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体育教学过程是由开始、准备、基本、结束四个部分组成的，由于四部分教学内容和学生情绪各不相同，因此，教师要灵活组织教学，充分调动学生的学习积极性，切忌出现先紧后松、虎头蛇尾的不良现象。那么，教师如何在体育教学实践中通过引导，促使学生自觉参与学习呢？
一、培养学生的学习兴趣
学习兴趣是指对学生活动所具有的爱好和追求的心理倾向，它带有鲜明的感情色彩。浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性，促使大脑处于高度兴奋，造成获取知识、探究未知的最佳心态。可见，学习兴趣是促使学生主动参与学习的前提。如何使课堂教学兴趣化呢？
1.导入课堂时激发学生的学习兴趣
课堂导入，好比一场戏剧的序幕，要一开始就引人入胜，激发学生的好奇心，使学生产生求知欲，诱发出最佳的心理状态，做到这一点，就需要教师创设最佳的教学情境。我在导入课堂时（课的开始准备部分），在场地的布置、学生活动的队形、活动的内容和组织手段的形式等方面，都根据不同类型的课时内容，因地制宜地为学生创设一种富有激情、新颖的外界条件。有时的场地是多方位、半圆形、梯形、五角形、马蹄形、梅花形等不同常规的设计，给学生一种好奇、新颖的感觉。热身活动时，有时采取否定上位的自由运动，通过引导，学生一会儿自由练习、一会儿小组结伴练习；有时安排在音乐的伴奏下，师生一起自编自舞，或模仿各种动物跳跃的随乐活动和无拘无束的唱游，等等。这种组织方式既给学生创造了良好的学习氛围，诱发了学生的练习激情，达到了热身的效果，又缩短了师生之间的距离，为学生能顺利进入运动技能状态创造了良好的学习条件。
2.新授教学时引发学生的学习兴趣
新授教学是学生理解知识、掌握知识的重要过程。教师要尽可能地创造条件，让学生参与这个过程。为达到此目的，教师一定要重视对学生的启发、引导，使学生在教师的启发引导下，积极思维，轻松地接受新知识。在新课教学中，要改变班级只是作为制约学生课堂行为的一种“静态的集体背景”而存在的现象，使班级、小组等学生集体成为帮助学生学习的一种“动态的集体力量”。因此，教师不要急于讲解新授知识的动作要领，而是要创设教学情境，组织学生以学习小组为单位开展讨论，让学生进行自学，积极思维，来提出问题、分析问题。教师则根据学生所提问题边整理、边删改、边示范、边讲解，最后很自然地引出正确的动作要领，使学生在充满热烈探讨的交谈气氛中和积极参与思维的过程中，自然掌握新授知识的内容。如我在新授“前滚翻”内容时，场地安排是把垫子摆设在斜面上，再带着学生来到布置好的场地前时，用直问与曲问相结合的方法，来帮助学生进入学习角色。问题有：垫子的用处？为什么要放在斜面上？等等。学生围绕问题提出了一连串的疑问。我根据学生所提的问题，再用重问与轻问相互交替的方法，来抓住重点、引出关键问题，使学生能分清主次。最后运用近问与远问的相互配合，对知识和技能进行纵向连贯。
3.安排练习时有趣
练习是学生各种技能形成的基本途径，优化练习设计是提高学生学习积极性的重要一环。单一的练习乏味，使学生厌学，因此，练习设计要尽量做到多样化、趣味化。在前滚翻练习时，我安排了自练、互练、小组组合练，以及互比、互评的交替练等方法，其间运用精讲示范、恰当点拨、分层要求和整体提高等方法进行指导。这样的练习安排既达到了巩固知识的目的，又培养了学生浓厚的学习兴趣。
二、教给学生学习的方法
课堂教学不仅要帮助学生“学会”知识，而且要指导学生“会学”知识，学生掌握了学习方法，就能很快获取知识，更透彻地理解知识，从而增强学习的自觉性和自信心。要做到这一点，我们必须做好以下几方面。
1.教给学生自觉学习的方法
体育教学是学校教学工作的重要组成部分，我们不要把体育教学单一地理解为只是直接为增强学生体质服务，更重要的是教会学生自觉学习、自觉锻炼的方法，只有这样才能达到“教是为了不教”和“自练通行，自学得之”的目的。教材是学生学习的重要依据，教师要精心创设问题情境，因地制宜地组织学习材料，使教材中的图案、文字表达方式能够符合各年级学生的认知规律性，使学生通过自己的探索明确原理，掌握方法。如我在教学中很注重对学生进行课前预习课文的工作，针对不同层次的学生，提出不同的要求：低年级的学生应从明意开始，会用完整的话表达内容的要求、简易的做法等。中年级学生应学会观图明意，并能对文字部分做到读中有思、思中有意；能根据教师提出的要求，边读边议，逐步认识结论。高年级学生要求按照教师提供的自学提纲进行独立思考，经过质疑问难，得出结论。学生通过课前预习，课前主动了解课文知识、思考课文内容、探讨知识疑点等，经过质疑问难，得出结论。
2.学生练习的方法
体育教学中的知识结构虽然相当复杂，但知识间往往存在着某种类同或相同的成分。在安排练习时既要考虑到学生身体的素质情况，又要考虑到学生自身的知识体系的差异性，还要根据不同的内容组织不同的练习方式，所以教师在教给学生练习方法时，应根据不同的教材内容而定。如引导学生尝试自练，体会动作的难易点；启发学生通过自由组合的小组练来开拓思维、提高组织表达能力，达到良好的练习效果。
在体育教学过程中，应随时给学生创造一个自我评价、自我检验、对知识点简单分析、对课堂教学中提出一些要求等的活动。这种活动既是对学生组织能力、口头表达能力、思维能力、合作能力、评价能力的培养，又给学生提供了一个剖析自己、彼此交流、公平竞争、巩固知识的理想场所，后进生可以得到帮助和提高。总而言之，在体育教学中让学生主动参与学习，才是真正把开启知识的钥匙交给了学生，也是促使学生提高身心素质、掌握知识的最佳途径。
一、培养学生的学习兴趣
学习兴趣是指对学生活动所具有的爱好和追求的心理倾向，它带有鲜明的感情色彩。浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性，促使大脑处于高度兴奋，造成获取知识、探究未知的最佳心态。可见，学习兴趣是促使学生主动参与学习的前提。如何使课堂教学兴趣化呢？
1.导入课堂时激发学生的学习兴趣
课堂导入，好比一场戏剧的序幕，要一开始就引人入胜，激发学生的好奇心，使学生产生求知欲，诱发出最佳的心理状态，做到这一点，就需要教师创设最佳的教学情境。我在导入课堂时（课的开始准备部分），在场地的布置、学生活动的队形、活动的内容和组织手段的形式等方面，都根据不同类型的课时内容，因地制宜地为学生创设一种富有激情、新颖的外界条件。有时的场地是多方位、半圆形、梯形、五角形、马蹄形、梅花形等不同常规的设计，给学生一种好奇、新颖的感觉。热身活动时，有时采取否定上位的自由运动，通过引导，学生一会儿自由练习、一会儿小组结伴练习；有时安排在音乐的伴奏下，师生一起自编自舞，或模仿各种动物跳跃的随乐活动和无拘无束的唱游，等等。这种组织方式既给学生创造了良好的学习氛围，诱发了学生的练习激情，达到了热身的效果，又缩短了师生之间的距离，为学生能顺利进入运动技能状态创造了良好的学习条件。
2.新授教学时引发学生的学习兴趣
新授教学是学生理解知识、掌握知识的重要过程。教师要尽可能地创造条件，让学生参与这个过程。为达到此目的，教师一定要重视对学生的启发、引导，使学生在教师的启发引导下，积极思维，轻松地接受新知识。在新课教学中，要改变班级只是作为制约学生课堂行为的一种“静态的集体背景”而存在的现象，使班级、小组等学生集体成为帮助学生学习的一种“动态的集体力量”。因此，教师不要急于讲解新授知识的动作要领，而是要创设教学情境，组织学生以学习小组为单位开展讨论，让学生进行自学，积极思维，来提出问题、分析问题。教师则根据学生所提问题边整理、边删改、边示范、边讲解，最后很自然地引出正确的动作要领，使学生在充满热烈探讨的交谈气氛中和积极参与思维的过程中，自然掌握新授知识的内容。如我在新授“前滚翻”内容时，场地安排是把垫子摆设在斜面上，再带着学生来到布置好的场地前时，用直问与曲问相结合的方法，来帮助学生进入学习角色。问题有：垫子的用处？为什么要放在斜面上？等等。学生围绕问题提出了一连串的疑问。我根据学生所提的问题，再用重问与轻问相互交替的方法，来抓住重点、引出关键问题，使学生能分清主次。最后运用近问与远问的相互配合，对知识和技能进行纵向连贯。
3.安排练习时有趣
练习是学生各种技能形成的基本途径，优化练习设计是提高学生学习积极性的重要一环。单一的练习乏味，使学生厌学，因此，练习设计要尽量做到多样化、趣味化。在前滚翻练习时，我安排了自练、互练、小组组合练，以及互比、互评的交替练等方法，其间运用精讲示范、恰当点拨、分层要求和整体提高等方法进行指导。这样的练习安排既达到了巩固知识的目的，又培养了学生浓厚的学习兴趣。
二、教给学生学习的方法
课堂教学不仅要帮助学生“学会”知识，而且要指导学生“会学”知识，学生掌握了学习方法，就能很快获取知识，更透彻地理解知识，从而增强学习的自觉性和自信心。要做到这一点，我们必须做好以下几方面。
1.教给学生自觉学习的方法
体育教学是学校教学工作的重要组成部分，我们不要把体育教学单一地理解为只是直接为增强学生体质服务，更重要的是教会学生自觉学习、自觉锻炼的方法，只有这样才能达到“教是为了不教”和“自练通行，自学得之”的目的。教材是学生学习的重要依据，教师要精心创设问题情境，因地制宜地组织学习材料，使教材中的图案、文字表达方式能够符合各年级学生的认知规律性，使学生通过自己的探索明确原理，掌握方法。如我在教学中很注重对学生进行课前预习课文的工作，针对不同层次的学生，提出不同的要求：低年级的学生应从明意开始，会用完整的话表达内容的要求、简易的做法等。中年级学生应学会观图明意，并能对文字部分做到读中有思、思中有意；能根据教师提出的要求，边读边议，逐步认识结论。高年级学生要求按照教师提供的自学提纲进行独立思考，经过质疑问难，得出结论。学生通过课前预习，课前主动了解课文知识、思考课文内容、探讨知识疑点等，经过质疑问难，得出结论。
2.学生练习的方法
体育教学中的知识结构虽然相当复杂，但知识间往往存在着某种类同或相同的成分。在安排练习时既要考虑到学生身体的素质情况，又要考虑到学生自身的知识体系的差异性，还要根据不同的内容组织不同的练习方式，所以教师在教给学生练习方法时，应根据不同的教材内容而定。如引导学生尝试自练，体会动作的难易点；启发学生通过自由组合的小组练来开拓思维、提高组织表达能力，达到良好的练习效果。
在体育教学过程中，应随时给学生创造一个自我评价、自我检验、对知识点简单分析、对课堂教学中提出一些要求等的活动。这种活动既是对学生组织能力、口头表达能力、思维能力、合作能力、评价能力的培养，又给学生提供了一个剖析自己、彼此交流、公平竞争、巩固知识的理想场所，后进生可以得到帮助和提高。总而言之，在体育教学中让学生主动参与学习，才是真正把开启知识的钥匙交给了学生，也是促使学生提高身心素质、掌握知识的最佳途径。