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摘 要：于高等院校而言，要实现高等教育的内涵式发展，依据培养目标达成度为导向来培养专业人才对于办出自身的专业办学特色及保证专业人才的培养质量至关重要。本文以国际经济与贸易专业为研究对象，以人才培养目标为准绳，重点探讨了该专业如何通过构建科学合理的专业课程体系来进行高质量的应用型国贸人才的培养，并据此提出了相应的实施措施。
关键词：培养目标达成度 国贸专业 人才培养课程体系
中图分类号：F740 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2019）11（a）-0192-02
中共十九大报告中明确指出“要深化教育改革”、 “加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展”[1]。实现高等教育的内涵式发展的其中一个强有力抓手即为高等学校的审核性评估，高等教育法中明确提出了高等教育审核性评估的5个方面的评价内容，即“培养效果与培养目标的达成度、办学定位和培养目标与社会需求适应度、教师和教学资源对学校人才培养保障度、教学质量保障体系运行的有效度、学生和用人单位的满意度”[2]。由此，可以看出“培养效果与培养目标的达成度”是高等学校审核评估的重要内容之一。当前，笔者所在高校恰好也正面临着准备迎接教育部的审核评估，在此背景下，为实现学校办学教育的内涵式发展，提升教学质量，本文以笔者所在高校的国际经济与贸易专业为研究对象，以该专业实现“培养效果与培养目标的达成度”为研究角度，重点探讨了该专业如何通过构建科学合理的专业课程体系来进行高质量的应用型国贸人才的培养。
1 当前专业课程体系及运行总体情况的分析
1.1 当前课程体系设置现状
通过对笔者所在高校的国贸专业当前运行的培养方案可知，国贸专业目前的课程模块设置分为通识教育课平台、学科基础课程平台、专业必修课程平台、专业任选课程平台、专业方向课程平台及集中性实践教学平台等主要模块，通过对具体的课程设置分析可知，针对专业基础能力和专业核心能力的培养设置的课程能够很好地满足对学生知识能力培养的培养要求，但针对专业拓展能力和实践及创新能力训练所开设的课程设置和操作项目在全面培养学生的业务能力要求方面存在着一定问题，主要表现为设置的专业方向课程及创新创业课程更侧重于某一方面能力的培养和训练，不能够实现全面培养和锻炼学生的专业业务水平和能力。
1.2 当前课程体系运行的总体情况分析
通过对当前笔者所在高校的国贸专业的课程体系运行情况进行分析之后发现，当前课程设置与培养目标达成度存在一定程度脱节，主要表现为总体课程设置并不能符合培养目标达成度的要求。笔者所在学校的国贸专业在当前人才培养中的课程设置更多的以传统理论课程居多，更多培养的是学生的专业基础能力，实验课程主要设置以各种业务单据练习为主，虽然也能够兼顾学生沟通技能培养，但主要还是借助实验教学软件来进行模拟业务操作，与真实的工作场景存在较大差距，使得学生毕业之后进入工作岗位需要一定的适应期才能融入工作。
2 设计和构建以培养目标达成度为导向的国贸专业人才培养课程体系
在科学制定专业人才培养方案并创新人才培养模式的基础上，可以根据毕业生应达到的知识结构和能力要求构建专业理论课程体系和实践教学体系。具体来说，可根据毕业生应达到的知识要求，构建运用“引导式”教学模式的专业理论课程体系;根据毕业生应具备的能力要求，构建多维度的立体实践教学体系，并在此基础上，分别根据不同类型课程的性质和特点，改革传统的考核机制，创新不同类型课程的考核方式，以多渠道多途径来考查学生的专业理论学习效果和达到的业务能力水平，从而使其在毕业时能够具备扎实的专业知识和技能水平，帮助其在未来就业和创业过程中提供有力保障。
2.1 “引导式”教学模式的专业理论课程体系的实施措施
在专业理论课程体系的构建过程中要做到以知识要求达成度为导向，通过实施多元化的“引导式”教学进行专业理论课教学模式改革，以学生应学习的主要专业核心理论课程为主要作用对象，专业课授课教师可根据所自己讲授的理论课程的特点，在课堂讲授中通过设计不同的引导模式，比如问题引导式、案例引导式、前沿热点引导式、视频引导式、专题引导式等多样化的引导模式来进行“引导式”教学，以全方位多角度的調动学生理论课学习的积极性，并在此基础上结合信息化教学方式，包括以 “慕课”、“微课”为载体，运用智能教学工具，在“引导”的基础上进行智慧教学，从而让学生打下坚实的专业理论基础。
2.2 多维度立体实践教学体系的构建措施
在专业实践课程体系构建中要做到以能力要求达成度为导向，实施多维度全方位的实践能力培养。首先，应做到结合企业和社会需求以多层次多维度的方式来设置相应的实践课程，专业教师可与企业导师共同商定实践课程技能锻炼内容，实现校内模拟与企业实战相结合，这样可以做到立体地、多角度地培养学生的基本技能、实践能力和创新能力。其次，可以通过构建以培养目标达成度为导向的创新创业平台来提升学生的实践技能，鼓励学生参加学科专业竞赛、加强校企合作，引入企业导师、让学生走进企业等多种途径采用多种实践方式让学生有机会真正发挥他们的创新创业的潜能和积极性，将创新创业教育落到实处。通过专业任课教师走进企业挂职锻炼以及为创业学生配备专业指导教师的方式来增强师资队伍创新创业教学和指导能力。
2.3 创新不同类型课程的考核方式，建立新的考核机制
应进行传统考核机制的改革，建立以培养目标达成度为导向的考核机制。要针对培养方案中不同课程的具体特点根据培养目标的要求来设计考核机制，考核应以考核修读课程应达到的知识结构和能力要求为重点，对照毕业要求来设计课程考核指标，在考核方法上改变以期末考查或考试方式定成绩的传统做法，建立形成性考核，即将考核过程贯穿教学全过程，注重考核学生解决问题的能力、实践和创新能力等，可通过采用多样化的考核方式，来最大程度的体现学生对知识的掌握程度和能力的提升程度。
3 结语
本文通过构建科学合理的国贸专业课程体系及考核模式可以有效解决以下问题：一是为笔者所在高校的国贸专业制定科学合理的专业课程体系;二是实现了专业课程体系设计与培养目标达成度的紧密结合;三是可实现教学目标和培养目标的有效统一，教学活动中充分发挥学生的课堂积极主动性，大幅度提升教学效果，从而可以大幅提升应用型国贸人才的培养质量。
参考文献
[1] 习近平.在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[N].人民日报，2017-10-28（1）.
[2] 全国人民代表大会常务委员会. 中华人民共和国高等教育法[Z].1999-01-01.
[3] 赵莉萍.金属材料工程专业人才培养目标达成研究[J].中国冶金教育，2019（3）：7-11.
[4] 袁新建.影响应用型人才培养目标达成度研究[J].教育现代化，2019（4）：3-4.
[5] 李小明，施瑞盟，邹冲，等.基于毕业要求的冶金工程专业课程体系优化[J].中国冶金教育，2017（1）：78-81.
关键词：培养目标达成度 国贸专业 人才培养课程体系
中图分类号：F740 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2019）11（a）-0192-02
中共十九大报告中明确指出“要深化教育改革”、 “加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展”[1]。实现高等教育的内涵式发展的其中一个强有力抓手即为高等学校的审核性评估，高等教育法中明确提出了高等教育审核性评估的5个方面的评价内容，即“培养效果与培养目标的达成度、办学定位和培养目标与社会需求适应度、教师和教学资源对学校人才培养保障度、教学质量保障体系运行的有效度、学生和用人单位的满意度”[2]。由此，可以看出“培养效果与培养目标的达成度”是高等学校审核评估的重要内容之一。当前，笔者所在高校恰好也正面临着准备迎接教育部的审核评估，在此背景下，为实现学校办学教育的内涵式发展，提升教学质量，本文以笔者所在高校的国际经济与贸易专业为研究对象，以该专业实现“培养效果与培养目标的达成度”为研究角度，重点探讨了该专业如何通过构建科学合理的专业课程体系来进行高质量的应用型国贸人才的培养。
1 当前专业课程体系及运行总体情况的分析
1.1 当前课程体系设置现状
通过对笔者所在高校的国贸专业当前运行的培养方案可知，国贸专业目前的课程模块设置分为通识教育课平台、学科基础课程平台、专业必修课程平台、专业任选课程平台、专业方向课程平台及集中性实践教学平台等主要模块，通过对具体的课程设置分析可知，针对专业基础能力和专业核心能力的培养设置的课程能够很好地满足对学生知识能力培养的培养要求，但针对专业拓展能力和实践及创新能力训练所开设的课程设置和操作项目在全面培养学生的业务能力要求方面存在着一定问题，主要表现为设置的专业方向课程及创新创业课程更侧重于某一方面能力的培养和训练，不能够实现全面培养和锻炼学生的专业业务水平和能力。
1.2 当前课程体系运行的总体情况分析
通过对当前笔者所在高校的国贸专业的课程体系运行情况进行分析之后发现，当前课程设置与培养目标达成度存在一定程度脱节，主要表现为总体课程设置并不能符合培养目标达成度的要求。笔者所在学校的国贸专业在当前人才培养中的课程设置更多的以传统理论课程居多，更多培养的是学生的专业基础能力，实验课程主要设置以各种业务单据练习为主，虽然也能够兼顾学生沟通技能培养，但主要还是借助实验教学软件来进行模拟业务操作，与真实的工作场景存在较大差距，使得学生毕业之后进入工作岗位需要一定的适应期才能融入工作。
2 设计和构建以培养目标达成度为导向的国贸专业人才培养课程体系
在科学制定专业人才培养方案并创新人才培养模式的基础上，可以根据毕业生应达到的知识结构和能力要求构建专业理论课程体系和实践教学体系。具体来说，可根据毕业生应达到的知识要求，构建运用“引导式”教学模式的专业理论课程体系;根据毕业生应具备的能力要求，构建多维度的立体实践教学体系，并在此基础上，分别根据不同类型课程的性质和特点，改革传统的考核机制，创新不同类型课程的考核方式，以多渠道多途径来考查学生的专业理论学习效果和达到的业务能力水平，从而使其在毕业时能够具备扎实的专业知识和技能水平，帮助其在未来就业和创业过程中提供有力保障。
2.1 “引导式”教学模式的专业理论课程体系的实施措施
在专业理论课程体系的构建过程中要做到以知识要求达成度为导向，通过实施多元化的“引导式”教学进行专业理论课教学模式改革，以学生应学习的主要专业核心理论课程为主要作用对象，专业课授课教师可根据所自己讲授的理论课程的特点，在课堂讲授中通过设计不同的引导模式，比如问题引导式、案例引导式、前沿热点引导式、视频引导式、专题引导式等多样化的引导模式来进行“引导式”教学，以全方位多角度的調动学生理论课学习的积极性，并在此基础上结合信息化教学方式，包括以 “慕课”、“微课”为载体，运用智能教学工具，在“引导”的基础上进行智慧教学，从而让学生打下坚实的专业理论基础。
2.2 多维度立体实践教学体系的构建措施
在专业实践课程体系构建中要做到以能力要求达成度为导向，实施多维度全方位的实践能力培养。首先，应做到结合企业和社会需求以多层次多维度的方式来设置相应的实践课程，专业教师可与企业导师共同商定实践课程技能锻炼内容，实现校内模拟与企业实战相结合，这样可以做到立体地、多角度地培养学生的基本技能、实践能力和创新能力。其次，可以通过构建以培养目标达成度为导向的创新创业平台来提升学生的实践技能，鼓励学生参加学科专业竞赛、加强校企合作，引入企业导师、让学生走进企业等多种途径采用多种实践方式让学生有机会真正发挥他们的创新创业的潜能和积极性，将创新创业教育落到实处。通过专业任课教师走进企业挂职锻炼以及为创业学生配备专业指导教师的方式来增强师资队伍创新创业教学和指导能力。
2.3 创新不同类型课程的考核方式，建立新的考核机制
应进行传统考核机制的改革，建立以培养目标达成度为导向的考核机制。要针对培养方案中不同课程的具体特点根据培养目标的要求来设计考核机制，考核应以考核修读课程应达到的知识结构和能力要求为重点，对照毕业要求来设计课程考核指标，在考核方法上改变以期末考查或考试方式定成绩的传统做法，建立形成性考核，即将考核过程贯穿教学全过程，注重考核学生解决问题的能力、实践和创新能力等，可通过采用多样化的考核方式，来最大程度的体现学生对知识的掌握程度和能力的提升程度。
3 结语
本文通过构建科学合理的国贸专业课程体系及考核模式可以有效解决以下问题：一是为笔者所在高校的国贸专业制定科学合理的专业课程体系;二是实现了专业课程体系设计与培养目标达成度的紧密结合;三是可实现教学目标和培养目标的有效统一，教学活动中充分发挥学生的课堂积极主动性，大幅度提升教学效果，从而可以大幅提升应用型国贸人才的培养质量。
参考文献
[1] 习近平.在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[N].人民日报，2017-10-28（1）.
[2] 全国人民代表大会常务委员会. 中华人民共和国高等教育法[Z].1999-01-01.
[3] 赵莉萍.金属材料工程专业人才培养目标达成研究[J].中国冶金教育，2019（3）：7-11.
[4] 袁新建.影响应用型人才培养目标达成度研究[J].教育现代化，2019（4）：3-4.
[5] 李小明，施瑞盟，邹冲，等.基于毕业要求的冶金工程专业课程体系优化[J].中国冶金教育，2017（1）：78-81.