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摘要：当前高中阶段在逐步推进素质教育，但是以高考为目标的高中学生学习负担仍然繁重，各类考试应接不暇，英语也不例外。在我国高中英语教学一直都是为了满足应试教育而存在的，教师往往是注重语法、词汇的教学，所以在教师的教学过程中极少用到情感教学的教学方式。因此在我国的高中英语教学中，教师的情感教学将会成为新的教学手段，并且会得到广泛应用。本文简述了情感教育的特点以及高中英语教学中情感教育的意义，对高中英语教学中加强情感教育的策略进行了论述分析，以供借鉴参考。
关键词：高中英语教学；情感教育；特点；意义；策略
【中图分类号】G633.41
一、情感教育的特点
情感是人们生活中的特有产物，其主要是借助外在的状态体现出来，比如当人们喜悦时，会面露笑容以及手舞足蹈；当人们愤怒时，会怒目圆瞪甚至做出过激行为对他人产生伤害；当人们感到悲伤时，会沉默不语甚至痛哭流涕。情感是丰富而生动的，可以依托于具体的动作或载体而存在。在教师的教学活动中，传统的教师教学方法主要是主动授课，学生成为信息的接受者，这样的应试教育主要是针对考试而言，没有活跃性，不能激发学生的英语学习兴趣。情感教育主要是教师以生动的方式进行授课，注重培养学生的情感，这样不仅可以带动学生的学习热情，更能收到良好的教学效果，以此达到学生和老师之间的教学相长，增强互动性，同时教师也会在高中的英语教学中，提出更多的有利于学生学习和发展的建设性意见。由此可以看出，情感式英语教学对高中师生的教与学会产生积极的作用。
二、高中英语教学中情感教育的意义
情感教育不仅可以对学生的学习产生积极的影响，促进学生的学习，还能培养学生积极主动的生活态度并健全学生的人格，完善高中学生的学习态度，有利于自信心的塑立。在教师的带领下，参与到情感学习的学生之间还会加强同学情感，在树立其对英语学习的自信心的同时还可以提升其交际能力。
在学习英语中运用情感式教育可以帮助学生减少并克服畏难情绪，克服其胆怯的学习意识，增强敢于面对错误的勇气。因此，在高中的英语教学中，情感应用教学模式的存在极具必要性，广大教师应当引起重视，全心投入到新的教育教学中去，最大限度地开发学生的潜力，根据不同学生的不同特点，形成因材施教和统筹兼顾的教学方法，关爱每一位学生，为高中英语教育事业做出新的贡献。情感态度与英语有着千丝万缕的联系，在很多方面直接或间接影响英语学习。如果教师能在学生的学习过程中，充分运用情感因素，让学生的情感得以最积极地发展，那学习的效果必定“事半功倍”。如果教师有意识地想使课堂充满乐趣，可以采用多种策略，充分发挥教学内容的特点，使学生的注意力被集中起来，让他们在不知不觉中被吸引，使学生通过课堂学习，满足他们的多种心理需要，用正确有趣的课题去占据学生的心灵，不仅满足他们的求知欲，而且满足他们对美的享受，对善的体验，对交往以及展示自我等多方面的需要。
三、高中英语教学中加强情感教育的策略
1、将教学内容进行情感化改革。高中英语学习容量是巨大的，它基本上奠定了高中生的英语基础。教学内容的情感化主要指将高中英语教材中的内容进行形象化处理，将内容通过生动的形象展示出来，比如在学习中，让学生分角色朗读是最为常见的一种情感式教学手段，这样不仅可以带动学生跟上老师的思维，还可以让学生形成积极主动的学习态度。从而转变了学生一直以来作为教学的客体的地位，使学生成为了学习的主体，更利于学習的进步和教师教育工作的开展。
2、利用情感式教学将学生消极的学习心态降到最低。高中学生由于心理压力较大，在学习英语过程中，难免会遇到阻碍，难免会对产生的错误产生排斥和畏缩心理，此时大多会产生一种消极的心态，甚至会否定自我，从而形成消极怠慢的学习态度。英语教师在面对这类问题学生时，应当从实际出发，找到学生问题产生的根源，应当结合高中学生的学习特点和心理进行教学，利用情感式教学方法，对学生予以鼓励，从而使之找回学习英语的自信心。情感教育可以最大限度地避免这类情况的发生，学生在情感式学习中，能大胆面对所犯错误，敢于接受和面对自身的不足，从而在一定程度上解除在学习上的消极情感。情感式教育也让高中生明白，个人学习英语的好坏并不完全是受到自身智力因素的影响，让学生发现适合自己英语成绩提升的兴趣点，并让他们找到学习中的乐趣，最终形成积极的学习态度和健康的学习心理。
3、在教学中教师应着力运用情感教育来组织好课堂教学活动。教师在英语教学中，应当重视课堂的教学氛围。良好的教学环境能让学生的参与度达到最大，同时增加其学习兴趣和热情，更易促进师生的互动。当教师成为客体时，学生的主导作用就及时地体现出来，学生的自信心和自我肯定的想法就会越发强烈，从而增加了学生学习英语的乐趣，而且有利于学生英语成绩的提升，。
4、建立良好的师生关系。要做一个开明的教师。开明来自教师对教育规律的正确把握，教育所要完成的事情是让人由低到高、由无序到有序、由无知到熟知的转变；开明还来自对教育对象的准确定位，知道学生存在这样那样的个性，这样那样的问题，不足为怪。而正是这样的差异，这样的差距带来了教育资源的丰富性与教育过程的戏剧性，从而可以极大激发教师的创造性。 做个开明的教师，需要多一点转变视角，多一点等待，多一点激励。更应该相信人的善良与可教育性，对人性持人本主义的乐观态度，强调对学生真诚、倾听与无条件地积极关注，相信教师的积极态度本身就是极好的教育手段。
结束语
情感教育是高中英语教学中的有效策略，情感教学方式能为学生带来直观形象的学习体验，减少英语学习中的乏味感，激发学生对英语的学习兴趣，增加学生学习的主动性和积极性。情感教学不仅能形成生动的课堂氛围，更能激发学生的想象力，在学得英语知识的同时，更能掌握语法，提升语言表达和运用的能力。另外，情感教育能够培养师生情感，活跃课堂氛围，因此，现阶段针对高中英语教学，英语老师应当在教学中多加入情感，以促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]张晶晶.情感教育在高中英语教学中的应用研究[D].信阳师范学院，2014.
[2]刘振丽.从情感维度优化高中英语阅读教学的研究[D].重庆师范大学，2012.
[3]方洪生.情感因素在高中英语教学中的探索与运用[D].东北师范大学，2010.
[4]许丽琴.情感教育在高中英语教学中的实施[J].新课程导学，2013（19）
关键词：高中英语教学；情感教育；特点；意义；策略
【中图分类号】G633.41
一、情感教育的特点
情感是人们生活中的特有产物，其主要是借助外在的状态体现出来，比如当人们喜悦时，会面露笑容以及手舞足蹈；当人们愤怒时，会怒目圆瞪甚至做出过激行为对他人产生伤害；当人们感到悲伤时，会沉默不语甚至痛哭流涕。情感是丰富而生动的，可以依托于具体的动作或载体而存在。在教师的教学活动中，传统的教师教学方法主要是主动授课，学生成为信息的接受者，这样的应试教育主要是针对考试而言，没有活跃性，不能激发学生的英语学习兴趣。情感教育主要是教师以生动的方式进行授课，注重培养学生的情感，这样不仅可以带动学生的学习热情，更能收到良好的教学效果，以此达到学生和老师之间的教学相长，增强互动性，同时教师也会在高中的英语教学中，提出更多的有利于学生学习和发展的建设性意见。由此可以看出，情感式英语教学对高中师生的教与学会产生积极的作用。
二、高中英语教学中情感教育的意义
情感教育不仅可以对学生的学习产生积极的影响，促进学生的学习，还能培养学生积极主动的生活态度并健全学生的人格，完善高中学生的学习态度，有利于自信心的塑立。在教师的带领下，参与到情感学习的学生之间还会加强同学情感，在树立其对英语学习的自信心的同时还可以提升其交际能力。
在学习英语中运用情感式教育可以帮助学生减少并克服畏难情绪，克服其胆怯的学习意识，增强敢于面对错误的勇气。因此，在高中的英语教学中，情感应用教学模式的存在极具必要性，广大教师应当引起重视，全心投入到新的教育教学中去，最大限度地开发学生的潜力，根据不同学生的不同特点，形成因材施教和统筹兼顾的教学方法，关爱每一位学生，为高中英语教育事业做出新的贡献。情感态度与英语有着千丝万缕的联系，在很多方面直接或间接影响英语学习。如果教师能在学生的学习过程中，充分运用情感因素，让学生的情感得以最积极地发展，那学习的效果必定“事半功倍”。如果教师有意识地想使课堂充满乐趣，可以采用多种策略，充分发挥教学内容的特点，使学生的注意力被集中起来，让他们在不知不觉中被吸引，使学生通过课堂学习，满足他们的多种心理需要，用正确有趣的课题去占据学生的心灵，不仅满足他们的求知欲，而且满足他们对美的享受，对善的体验，对交往以及展示自我等多方面的需要。
三、高中英语教学中加强情感教育的策略
1、将教学内容进行情感化改革。高中英语学习容量是巨大的，它基本上奠定了高中生的英语基础。教学内容的情感化主要指将高中英语教材中的内容进行形象化处理，将内容通过生动的形象展示出来，比如在学习中，让学生分角色朗读是最为常见的一种情感式教学手段，这样不仅可以带动学生跟上老师的思维，还可以让学生形成积极主动的学习态度。从而转变了学生一直以来作为教学的客体的地位，使学生成为了学习的主体，更利于学習的进步和教师教育工作的开展。
2、利用情感式教学将学生消极的学习心态降到最低。高中学生由于心理压力较大，在学习英语过程中，难免会遇到阻碍，难免会对产生的错误产生排斥和畏缩心理，此时大多会产生一种消极的心态，甚至会否定自我，从而形成消极怠慢的学习态度。英语教师在面对这类问题学生时，应当从实际出发，找到学生问题产生的根源，应当结合高中学生的学习特点和心理进行教学，利用情感式教学方法，对学生予以鼓励，从而使之找回学习英语的自信心。情感教育可以最大限度地避免这类情况的发生，学生在情感式学习中，能大胆面对所犯错误，敢于接受和面对自身的不足，从而在一定程度上解除在学习上的消极情感。情感式教育也让高中生明白，个人学习英语的好坏并不完全是受到自身智力因素的影响，让学生发现适合自己英语成绩提升的兴趣点，并让他们找到学习中的乐趣，最终形成积极的学习态度和健康的学习心理。
3、在教学中教师应着力运用情感教育来组织好课堂教学活动。教师在英语教学中，应当重视课堂的教学氛围。良好的教学环境能让学生的参与度达到最大，同时增加其学习兴趣和热情，更易促进师生的互动。当教师成为客体时，学生的主导作用就及时地体现出来，学生的自信心和自我肯定的想法就会越发强烈，从而增加了学生学习英语的乐趣，而且有利于学生英语成绩的提升，。
4、建立良好的师生关系。要做一个开明的教师。开明来自教师对教育规律的正确把握，教育所要完成的事情是让人由低到高、由无序到有序、由无知到熟知的转变；开明还来自对教育对象的准确定位，知道学生存在这样那样的个性，这样那样的问题，不足为怪。而正是这样的差异，这样的差距带来了教育资源的丰富性与教育过程的戏剧性，从而可以极大激发教师的创造性。 做个开明的教师，需要多一点转变视角，多一点等待，多一点激励。更应该相信人的善良与可教育性，对人性持人本主义的乐观态度，强调对学生真诚、倾听与无条件地积极关注，相信教师的积极态度本身就是极好的教育手段。
结束语
情感教育是高中英语教学中的有效策略，情感教学方式能为学生带来直观形象的学习体验，减少英语学习中的乏味感，激发学生对英语的学习兴趣，增加学生学习的主动性和积极性。情感教学不仅能形成生动的课堂氛围，更能激发学生的想象力，在学得英语知识的同时，更能掌握语法，提升语言表达和运用的能力。另外，情感教育能够培养师生情感，活跃课堂氛围，因此，现阶段针对高中英语教学，英语老师应当在教学中多加入情感，以促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]张晶晶.情感教育在高中英语教学中的应用研究[D].信阳师范学院，2014.
[2]刘振丽.从情感维度优化高中英语阅读教学的研究[D].重庆师范大学，2012.
[3]方洪生.情感因素在高中英语教学中的探索与运用[D].东北师范大学，2010.
[4]许丽琴.情感教育在高中英语教学中的实施[J].新课程导学，2013（19）