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摘要：小学生天生活泼、好奇，对单一的活动往往容易产生厌倦心理。因此，教师就应该根据这一特性注意调整课堂气氛，选择恰当时机想方设法诱发学生动机，激发学生兴趣。只有当学生喜欢学，有学习愿望时，才能自觉的投入到学习活动中去，才能够对所学知识有所认知。可见学生兴趣的培养对学习英语的重要性。
关键词：小学英语 学习兴趣 积极性
兴趣是学生学习的动力。英语教师在教学中，要尽可能的引起学生的学习兴趣，采取实物教学、情境教学、多媒体教学等方法来培养学生的学习兴趣。综合运用各种各样的教学方式，保持学生对英语的学习兴趣，并辅以积极的引导和正确的示范，来提高学生的英语学习效率，从而提高学生的英语水平。
一、建立新型师生关系，激发学生的学习兴趣
教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感睛的交流过程。教师和学生在人格上应该是完全平等的。如果学生喜欢一位教师，课堂气氛就会活跃，学生乐学，学生的学习兴趣会油然而生，反之教学效果就不会明显，学生兴趣就会陡然下降。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语，要想方设法让学生保持良好的心境，树立学习的自信心，从而激发兴趣。教师和学生之间应该建立和谐的、互动的、融洽的师生关系，教师应当多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，甚至与学生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。
二、营造英语课堂气氛，激发学生的兴趣
学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。我们的母语不是英语，因此没有英语环境，这就要求教师刻意创造英语环境。小学生有着生性活泼好动的特征，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们要因势利导，课堂上，教师尽力的多用些风趣幽默，语调丰富，充满语感的语言，并配以丰富的表情和肢体语言来组织课堂教学，给学生创造一个充满轻松、和谐的学习氛围，而且还要设计一些贴近日常生活的情景，如借互相打招呼、问路、上学、回家、参观动物园等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生身临其境地学习英语，将严肃的课堂变成生动活泼的英语交际场所。这样能激发他们学习英语的兴趣，让他们在愉快的氛围中，学习英语、掌握英语。师生还要共建英语小世界。课前五分钟，录音机里播放一段内容优美动听的英文歌曲或简单生动的英文故事，教室后面的黑板上开辟一个英语角，用来抄一句英文警言妙句、名人名言、天气预报等。
三、设计良好的开端，激发学生学习兴趣
我们都知道，良好的开端是成功的一半。一节课的开始是整堂课的第一步，引人人胜的导入能吸引学生的注意，学生只有对所学的知识感兴趣，才能进入状态，一心专注，乐此不疲。上课前让学生先唱一两首英语歌曲，利用教材和教学本身，结合富有趣味的童话、故事、儿歌或游戏等形式去激发学生兴趣，促进学生形成最佳的心理状态，变被动学习为主动学习。例如：我在教授“it's red”这一课时，学生对枯燥的领读讲授容易感到乏味，我借助这首儿歌来帮助学生学习记忆五种颜色的单词：“小黑熊真顽皮，手里拿着大画笔。画个天空是蓝色，blue， blue是蓝色。画个太阳红彤彤，red，red是红色。画片草地绿茵茵，green，green是绿色。画串香蕉是黄色，yellow，yellow是黄色。最后拿起黑色笔，画了一个小黑熊，黑不溜秋不美丽，哭着闹着找妈咪。”打上节拍，轻松活泼的节奏琅琅上口，立即吸引了学生的兴趣，让学生产生了强烈的学习欲望，使知识变得生动有趣，掌握起来就容易多了。
四、充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性
新课程要求我们要“以人为本”。因此，在人本位的倡导下，我们必须关注学生个体的存在，怀着“一切为了学生，為了学生的一切”的态度去对待每个学生，关注学生的长期发展，英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。假如按照传统的教学模式，教师垄断课堂，教师当演员，学生当观众;教师照本宣科，学生洗耳恭听;教师问，学生答;课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没劲，最终，学习兴趣被湮没，学习动机被窒息。教师的“教”是为学生的“学”服务的，教师要研究学生，要了解学生对课程学习的心理和需要。一般说来，课堂上如果学生能够积极地和老师配合，表现出一种很积极自信的精神状态，给教师的反馈信息是：他们对学习是有信心的，是很感兴趣的，同时教师的“教”得到肯定，学生的“学”对教师的“教”此时就产生了对应的正面信息传递，对教师的教产生了积极的正面效应。因此教学活动就形成了所谓的“场”效应。
五、自编短剧，调动学习积极性
学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。利用课前五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下：上课前，由当天的值日生（两个），先用英语作Duty Report.内容有：星期、日期、出席情况、天气等。然后由这两个值日生，或者他们再邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必需要运用已学过的类型。之所以这样做，为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了学生紧张的提问复习法，这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力。
总之，兴趣是一种强有力的催化剂、稳定剂，是学习动力的源泉。小学英语教学中，应该针对学生特点，不断变化教学方式，有机结合听、说、杜、写，恰当运用教育学、心理学的规律和理论，使学生不断提高注意力，时常体会到成功的喜悦，激发其对英语的浓厚兴趣，从而进一步实现由“兴趣”到“热爱”的巨大转变。
参考文献
[1]赵燕宁.小学英语教学概论[M].北京：中国物价出版社，2011
[2]唐义霞.在小学英语教学中利用游戏激发学生的学习兴趣[D]首都师范大学，2010
关键词：小学英语 学习兴趣 积极性
兴趣是学生学习的动力。英语教师在教学中，要尽可能的引起学生的学习兴趣，采取实物教学、情境教学、多媒体教学等方法来培养学生的学习兴趣。综合运用各种各样的教学方式，保持学生对英语的学习兴趣，并辅以积极的引导和正确的示范，来提高学生的英语学习效率，从而提高学生的英语水平。
一、建立新型师生关系，激发学生的学习兴趣
教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感睛的交流过程。教师和学生在人格上应该是完全平等的。如果学生喜欢一位教师，课堂气氛就会活跃，学生乐学，学生的学习兴趣会油然而生，反之教学效果就不会明显，学生兴趣就会陡然下降。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语，要想方设法让学生保持良好的心境，树立学习的自信心，从而激发兴趣。教师和学生之间应该建立和谐的、互动的、融洽的师生关系，教师应当多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，甚至与学生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。
二、营造英语课堂气氛，激发学生的兴趣
学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。我们的母语不是英语，因此没有英语环境，这就要求教师刻意创造英语环境。小学生有着生性活泼好动的特征，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们要因势利导，课堂上，教师尽力的多用些风趣幽默，语调丰富，充满语感的语言，并配以丰富的表情和肢体语言来组织课堂教学，给学生创造一个充满轻松、和谐的学习氛围，而且还要设计一些贴近日常生活的情景，如借互相打招呼、问路、上学、回家、参观动物园等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生身临其境地学习英语，将严肃的课堂变成生动活泼的英语交际场所。这样能激发他们学习英语的兴趣，让他们在愉快的氛围中，学习英语、掌握英语。师生还要共建英语小世界。课前五分钟，录音机里播放一段内容优美动听的英文歌曲或简单生动的英文故事，教室后面的黑板上开辟一个英语角，用来抄一句英文警言妙句、名人名言、天气预报等。
三、设计良好的开端，激发学生学习兴趣
我们都知道，良好的开端是成功的一半。一节课的开始是整堂课的第一步，引人人胜的导入能吸引学生的注意，学生只有对所学的知识感兴趣，才能进入状态，一心专注，乐此不疲。上课前让学生先唱一两首英语歌曲，利用教材和教学本身，结合富有趣味的童话、故事、儿歌或游戏等形式去激发学生兴趣，促进学生形成最佳的心理状态，变被动学习为主动学习。例如：我在教授“it's red”这一课时，学生对枯燥的领读讲授容易感到乏味，我借助这首儿歌来帮助学生学习记忆五种颜色的单词：“小黑熊真顽皮，手里拿着大画笔。画个天空是蓝色，blue， blue是蓝色。画个太阳红彤彤，red，red是红色。画片草地绿茵茵，green，green是绿色。画串香蕉是黄色，yellow，yellow是黄色。最后拿起黑色笔，画了一个小黑熊，黑不溜秋不美丽，哭着闹着找妈咪。”打上节拍，轻松活泼的节奏琅琅上口，立即吸引了学生的兴趣，让学生产生了强烈的学习欲望，使知识变得生动有趣，掌握起来就容易多了。
四、充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性
新课程要求我们要“以人为本”。因此，在人本位的倡导下，我们必须关注学生个体的存在，怀着“一切为了学生，為了学生的一切”的态度去对待每个学生，关注学生的长期发展，英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。假如按照传统的教学模式，教师垄断课堂，教师当演员，学生当观众;教师照本宣科，学生洗耳恭听;教师问，学生答;课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没劲，最终，学习兴趣被湮没，学习动机被窒息。教师的“教”是为学生的“学”服务的，教师要研究学生，要了解学生对课程学习的心理和需要。一般说来，课堂上如果学生能够积极地和老师配合，表现出一种很积极自信的精神状态，给教师的反馈信息是：他们对学习是有信心的，是很感兴趣的，同时教师的“教”得到肯定，学生的“学”对教师的“教”此时就产生了对应的正面信息传递，对教师的教产生了积极的正面效应。因此教学活动就形成了所谓的“场”效应。
五、自编短剧，调动学习积极性
学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。利用课前五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下：上课前，由当天的值日生（两个），先用英语作Duty Report.内容有：星期、日期、出席情况、天气等。然后由这两个值日生，或者他们再邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必需要运用已学过的类型。之所以这样做，为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了学生紧张的提问复习法，这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力。
总之，兴趣是一种强有力的催化剂、稳定剂，是学习动力的源泉。小学英语教学中，应该针对学生特点，不断变化教学方式，有机结合听、说、杜、写，恰当运用教育学、心理学的规律和理论，使学生不断提高注意力，时常体会到成功的喜悦，激发其对英语的浓厚兴趣，从而进一步实现由“兴趣”到“热爱”的巨大转变。
参考文献
[1]赵燕宁.小学英语教学概论[M].北京：中国物价出版社，2011
[2]唐义霞.在小学英语教学中利用游戏激发学生的学习兴趣[D]首都师范大学，2010