摘要：在生物教学过程中，面临传统教学与新课改下的新教学模式衔接，通过导学案的设计运用，提高了学生的自主学习能力；通过探究实验增强了学生合作探究的能力；通过信息技术在生物教学过程中的应用丰富了教学内容，激发了学生学习的兴趣。
　　关键词：导学案 合作探究 信息技术 高效性
　　新课程改革给传统生物教学带来了新的挑战，也对教师和学生提出了更高的要求。如何摆脱传统生物教学的局限性，实现生物教学的多样化，这就给我们教师提出了如何实现新课程教学的情感，价值，知识，能力的教学目标，如何更好地提高生物教学课堂的高效性的问题。结合这么多年一直从事初高中生物教学我有以下几点看法。
　　一、生物教学中采用精心备课设计高质量导学案方法
　　通过学生的自主学习培养学生的自学能力，提高教学效率，充分体现了教学过程中教师的主导作用、学生的主体作用。在这种模式中，学生根据教师精心设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。这种教学模式一方面满足了初中学生思维发展的需要，另一方面又能满足初中学生自我意识发展需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用。而教师则不仅仅是知识的传授者，更重要的任務是培养学生的自学能力、自学习惯，教会他们怎样学习、怎样思考，提高学生分析问题、解决问题的能力。
　　二、为了提高学生生物学素养，让学能够带着兴趣与热情
　　投入到生物学习活动中，由被动接受变为自主探索，教师务必要将探究性学习与合作学习理念落实到各个教学环节之中，进而增强课堂教学实效更新教学观念是课程改革的重要目标和内容，是教师角色转换的前提条件。教师要在新课程理念和目标的指导下，认真审视自己的课堂角色定位，逐步由原来的知识“传授者”转变为学生学习的“参与者”、“点拨者”、“知识探索发现的导航者”、“组织者”，在课堂教学中放下架子和学生一起探索知识，把更多的时间留给学生，引导学生学会提问、学会思考，鼓励学生大胆发表自己的见解，寻根究底、弄清事物的来龙去脉，营造民主、和谐的教学氛围，促进学生充分发挥学习的积极性和主动性，以关注学生自主探究学习能力的培养作为教学的首要原则。
　　三、生物学是一门理论性、实践性、社会性很强的自然学科，所包含的知识内容非常广泛
　　现代信息技术与生物学教学结合起来，可将生物学知识的表达多媒体化，使知识的呈现更加生动、形象化。不仅可以提高学生的学习兴趣，同时还提高了教学质量，更重要的是通过多媒体配合教学，一可以充分利用各种生物教学资源，让生物教师改进了教学方法和教学策略；二有助于培养学生的创新意识、探究能力和合作精神，从而培养了学生的生物学科素养和综合素质。
　　信息技术应用于生物学科课堂，它使学生手、脑、眼、耳并用，能充分地唤起学生课堂学习的兴趣，从而达到优化课堂结构，提高教学效率，激发学生的创造性思维的良好教学效果。多媒体课件上直观的画面，对于生物学中抽象内容的教学，起到了很好的辅助作用。因此，将信息技术与生物学科相整合的教学模式，既能够给课堂教学注入新的活力，又能够让老师从繁重的教学中得到某种程度的解放，成为一种受老师和学生欢迎的新教学模式。通过信息技术的的运用大大提高了课堂的高效性。
　　当然提高生物课堂教学的高效性途径有很多。教学过程中通过教与学的双边互动，通过师生互动，通过各种发法和手段来实现提高生物课堂教学的高效性。