学习《好读书，读好书》为例，基于初一、初二综合性学习过程的经验积累，学生已经能独立设计综合性学习的设计过程，这次活动的总体规划设计，我交给了我班的任乔梁同学，只是不知道她还有没有精力去完成。
我只告诉她：“你如果把它当作任务去完成，那肯定是不能保质保量完成的。只有热爱，才能完成，因为热爱，你才会在吃饭走路时去构思，有一点零碎时间，随手记下来，就成了。和你的学习一样，投入了，就完成了，写出来了，以后也就知道这个设计方法了。”
就这样，过了一个周末，周一一早，她把这份活动方案交给了我。
看这份《好读书 读好书》综合性活动设计方案，语言简洁，思路清晰，可操作性极强。整个过程分三部分：准备部分、活动步骤、成果展示。
在“准备部分”的小组成员的构成上，她细致地考虑到了以读书兴趣为主兼顾好、中、差三个层次与男女生两个层面的学生。这关系到活动的有效、有序进行。
在“活动步骤”中，她注意营造了两个氛围：
一是小组动手制作墙报、手抄报和“名人读书名言”的集子的氛围。只要有一个小组行动，必然会有一个“一棵树推动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂触动另一个灵魂。”的局面。同学们必然会在这个氛围中大有收益。第二个氛围是“读、听、说、写”氛围。这一氛围的营造已深入到重视学生独特感受和真切体验的表达了，作文还要经过小组内1～2位组员的校订，并在文后签下校阅同学的名字。让同学们多有成就感！我想，这样的氛围营造，任哪一个同学都乐意参加，并大有收益。最后还要建立相对固定、较为长期的读书小组，确立成员，拟订保障制度。多周密的设计。
在“展示成果部分”，每一个板块都指令明确而又易于操作，影响深远。“主持人总结”部分，还不忘呼吁“共同营造浓厚的读书氛围”。
在此基础上，让同学们写出关于读书的作文，论文，比如“我与名著”、“与大师牵手”、“与人物相约”、“与生活对话”等内容，同学们兴致勃勃，写出的作文文采飞扬，让老师禁不住深受感染。
由各小组代表分别总结本组的学习总结并发言，介绍自己的活动板块。
“老师伴我成长”的师生互动活动——班长作为全班代表讲话，答谢师恩——老师赠言，师生互动——师生唱响友谊之歌。整个过程设计得严谨流畅，富有激情和感染力。
再看各小组的四个活动板块的设计安排，张晖同学始终注意营造大家共同研究的学习氛围，学生参与面广泛：“说说写写我的青春心愿，我对将来的打算，我对我青春的评价，座右铭，青春宣言，最能概括青春的一句话”等。这些都是通过交流、记录、卡片的形式表现出来，在小组内讨论，并形成班级文化板块。这种氛围的营造，必将感染每一个同学，激励没一个同学。
而在此基础上，看看学生的佳作吧，徐宇晴同学的《致阿信》作为班级课前演讲，感动了全班每一个同学，甚至让我热泪盈眶。
读着这些激扬的文字，感受着学生这样动人的情怀，我会觉得当一名语文老师很幸福，在学生这样彼此感染，激励，拼搏进取中，我常常惊叹于学生的学习潜力和无限的创造力，我甚至觉得当老师是暂时的，当学生是永恒的！我也因此鞭策自己天天读书，天天学习，不敢有丝毫懈怠，怕愧对了学生，愧对了我神圣的职业。教学相长即在于此吧！
中学语文综合性学习是锻炼学生实践能力，组织能力，开阔眼界，提升素质品位的重要学习方式之一。在新课标的引领下，在树立大语文观的时代要求下，语文老师更应重视把教材当作一个例子，走进教材又走出教材，引领学生学以致用，在具体的实践中，只要老师引领好，学生自会积极参与，彼此感染，从而达到“一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂触动另一个灵魂”的学习效果。在这个过程中，学生练就的是一种性格、一种品质、一种精神境界和卓越的组织才能。
在教学中，关键是要让学生“自己大踏步的向前走”！老师要通过语文课堂教学，把学生的眼光引领到更广阔的语文天地，让同学们在实践中感悟。教师也不妨把自己当作学生中的一员，时时记住要抛砖引玉！具体引导学生自主进行综合性活动设计，参与学生活动内容，落实在活动的安排和实施上。
首先，语文综合性学习和语文的课堂学习，平时练笔、阅读，演讲等都是一个整体，决不能把它们割裂开来。只有这样才能练就学生慧心慧眼，思想境界和开阔的眼界。才能培养出真正的语文素养！
课堂上，要让文学这一条长长的河流，流过每一篇课文，流过每一节语文课堂，流过学生的心田。让学生眼前展现一个“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”的广阔的境界。
其次，要组织好学生练笔和课前演讲，让学生走出课本，走进生活。我的学生始终坚持着每周两篇随笔。从初一每篇的300字以上，到如今学生下笔千言，轻而易举。
我们班的同学还坚持了下午预备铃前后的课前轮流演讲，很多时候就是让学生背一篇美文，要求脱稿，5分钟左右。从初一到初三，没有一个人弃权。演讲完后，再让全班同学集体把上周演讲的精彩段落读了一遍又一遍，背了一段又一段（板报一周一换）。如此坚持了下来，让下午预备前后的15分钟时间发挥到极致！以致于学生的课外读物从《意林》、《格言》、《心灵鸡汤》、《哈弗家训》、《羊皮卷》到《名人传记》再到名著名作。再由《百家讲坛》到《明朝那些事》、《〈论语〉心得》再到国学经典。学习再忙，也忙里偷闲，乐此不疲。以致于碰到大的挑战，学生会“尽人事，听天命”，尽力而为而又不急不躁。碰到困难、低谷，学生会“看庭前花开花落，望天边云卷云舒”，淡定从容应对而不随波逐流。
读学生的随笔、作文，见到的是文采飞扬，张扬着个性、灵性。听同学们充分准备的精彩的演讲，什么“玩是大境界”、“哈弗告诉你”、“答案请在本版找”、“不因小事而生气”、“谋生与乐生”、“生命的尊严”、“人生九件事”，还有马云、俞敏洪，等等，我常常疑惑自己是老师还是学生，在这里，师生的眼界一起开阔，大家一起被感染。见到一本好书，我先读，再给学生讲，从课外到课堂，在从课堂到课外。学生的视野越来越宽，表扬或批评同学，我学生都常以“境界”论之。学生都能听懂并意会，并能高标准要求自己。
因为有这样的铺垫，学习，积累，学生对综合性学习很有兴致，并能完成得很好。
以九年级人教版语文上册第四单元的综合性学习《好读书，读好书》为例，基于初一、初二综合性学习过程的经验积累，学生已经能独立设计综合性学习的设计过程，这次活动的总体规划设计，我交给了我班的任乔梁同学，只是不知道她还有没有精力去完成。
我只告诉她：“你如果把它当作任务去完成，那肯定是不能保质保量完成的。只有热爱，才能完成，因为热爱，你才会在吃饭走路时去构思，有一点零碎时间，随手记下来，就成了。和你的学习一样，投入了，就完成了，写出来了，以后也就知道这个设计方法了。”
就这样，过了一个周末，周一一早，她把这份活动方案交给了我。
看这份《好读书 读好书》综合性活动设计方案，语言简洁，思路清晰，可操作性极强。整个过程分三部分：准备部分、活动步骤、成果展示。
在“准备部分”的小组成员的构成上，她细致地考虑到了以读书兴趣为主兼顾好、中、差三个层次与男女生两个层面的学生。这关系到活动的有效、有序进行。
在“活动步骤”中，她注意营造了两个氛围：
一是小组动手制作墙报、手抄报和“名人读书名言”的集子的氛围。只要有一个小组行动，必然会有一个“一棵树推动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂触动另一个灵魂。”的局面。同学们必然会在这个氛围中大有收益。第二个氛围是“读、听、说、写”氛围。这一氛围的营造已深入到重视学生独特感受和真切体验的表达了，作文还要经过小组内1～2位组员的校订，并在文后签下校阅同学的名字。让同学们多有成就感！我想，这样的氛围营造，任哪一个同学都乐意参加，并大有收益。最后还要建立相对固定、较为长期的读书小组，确立成员，拟订保障制度。多周密的设计。
在“展示成果部分”，每一个板块都指令明确而又易于操作，影响深远。“主持人总结”部分，还不忘呼吁“共同营造浓厚的读书氛围”。
在此基础上，让同学们写出关于读书的作文，论文，比如“我与名著”、“与大师牵手”、“与人物相约”、“与生活对话”等内容，同学们兴致勃勃，写出的作文文采飞扬，让老师禁不住深受感染。
由各小组代表分别总结本组的学习总结并发言，介绍自己的活动板块。
“老师伴我成长”的师生互动活动——班长作为全班代表讲话，答谢师恩——老师赠言，师生互动——师生唱响友谊之歌。整个过程设计得严谨流畅，富有激情和感染力。
再看各小组的四个活动板块的设计安排，张晖同学始终注意营造大家共同研究的学习氛围，学生参与面广泛：“说说写写我的青春心愿，我对将来的打算，我对我青春的评价，座右铭，青春宣言，最能概括青春的一句话”等。这些都是通过交流、记录、卡片的形式表现出来，在小组内讨论，并形成班级文化板块。这种氛围的营造，必将感染每一个同学，激励没一个同学。
而在此基础上，看看学生的佳作吧，徐宇晴同学的《致阿信》作为班级课前演讲，感动了全班每一个同学，甚至让我热泪盈眶。
读着这些激扬的文字，感受着学生这样动人的情怀，我会觉得当一名语文老师很幸福，在学生这样彼此感染，激励，拼搏进取中，我常常惊叹于学生的学习潜力和无限的创造力，我甚至觉得当老师是暂时的，当学生是永恒的！我也因此鞭策自己天天读书，天天学习，不敢有丝毫懈怠，怕愧对了学生，愧对了我神圣的职业。教学相长即在于此吧！