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摘 要
小说是语文文章的一种重要题材。高中语文教学内容中具有着许多丰富经典的小说。作为以叙事为主的文学形式，小说更加的受到高中学生的喜爱。小说教学不仅有利于促进学生的阅读能力、理解能力的提升，并且对于树立学生正确的人生态度和价值观有着重要影响。而在新课程理念的影响下，情境教学模式也逐渐的走进了高中语文课堂。在小说教学中合理有效的运用情境教学方式，可以吸引学生关注力，促进其理解和掌握教材内容，提升小说教学成效。
【关键词】高中语文；小说教学；情景教学
高中语文小说教学是语文学习的重要组成部分。语文教材中也选取了大量经典的小说片段供学生学习和阅读。但因为小说本身存在着极强的叙事性，蕴含着深厚的思想含义，只依靠学生的阅读和教师的语言讲解并不能使其深入的理解小说的情感表达以及文章内在。因此，在高中语文小说教学中，教师需要转变教学观念，发散思维，运用情境教学方式。根据小说的具体内容以及学生学习能力创设多样化的教学情境，通过多种手段调动情境氛围，营造学习情境。从而让学生真正的感受到小说中的人物情感，融入小说情境，促进小说教学的有效开展。
1 构建问题情境，导入新课。
新课的导入设计新颖有吸引力，往往可以起到事半功倍的效果。在小说教学开始，教师可以根据教学内容合理构建问题情境导入新课程。通过提出一些有吸引力、有趣的或者有悬念性的问题来激发学生的学习兴趣，调动学生的积极能动性，从而展开对小说阅读的自发性探究和思考，提升学习效率。
例如：在开始学习《林教头风雪山神庙》一课时， 为了吸引学生的注意力，让学生更加积极的投入到小说的阅读中，理解和感受林冲被逼梁山的情境。教师可以合理的提出有悬念的问题，构建问题情境。“我们知道，梁山好汉的一百单八将，每一个人都有着自己的英雄传奇故事，也因为各种原因被逼上梁山。鲁智深是因为拳打镇关西，杨志则是因为失了生辰纲。那么大家知道林冲是因为什么原因吗。”通过问题的提出，学生肯定会特别好奇林教头到底是因为什么才被逼上梁山。学生将会自发性的积极投入到小说阅读中，感受人物的情感变化，体会林冲性格的转变，以及了解小说事件的来龙去脉，理清思路。
2 创设生活情境，体会文章情感。
小说中的内容大都是和生活紧密相连的。很多小说素材都源于生活中真实发生的事情。在小说教学中，通过构建生活情境，将小说内容与现实生活联系起来，将使学生能够更加深刻的体会和感受小说描述的情节内容，理解文章含义。因此，教师在教授小说过程中，应引导学生联系自身的生活经验体会小说描述的情境，感受人物情感，了解故事发展，从而对小说加深理解。
3 利用多媒体技术营造情境氛围
随着信息技术的快速发展，多媒体技术在课堂教学中得到了深入的推广和实施。高中语文中的小说都是精选的经典片段，每一篇文章都蕴含着独有的思想，表达着不同的情感。因此，教师可以合理的运用多媒体技术，通过影视、音频、图画等多样化的形式营造小说情境氛围，渲染小说情感表达，提升学生对小说情境的理解和感悟，促进小说教学的开展。
例如：在讲解作家沈从文的《边城》一课时，为了使学生能够更加深刻的体会到文章中所描述的湘西的秀美、人性的质朴，理解人性之美。教师可以依据学习内容在课前整理好《边城》的影视片段，在课堂上给学生播放。让学生通过视觉、听觉的直观接触，感悟到小说中的真实情景，体会到小说描述的人物心理及其性格发展，增强对文章的理解和认知。又如在学习《老人与海》这篇小说时，为了让学生更能体会到老人与不同鲨鱼斗争的激烈情境，感受到老人勇敢、坚强、永不服输的精神，树立积极乐观的人生价值观。教师可以让学生在朗读小说时，为学生选择播放一些节奏鲜明、匹配情境的音乐。通过音乐的有效渲染，使学生能够深入的融入情境之中，理解人物情感。
4 角色饰演再现小说情境
高中语文课程中的小说有很多都是非常經典的。文章表达的情感以及主旨深意仅仅是自主的阅读并不能深刻的理解和掌握。这就需要教师合理的运用情境教学方式，让学生通过角色饰演再现小说情境，将小说中的人物语言、情感变化、事情发展详细而深入的表达出来。通过学生积极的阅读、理解、饰演过程，将促进其对于文章更深层次的把握和体会，领悟小说表达的主旨思想，增强其阅读效果，提成小说教学成效。
例如：在讲解《雷雨》一课时，为了使学生能够深刻的理解资产阶级自私、冷酷、残忍、虚伪的阶级本质，感受到作者渴望革命的风暴快速涤荡旧势力的热情。教师可以组织学生进行分角色饰演，将雷雨中的故事情境进行再现，體会人物的不同情感，感受人物的思想变化，了解剧情的发展。通过亲身的演绎和再现情境，把握和理解文章的深层意义，促进小说教学的有效实施。
5 实践活动营造学习情境
在高中语文小说教学中，教师也可以安排学生进行实践活动营造学习情境。语文课文中小说都是摘取的原文片段来进行学习的。教师可以让学生亲自去查取资料，通过网络查询或者图书馆资料查找了解小说作者以及作品背景，以此能够更深刻的掌握和了解小说的背景大环境，增强对文章的思考，理解作者要表达的主旨以及情感。
例如：在学习《林教头风雪山神庙》时，可以让学生在课外搜集原著《水浒传》的相关资料，了解到它是我国第一部以农民起义为题材的小说，歌颂了起义英雄的反抗斗争精神，揭露了北宋王朝的腐朽统治。在此基础上再次阅读小说内容时会更加感受到文章中要表达的情感以及林冲的心理变化。在学习《林黛玉进贾府》一课时，教师可以让学生搜集《红楼梦》的相关资料和背景，阅读名家的评价与看法。品味小说的文化内涵，了解到小说揭露了封建社会必然灭亡的发展趋势，营造学习情境，激发对于小说内容的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
6 结语
总之，在高中语文小说教学中合理有效的运用情境教学是非常有利的。教师可以创建多样化的情境，激发学生的学习兴趣和积极性；利用多媒体技术手段烘托情境，促进情感体会；让学生角色饰演再现情境内容，深入感受文章主旨；安排实践活动营造学习情境，提升小说理解能力。通过多种方法的运用，将使情境教学在高中语文小说教学中发挥其最大价值，提升小说教学的质量和效率。
参考文献
[1]庞丽红.高中语文小说教学中的情境教学分析[J].中国校外教育（中旬刊），2013（10）：58-58.
[2]王胜利.情境教学在普通高中语文小说教学中的应用[D].大连：辽宁师范大学，2011（03）.
作者单位
贵州省瓮安第二中学 贵州省瓮安县 550400
小说是语文文章的一种重要题材。高中语文教学内容中具有着许多丰富经典的小说。作为以叙事为主的文学形式，小说更加的受到高中学生的喜爱。小说教学不仅有利于促进学生的阅读能力、理解能力的提升，并且对于树立学生正确的人生态度和价值观有着重要影响。而在新课程理念的影响下，情境教学模式也逐渐的走进了高中语文课堂。在小说教学中合理有效的运用情境教学方式，可以吸引学生关注力，促进其理解和掌握教材内容，提升小说教学成效。
【关键词】高中语文；小说教学；情景教学
高中语文小说教学是语文学习的重要组成部分。语文教材中也选取了大量经典的小说片段供学生学习和阅读。但因为小说本身存在着极强的叙事性，蕴含着深厚的思想含义，只依靠学生的阅读和教师的语言讲解并不能使其深入的理解小说的情感表达以及文章内在。因此，在高中语文小说教学中，教师需要转变教学观念，发散思维，运用情境教学方式。根据小说的具体内容以及学生学习能力创设多样化的教学情境，通过多种手段调动情境氛围，营造学习情境。从而让学生真正的感受到小说中的人物情感，融入小说情境，促进小说教学的有效开展。
1 构建问题情境，导入新课。
新课的导入设计新颖有吸引力，往往可以起到事半功倍的效果。在小说教学开始，教师可以根据教学内容合理构建问题情境导入新课程。通过提出一些有吸引力、有趣的或者有悬念性的问题来激发学生的学习兴趣，调动学生的积极能动性，从而展开对小说阅读的自发性探究和思考，提升学习效率。
例如：在开始学习《林教头风雪山神庙》一课时， 为了吸引学生的注意力，让学生更加积极的投入到小说的阅读中，理解和感受林冲被逼梁山的情境。教师可以合理的提出有悬念的问题，构建问题情境。“我们知道，梁山好汉的一百单八将，每一个人都有着自己的英雄传奇故事，也因为各种原因被逼上梁山。鲁智深是因为拳打镇关西，杨志则是因为失了生辰纲。那么大家知道林冲是因为什么原因吗。”通过问题的提出，学生肯定会特别好奇林教头到底是因为什么才被逼上梁山。学生将会自发性的积极投入到小说阅读中，感受人物的情感变化，体会林冲性格的转变，以及了解小说事件的来龙去脉，理清思路。
2 创设生活情境，体会文章情感。
小说中的内容大都是和生活紧密相连的。很多小说素材都源于生活中真实发生的事情。在小说教学中，通过构建生活情境，将小说内容与现实生活联系起来，将使学生能够更加深刻的体会和感受小说描述的情节内容，理解文章含义。因此，教师在教授小说过程中，应引导学生联系自身的生活经验体会小说描述的情境，感受人物情感，了解故事发展，从而对小说加深理解。
3 利用多媒体技术营造情境氛围
随着信息技术的快速发展，多媒体技术在课堂教学中得到了深入的推广和实施。高中语文中的小说都是精选的经典片段，每一篇文章都蕴含着独有的思想，表达着不同的情感。因此，教师可以合理的运用多媒体技术，通过影视、音频、图画等多样化的形式营造小说情境氛围，渲染小说情感表达，提升学生对小说情境的理解和感悟，促进小说教学的开展。
例如：在讲解作家沈从文的《边城》一课时，为了使学生能够更加深刻的体会到文章中所描述的湘西的秀美、人性的质朴，理解人性之美。教师可以依据学习内容在课前整理好《边城》的影视片段，在课堂上给学生播放。让学生通过视觉、听觉的直观接触，感悟到小说中的真实情景，体会到小说描述的人物心理及其性格发展，增强对文章的理解和认知。又如在学习《老人与海》这篇小说时，为了让学生更能体会到老人与不同鲨鱼斗争的激烈情境，感受到老人勇敢、坚强、永不服输的精神，树立积极乐观的人生价值观。教师可以让学生在朗读小说时，为学生选择播放一些节奏鲜明、匹配情境的音乐。通过音乐的有效渲染，使学生能够深入的融入情境之中，理解人物情感。
4 角色饰演再现小说情境
高中语文课程中的小说有很多都是非常經典的。文章表达的情感以及主旨深意仅仅是自主的阅读并不能深刻的理解和掌握。这就需要教师合理的运用情境教学方式，让学生通过角色饰演再现小说情境，将小说中的人物语言、情感变化、事情发展详细而深入的表达出来。通过学生积极的阅读、理解、饰演过程，将促进其对于文章更深层次的把握和体会，领悟小说表达的主旨思想，增强其阅读效果，提成小说教学成效。
例如：在讲解《雷雨》一课时，为了使学生能够深刻的理解资产阶级自私、冷酷、残忍、虚伪的阶级本质，感受到作者渴望革命的风暴快速涤荡旧势力的热情。教师可以组织学生进行分角色饰演，将雷雨中的故事情境进行再现，體会人物的不同情感，感受人物的思想变化，了解剧情的发展。通过亲身的演绎和再现情境，把握和理解文章的深层意义，促进小说教学的有效实施。
5 实践活动营造学习情境
在高中语文小说教学中，教师也可以安排学生进行实践活动营造学习情境。语文课文中小说都是摘取的原文片段来进行学习的。教师可以让学生亲自去查取资料，通过网络查询或者图书馆资料查找了解小说作者以及作品背景，以此能够更深刻的掌握和了解小说的背景大环境，增强对文章的思考，理解作者要表达的主旨以及情感。
例如：在学习《林教头风雪山神庙》时，可以让学生在课外搜集原著《水浒传》的相关资料，了解到它是我国第一部以农民起义为题材的小说，歌颂了起义英雄的反抗斗争精神，揭露了北宋王朝的腐朽统治。在此基础上再次阅读小说内容时会更加感受到文章中要表达的情感以及林冲的心理变化。在学习《林黛玉进贾府》一课时，教师可以让学生搜集《红楼梦》的相关资料和背景，阅读名家的评价与看法。品味小说的文化内涵，了解到小说揭露了封建社会必然灭亡的发展趋势，营造学习情境，激发对于小说内容的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
6 结语
总之，在高中语文小说教学中合理有效的运用情境教学是非常有利的。教师可以创建多样化的情境，激发学生的学习兴趣和积极性；利用多媒体技术手段烘托情境，促进情感体会；让学生角色饰演再现情境内容，深入感受文章主旨；安排实践活动营造学习情境，提升小说理解能力。通过多种方法的运用，将使情境教学在高中语文小说教学中发挥其最大价值，提升小说教学的质量和效率。
参考文献
[1]庞丽红.高中语文小说教学中的情境教学分析[J].中国校外教育（中旬刊），2013（10）：58-58.
[2]王胜利.情境教学在普通高中语文小说教学中的应用[D].大连：辽宁师范大学，2011（03）.
作者单位
贵州省瓮安第二中学 贵州省瓮安县 550400