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【摘要】托班幼儿的绘画正处于涂鸦期，他们的美术作品总会出现单一、不饱和、乱糟糟、色彩灰暗等缺点，慢慢的孩子的绘画兴趣也会随之减退。怎样让他们的绘画既有趣又有效呢？本文提出了 “以游戏激发兴趣”，“以游戏丰富过程”，“以游戏体味成功”三个绘画策略。
【关键词】托班 绘画 游戏 学中玩 画中玩
游戏是幼儿的生命，是幼儿最喜欢从事的工作，游戏不但是幼儿生活的全部，更是幼儿成长与学习最好的途径。著名文学家冰心先生曾指出：“让孩子像野花一样自然的生长，要尊重儿童的天性和选择……”。针对托班孩子的绘画活动，老师要尊重孩子们天性，把认识艺术过程的体验放在首位，为孩子们创设宽松自由的活动气氛，尊重孩子们涂鸦期的特点，重点要培养孩子们的绘画兴趣，满足他们画画的愿望，使孩子们把绘画当做是一种游戏。那如何让托班孩子在游戏中绘画呢？
一、游戏激趣，学中玩
幼儿年龄越小，游戏对他们成长的作用就越大。所以在绘画活动的一开始我结合绘画内容设计一定的游戏，先和孩子玩起来，充分调动孩子的积极性。具体方法有两种：一是根据绘画的角色来设定游戏。例如，在《乌龟爬呀爬》美术活动中，主要让孩子来打扮乌龟，为了激发幼儿的兴趣，活动的一开始我们就和孩子一起变成乌龟妈妈和乌龟宝宝来玩爬山坡的游戏，让孩子通过情景游戏把自己和角色融为一体。二是巧用绘画的半成品来启动游戏。例如在《大手小手》的美术活动中，主要让孩子水粉印画，为了让孩子熟悉作品，我们先将半成品的“大手”的游戏，让孩子通过游戏的体验让大手成为自己的朋友。
二、游戏激情 画中玩
在托班孩子的绘画过程中，体验比结果更为重要。那如何让幼儿在绘画过程中感受美术活动本身就是轻松愉快的游戏呢？具体做法有以下几点：
1、选择贴近幼儿生活的绘画内容。教师在选择绘画活动教材时应选择幼儿熟悉或感兴趣的游戏性题材，可以选择他们熟悉的人、玩具或食物为题材，如“我帮妈妈梳头”等。
2、提供丰富的绘画材料。教师可为幼儿提供各种印章让幼儿进行印章画，用毛线拖画，用习惯吹画等。例如在《厨师的帽子》的美术活动中，老师给孩子提供了蜡笔（4根扎在一起）、水粉、海绵刷，还有各种剪好的食物图片，超级大的纸锅和若干个纸铁铲。活动一开始先让孩子“学厨师切菜的样子”进行蜡笔大面积的点画，然后给“锅子涂油”进行水粉印刷，在作品吹干的同时，孩子在以剪好的食物图片中选择自己喜欢的食物，然后把它们贴在厨师帽子上，最后戴上帽子，拿着锅铲，大家一起烧菜咯！丰富有趣的活动材料让托班孩子觉得绘画原来就是“玩”游戏，绘画史件快乐的事情。
3、提供“活”的绘画半成品。托班幼儿自控能力差，手的动作不够灵活、协调性差，而且缺乏目的性以及堅持性，所以他们的美术作品总会出现单一、不饱满、乱糟糟、色彩灰暗等缺点。这时我们老师如果在孩子的画纸上稍作“提示”，让幼儿在“半成品”的基础上进行绘画，联想，创造性地完成一幅有情节，有动感的作品。而且自己创造出美的作品更能让幼儿体验到成功的喜悦，同时也能让幼儿对自己充满信心。 那何为“活”的半成品？就是老师提供的半成品具有一定的可操作性，例如《大手小手》这个美术活动，我们将半成品“大手”做成手套形式，孩子可以自如的套在手上。在活动的一开始，孩子将“大手”套在手上，结合进行曲的音乐，来玩“大手”小手敬礼、“大手”小手挥挥手。“大手”小手拍拍手等游戏，一旦作品变“活”，孩子自然就会把它视为自己的好朋友，那在接下来的绘画操作中，孩子是那么积极、那么主动，在活动的结束部分，孩子个个又可套上漂亮的“大手”朋友再次游戏。在这活动中，我深刻感受到孩子可以跟自己的作品朋友做游戏，这对他们来说这是多么有趣的一件事。
所以在设计孩子绘画的半成品时，老师一定要做个有心人，怎么能使作品变“活”呢？当然这对老师来说也是一大挑战。
4、借助游戏性的绘画语言。托班幼儿是画在哪里算哪里，甚至有时画上几笔就不愿意动手了。这时，使教育语言成为孩子能听懂的游戏化语言提示、指导或鼓励幼儿。比如练习蜡笔平涂时教师可以说“我们来推小推车咯，滴滴嘟嘟”，“小推车拐弯啦”；在学习画短线可以说“下雨了，淅沥淅沥，哗啦哗啦”；画长线可以说“开火车了，唔——咔嚓咔嚓”等等。这样不仅大大提高了幼儿的兴趣，又在边做边玩中发展幼儿的绘画技能。
5、播放相应的绘画背景音乐。在绘画过程中，音乐的渲染能使幼儿处于积极主动，思维活跃的状态。我们都知道音乐可以影响人的情绪和情感，音乐与美术的结合，能给孩子带来新的感官刺激，增强艺术感染力；幼儿多种感官共同参与美术活动，既能让幼儿欣赏到一些旋律优美、节奏分明的乐曲，又调动了多渠道表现对艺术的理解，这样使幼儿的多种能力得到了提高，更好的激发幼儿丰富的想象力，同时为幼儿孩子美术活动提供了新的活动空间。例如在《大手小手》的美术活动中，我们播放一些节奏强的进行曲，孩子在蜡笔平涂时，就像整齐的队伍，又稳又均匀，用蜡笔点画时，就像在有力的走着正步，嘴里还可“一二一二”的喊着，这就是音乐渲染的魅力，它大大激发了孩子的想象力、创造力。
三、游戏激活 验中玩
当作品完成后，幼儿可以将作品当成游戏伙伴，在游戏中结束活动。这样一方面不仅满足了孩子的成就感，另一方面更是进一步的升华了孩子的兴趣。
在传统的绘画活动中，要体现孩子成就感，无疑就是张贴孩子的作品，与大家分享自己的作品。但这对于2到3岁的孩子来说，这远远不够，甚至不能引起所有孩子的共鸣，因为孩子的年龄特点，他们在语言表达方面不完整，有时只说了半句话就无法再说了，基本上不能完完全全表达出心中的想法，而且此时，他们的思维又正处于自觉行动思维向具体形象思维过渡期，动起来的活动更吸引他们，与作品朋友玩游戏正好满足了他们这一需求，这比传统的张贴、分享更让他们感兴趣，更让他们能感受到成就感。例如在《乌龟爬呀爬》美术的活动中，在最后大家装扮好乌龟，再利用彩绳把乌龟壳的一边栓住，然后套在孩子脖子上，这样孩子就背上了乌龟壳，又一次变成了一只只小乌龟，在一声声海浪的音乐中，大家一起快乐的在水里游泳，一起在岸上爬沙滩，钻沙洞，天黑了和妈妈一起爬回家了。孩子的涂鸦期不再是那么的无趣，那么的单一，它是那么的丰富，那么有趣，那么有成就，因为每一次的绘画活动他们都能感受创作的乐趣，反映生活和艺术的美，同时获得成功的自信。
经过以上的实践操作，在动静结合的绘画活动中，将孩子的绘画变成了玩画，在游戏中绘画，在绘画中游戏，我发现托班孩子对美术活动的喜爱又提高了一大步，孩子的注意力，自信心也大大提高了很多。
【关键词】托班 绘画 游戏 学中玩 画中玩
游戏是幼儿的生命，是幼儿最喜欢从事的工作，游戏不但是幼儿生活的全部，更是幼儿成长与学习最好的途径。著名文学家冰心先生曾指出：“让孩子像野花一样自然的生长，要尊重儿童的天性和选择……”。针对托班孩子的绘画活动，老师要尊重孩子们天性，把认识艺术过程的体验放在首位，为孩子们创设宽松自由的活动气氛，尊重孩子们涂鸦期的特点，重点要培养孩子们的绘画兴趣，满足他们画画的愿望，使孩子们把绘画当做是一种游戏。那如何让托班孩子在游戏中绘画呢？
一、游戏激趣，学中玩
幼儿年龄越小，游戏对他们成长的作用就越大。所以在绘画活动的一开始我结合绘画内容设计一定的游戏，先和孩子玩起来，充分调动孩子的积极性。具体方法有两种：一是根据绘画的角色来设定游戏。例如，在《乌龟爬呀爬》美术活动中，主要让孩子来打扮乌龟，为了激发幼儿的兴趣，活动的一开始我们就和孩子一起变成乌龟妈妈和乌龟宝宝来玩爬山坡的游戏，让孩子通过情景游戏把自己和角色融为一体。二是巧用绘画的半成品来启动游戏。例如在《大手小手》的美术活动中，主要让孩子水粉印画，为了让孩子熟悉作品，我们先将半成品的“大手”的游戏，让孩子通过游戏的体验让大手成为自己的朋友。
二、游戏激情 画中玩
在托班孩子的绘画过程中，体验比结果更为重要。那如何让幼儿在绘画过程中感受美术活动本身就是轻松愉快的游戏呢？具体做法有以下几点：
1、选择贴近幼儿生活的绘画内容。教师在选择绘画活动教材时应选择幼儿熟悉或感兴趣的游戏性题材，可以选择他们熟悉的人、玩具或食物为题材，如“我帮妈妈梳头”等。
2、提供丰富的绘画材料。教师可为幼儿提供各种印章让幼儿进行印章画，用毛线拖画，用习惯吹画等。例如在《厨师的帽子》的美术活动中，老师给孩子提供了蜡笔（4根扎在一起）、水粉、海绵刷，还有各种剪好的食物图片，超级大的纸锅和若干个纸铁铲。活动一开始先让孩子“学厨师切菜的样子”进行蜡笔大面积的点画，然后给“锅子涂油”进行水粉印刷，在作品吹干的同时，孩子在以剪好的食物图片中选择自己喜欢的食物，然后把它们贴在厨师帽子上，最后戴上帽子，拿着锅铲，大家一起烧菜咯！丰富有趣的活动材料让托班孩子觉得绘画原来就是“玩”游戏，绘画史件快乐的事情。
3、提供“活”的绘画半成品。托班幼儿自控能力差，手的动作不够灵活、协调性差，而且缺乏目的性以及堅持性，所以他们的美术作品总会出现单一、不饱满、乱糟糟、色彩灰暗等缺点。这时我们老师如果在孩子的画纸上稍作“提示”，让幼儿在“半成品”的基础上进行绘画，联想，创造性地完成一幅有情节，有动感的作品。而且自己创造出美的作品更能让幼儿体验到成功的喜悦，同时也能让幼儿对自己充满信心。 那何为“活”的半成品？就是老师提供的半成品具有一定的可操作性，例如《大手小手》这个美术活动，我们将半成品“大手”做成手套形式，孩子可以自如的套在手上。在活动的一开始，孩子将“大手”套在手上，结合进行曲的音乐，来玩“大手”小手敬礼、“大手”小手挥挥手。“大手”小手拍拍手等游戏，一旦作品变“活”，孩子自然就会把它视为自己的好朋友，那在接下来的绘画操作中，孩子是那么积极、那么主动，在活动的结束部分，孩子个个又可套上漂亮的“大手”朋友再次游戏。在这活动中，我深刻感受到孩子可以跟自己的作品朋友做游戏，这对他们来说这是多么有趣的一件事。
所以在设计孩子绘画的半成品时，老师一定要做个有心人，怎么能使作品变“活”呢？当然这对老师来说也是一大挑战。
4、借助游戏性的绘画语言。托班幼儿是画在哪里算哪里，甚至有时画上几笔就不愿意动手了。这时，使教育语言成为孩子能听懂的游戏化语言提示、指导或鼓励幼儿。比如练习蜡笔平涂时教师可以说“我们来推小推车咯，滴滴嘟嘟”，“小推车拐弯啦”；在学习画短线可以说“下雨了，淅沥淅沥，哗啦哗啦”；画长线可以说“开火车了，唔——咔嚓咔嚓”等等。这样不仅大大提高了幼儿的兴趣，又在边做边玩中发展幼儿的绘画技能。
5、播放相应的绘画背景音乐。在绘画过程中，音乐的渲染能使幼儿处于积极主动，思维活跃的状态。我们都知道音乐可以影响人的情绪和情感，音乐与美术的结合，能给孩子带来新的感官刺激，增强艺术感染力；幼儿多种感官共同参与美术活动，既能让幼儿欣赏到一些旋律优美、节奏分明的乐曲，又调动了多渠道表现对艺术的理解，这样使幼儿的多种能力得到了提高，更好的激发幼儿丰富的想象力，同时为幼儿孩子美术活动提供了新的活动空间。例如在《大手小手》的美术活动中，我们播放一些节奏强的进行曲，孩子在蜡笔平涂时，就像整齐的队伍，又稳又均匀，用蜡笔点画时，就像在有力的走着正步，嘴里还可“一二一二”的喊着，这就是音乐渲染的魅力，它大大激发了孩子的想象力、创造力。
三、游戏激活 验中玩
当作品完成后，幼儿可以将作品当成游戏伙伴，在游戏中结束活动。这样一方面不仅满足了孩子的成就感，另一方面更是进一步的升华了孩子的兴趣。
在传统的绘画活动中，要体现孩子成就感，无疑就是张贴孩子的作品，与大家分享自己的作品。但这对于2到3岁的孩子来说，这远远不够，甚至不能引起所有孩子的共鸣，因为孩子的年龄特点，他们在语言表达方面不完整，有时只说了半句话就无法再说了，基本上不能完完全全表达出心中的想法，而且此时，他们的思维又正处于自觉行动思维向具体形象思维过渡期，动起来的活动更吸引他们，与作品朋友玩游戏正好满足了他们这一需求，这比传统的张贴、分享更让他们感兴趣，更让他们能感受到成就感。例如在《乌龟爬呀爬》美术的活动中，在最后大家装扮好乌龟，再利用彩绳把乌龟壳的一边栓住，然后套在孩子脖子上，这样孩子就背上了乌龟壳，又一次变成了一只只小乌龟，在一声声海浪的音乐中，大家一起快乐的在水里游泳，一起在岸上爬沙滩，钻沙洞，天黑了和妈妈一起爬回家了。孩子的涂鸦期不再是那么的无趣，那么的单一，它是那么的丰富，那么有趣，那么有成就，因为每一次的绘画活动他们都能感受创作的乐趣，反映生活和艺术的美，同时获得成功的自信。
经过以上的实践操作，在动静结合的绘画活动中，将孩子的绘画变成了玩画，在游戏中绘画，在绘画中游戏，我发现托班孩子对美术活动的喜爱又提高了一大步，孩子的注意力，自信心也大大提高了很多。