中央文献排比修辞的俄译策略研究r——以十九大报告及其俄译本为例

来源 :赤峰学院学报(哲学社会科学版) | 被引量 : 0次 | 上传用户:randygu
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
中央文献排比修辞的频繁使用起到了增强语势、突出重点、使句式结构条理清晰的作用.本文以十九大报告及其俄译本为例,尝试基于译文与俄罗斯媒体中新闻报道的对比结果对排比修辞的俄译策略进行统计分析,提出“提取公因式,合并同类项”“舍弃复现结构,按照原文原意分别译出”“保留复现结构,遵照原文形式依次译出”“改变复现结构,转换复现词词性”以及解释性翻译等五种符合目的语表达习惯的俄译策略,以期对中央文献俄译研究以及中国对外话语体系的建设提供参考与借鉴.
其他文献
近代以来直至改革开放初期,“论语学”研究受反传统思潮的影响而一度沉寂.新时期以来,中华传统文化的历史贡献和现代价值得到国家的重新定位,传统文化“正在从边缘重返主流”,《论语》诠释及其研究也随之活跃,相关成果如雨后春笋般涌现,出现“孔子研究”“思想研究”“翻译及相关研究”三大研究热点.考察当代《论语》注本,重视文字训诂的汉学系统著作以杨伯峻《论语译注》和高尚举《论语误解勘正》为代表,重视义理阐发的宋学系统著作以钱穆《论语新解》、李泽厚《论语今读》和南怀瑾《论语别裁》为代表.此外,同济大学刘强教授的《论语新识
写作对于初中生来说是最重要的学习内容,但他们还处于懵懂期,对事物的认知和理解不够深刻,不能认识到事物的本质,很难写出内容丰富、意蕴深刻的作文,需要教师的引领.因此,教师在开展作文教学时,要激发学生的写作灵感,培养他们观察生活的意识和能力,让他们明白在写作时要融入真情实感.
期刊
英语教学作为各阶段教育的重要组成部分,肩负着深化教学改革,满足新时期国家和社会对人才培养需求的重大任务.学生除了应当具备英语的综合应用能力之外,还应当具有一定的思辨能力.在各教育阶段的英语教学过程中应用Louise Rosenblatt开创的读者反馈理论(reader response theory)教授阅读,可以将教学模式从传统的“以老师为中心”转变为“以学生为中心”,并通过图式理论和反馈日记的辅助作用,逐步培养学生的思辨能力.国内外的教师和研究者应用读者反馈理论进行阅读教学的实践都证明,这一方法能够帮
本文对定山先生的系统研究,对“一带一路”甘肃文化交流基地的建设有着坚实的推动作用,有助于甘肃新的文化格局的形成,并对甘肃本土文化有所促进.定山先生是一个走在时代前列的人.他的旧派基础深厚,但思想与时俱进,超前.他热爱家乡,关爱亲人,有深厚的文化学术功底和高尚的品格,有远大的理想.从军从事教育工作,为家乡陇南文化教育的发展做出了积极突出的贡献.他的文章真挚激昂,叙事往往抒情,题材广泛,寓意深刻,反映了当时的社会面貌.与诗歌的相似之处在于文本中典故的大量使用,“无词无源”的特点在一些作品中非常突出.定山先生的
网络直播平台活跃度最高的当属青少年群体.本研究以赤峰市青少年(12—25岁)作为研究对象进行问卷调查,从青少年作为观众、主播的不同视角了解这一群体参与网络直播的平台、类型、动机等,并分析其对青少年价值观形成的影响,探讨在网络直播视域下加强青少年思想政治引导的可行性对策,如从加强“青少年模式”有效应用、加强实施监管及响应、分年龄段差异化功能设置分类引导等方面着手加强思想政治引导.
长期以来对大学生诚信价值观的培育常常注重认知教育而忽视行为体验,心理行为训练通过外显行为的训练强化大学生对诚信价值观的认同,效果明显.研究显示实验组大学生相较于对照组大学生在人际信任水平上显著提升(P<0.01),96%以上的大学生表示心理行为训练对自己的帮助很大,心理行为训练对增强大学生诚信价值观培育实效性具有重要的现实意义.
当前,网络的迅速发展,为语文教学创造了新的机遇.写作教学也必须与时俱进,根据当前的社会需要,及时改变教学方式,顺应时代的发展.这要求教师必须开阔眼界,面对网络时代的冲击,能及时转变教学思路,顺势而为,利用网络资源培养学生的写作能力.
期刊
本文用资源包的研究思路讨论语言学概论课程多方位的思政元素.语言学概论课程思政元素资源包包括四个资源:语言学概论思政元素的课程培养目标资源包、语言学概论教材思政元素发掘路径资源包、语言学概论课程思政课堂教学呈现方式资源包和语言学概论思政元素课程考核与评价资源包.
我国基础教育课程整合相关研究在国家政策的指导下,表现出明显的阶段性特征,本文将我国基础教育课程整合30余年的相关研究分为兴起阶段、发展阶段和提升阶段.三个阶段的理论研究分别在传统教育理念、素质教育理念、核心素养理念的指导下展开,研究焦点环环相扣,不断深入;实践探索从课程整合作为内容组织方法、课程开发方式发展到课程理念,不断深化提升.本文在对相关研究深入分析的基础上,提出研究建议与展望.
《语文课程标准》提出在初中语文教学中教师要引导学生将读和写、说和写结合在一起,相互促进,要引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力.然而在初中语文教学实践中,笔者发现很多学生不重视作文修改,写好就丢在一边,缺少作文意识.教师要开展“写完读一读”的活动,让学生自读课文,或者将作文读给他人听,并在读的过程中修改,这样就能逐渐增强学生的写作意识,提高他们的写作能力.
期刊