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【摘 要】随着世界经济一体化的不断发展，英语作为一门重要的世界通用语言作用也日趋突出。对于广大高中英语教师而言，要实现英语教学质量的提升，就需要探索出一套高效、理想的教学方法。近年来，随着教育体制的不断改革与创新，逐渐的出现了一系列的教学方法和模式，如课堂互动教学模式等。在高中英语教学中运用课堂互动教学模式，能够有效的调动和激发起学生的学习兴趣，使其更加积极主动的参与到教学中来，进而也有利于推进学生学习效果与教师教学质量的显著提升。基于此，本文主要就针对高中英语教学中课堂互动教学模式的运用进行分析。
【关键词】高中英语教学；课堂互动教学模式
一、前言
课堂互动教学作为一项新时期全新的教学模式，在高中英语教学中的应用发挥出了重要的作用。首先，有效的提升了学生们的英语学习积极性和主动性，促使学生能够更加积极主动地去完成教师所布置的学习交流任务，并通过学生之间的交流和探讨，在获得成功后也会感受到一种很大的成就感，由此也促使学生们的学习自信心得到了显著的增强，此外，在学生们的日常生活中运用英语的机会很少，为了更好的锻炼学生们的英语运用和交际能力，就需要能够充分利用有限的课堂时间，努力将英语课堂打造成学生们进行语言应用的实践场所，尊重学生在教学中的主体地位，在注重有效激发学生学习兴趣的同时还要保证其能够积极的参与到课堂英语交流之中，通过实践，帮助学生对知识掌握和运用更加灵活。
因此，在高中英语课堂教学中采用互动模式，真正的让学生作为了学习的主体，而其最终目的也是为了锻炼和提升学生们的英语交际能力，而这一能力往往又总是体现在人们的交流中，所以要帮助学生实现成功的交流和沟通，关键也就需要注重加强对学生英语交际能力的培养。而提升学生英语交际能力的一项最有效的方法就是加强实际语言方面的交流。
二、高中英语教学中课堂互动教学模式的应用策略
（一）做好课堂互动话题的科学设计
教师需要在课堂上创设一个贴近生活、契合实际的主题，引导学生“张开嘴”去大胆的用英语交流和讨论。在交流过程中，鼓励学生们结合所设定的主题去进行单词的搜集、语法的组织。
例如“Friendship”便是一个很好的论题，学生之间对于“友谊”一般也都有着丰富的交流资料，通过这一主题，笔者通过以下步骤引导学生进行讨论。
笔者先设置一个问题让学生相互采访：
What do you think a good friend should be like？List the good qualities a good friend should have？
Four students in a group， each one has to interview the other group mates.
为了能让讨论的话题顺利进行，笔者呈现了一些形容词和句式对学生进行层层引导。
I think a friend should be…A good friend is someone who…
通过有效引导，学生们对于这个话题一定反应热烈，一方面可以与其他学生很好的进行情感交流与心声吐露；可以知道如何择友，另一方面通过这一主题的交流和讨论，还会促进学生彼此之间的感情，促使其集体凝聚力得以有效的加强。因此，这就需要教师能够在充分分析英语教材内容的基础上，同时紧密的结合学生们的身心发展规律来进行课堂互动话题的科学设计，使所设计的主题更具目的性和針对性。另外还要注重设计主题与学生生活的紧密联系，促使英语能够真正的走入学生心中，进而也帮助学生能够实现对英语这一门语言交际工具的更好应用。
（二） 科学的进行课堂提问并为学生创造出更多的英语交流机会
在高中英语课堂教学中，教师在课堂上对问题的合理的设置不仅能够帮助学生更好地明确自身对于英语知识的掌握情况，而且还能够为学生带来更多的英语交流机会，进而达成一种教师与学生之间、学生与学生之间的良好互动关系，因此，在高中英语教学实践中，教师就需要结合具体的教学内容来进行科学合理的课堂提问，加强师生之间的双向交流，同时也帮助学生对于所学英语知识的掌握更加深刻。
比如，在进行“Traffic jam”这部分内容的学习时，由于这一板块的内容就是以北京的交通为背景，与学生们的生活实际很贴切，而且学生们对其也有着一定的了解和关注。所以，笔者在教学过程中就结合本次的内容特点，对学生进行了如下的提问；“Have you ever been stuck in a traffic jam and can you tell us when it happened and where it happened？”“Do you know why do traffic jams often happen？”“What should we do to solve this problem？”待提问完成后，引导学生们试着用英语进行了回答，由此不仅将本模块的话题很顺利的引了出来，为后期的新内容学习打下了坚实的基础，而且也为学生的英语交流提供了一个良好的机会，促使师生间形成了一种良好的互动。
（三）实施小组探究式互动学习
通过小组学习，不仅可以实现对学生团队协作精神与集体意识的有效培养，而且还能够帮助学生在学习实践中不断的表现、思考和自我调整，进而促使学生的学习水平能够得以进一步的提升。比如笔者在教学实践中，就以“earthquake”为题材设计了几个小题目，随后将班级学生进行了小组划分，要求学生以小组合作形式来对所布置的题目进行讨论，并将最终的学习成果用英语表达出来。笔者所给定的题目有：
（1）What do you think are the signs of the earthquake ？ （2）What should we do when the earthquake happens？
（3）How to give first aid when aomeone is hurt and what are the necessities？
各小组纷纷选定自己的议题之后便在小组之间进行了积极的讨论，在讨论过程中，每名学生都积极发言，发表自己的观点。在这种小组学习过程中，这种小组协作学习的方式，促使原本枯燥、乏味的英语课堂更具趣味性。另外，对于一些问题即使学生们通过了积极的讨论最终也无法获得统一结论的，此时就需要教师进行适当的补充和评价，但在教师评价环节，要特别注重尽量多应用一些如“You can make it”“Trust yourself”等激励性词语。
（四）加强互动式教学在英语不同学习阶段的应用
首先，在英语听说教学中的应用。因为受到传统应试教育的长期影响，在听力训练中教师也总是采用和高考类型相同的选择题型，这样一来，学生们在听的过程中往往也会只是注重与题目相关的部分，这对于学生英语听力水平的提升是极为不利的。课堂互动教学模式的应用，首先就是要进行“布景引入”，通过创设一个与本次听力训练相关的情境，激发学生对新知识的学习兴趣，在这一“引入”过程中，就是要求教师能够结合听力内容将一些与内容相关的图片、问题以及实物等巧妙的引入到课堂中来，同时还要适当的引入与一些与听力材料相关的背景知识。
比如在“Festivals and celebrations”这一单元的听说训练部分，笔者首先就在课堂上借助多媒体向学生展示了一些提前搜集的节日庆祝活动的照片，让学生对本次内容的一个大致背景有了一定的了解；随后利用电教媒体进行了试听的呈现，并向学生下发了一些书面材料，经过多次的听，待学生们有有了一定的认识之后再跟读。
其次，在英语阅读教学中的应用；比如在进行“Country Music”这一部分的阅读教学时，由于本篇文章在时间上有着诸多的交叉，再加之学生对西方音乐知识的认识的欠缺，所以在阅读时也会存在一定的困难。对此，笔者在课堂教学过程中，首先就利用多媒体将一些相关的内容进行了展示，并引导学生一起进行了本篇文章语篇结构的构建，加深了学生对于西方音乐知识的认识和理解；随后笔者又组织学生针对文章段落中的难点语法和词汇进行了交流讨论，接着再由笔者进行重点、难点的解析，补充学生们交流中的遗漏，待笔者讲解完毕，又进行了班内整体的大讨论，其目的就是为了促进学生知识的升华。
再次，在英语写作教学的应用；下面以“Pollution Around Us”这一题目的写作教学为例进行说明。针对这一题目的写作，笔者首先将一些与主题相关的文章、报告及文件资料向学生们进行了介绍，帮助学生们从这些资料中提取了相关的信息；接着，进行了范文引导，笔者选择了一些优秀的范文进行讲解和展示，引导学生们对范文中的一些写作结构和技巧以及一些重点句式的应用进行了学习；并采取了一种口头造句的形式，将学生划分为3～5人每小组，以小组的形式针对所要写作的内容进行了构思和讨论。通过这样一种形式的写作教学，不仅提升了学生们的寫作兴趣，而且还促使学生们的英语写作能力得到了有效的提高。
三、结语
总之，在现代教育领域，教学模式的转变与创新已成为教育改革的一项必然趋势。在后期的高中英语教学中，为更好地提升教学质量，首先就需要对学生的主体地位给予充分的尊重，并对学生学习的主观能动性进行充分的挖掘，使其得到全面的发挥，同时加强学生在学习过程中的互动式交流，构建一种高效的互动教学课堂，并保证课堂互动教学模式的作用能够得以高效的发挥，以此提升学生的英语学习能力，有力的推动高中英语教学的新进程。
【参考文献】
[1] 乔杨.高中英语互动式课堂教学的问题及对策研究[D].信阳师范学院，2016
[2] 林思杏.高中英语信息化课堂教学的师生互动研究[D].广西师范大学，2016
[3]张瑞芳.高中英语教学课堂互动应用研究[D].青海师范大学，2016
【关键词】高中英语教学；课堂互动教学模式
一、前言
课堂互动教学作为一项新时期全新的教学模式，在高中英语教学中的应用发挥出了重要的作用。首先，有效的提升了学生们的英语学习积极性和主动性，促使学生能够更加积极主动地去完成教师所布置的学习交流任务，并通过学生之间的交流和探讨，在获得成功后也会感受到一种很大的成就感，由此也促使学生们的学习自信心得到了显著的增强，此外，在学生们的日常生活中运用英语的机会很少，为了更好的锻炼学生们的英语运用和交际能力，就需要能够充分利用有限的课堂时间，努力将英语课堂打造成学生们进行语言应用的实践场所，尊重学生在教学中的主体地位，在注重有效激发学生学习兴趣的同时还要保证其能够积极的参与到课堂英语交流之中，通过实践，帮助学生对知识掌握和运用更加灵活。
因此，在高中英语课堂教学中采用互动模式，真正的让学生作为了学习的主体，而其最终目的也是为了锻炼和提升学生们的英语交际能力，而这一能力往往又总是体现在人们的交流中，所以要帮助学生实现成功的交流和沟通，关键也就需要注重加强对学生英语交际能力的培养。而提升学生英语交际能力的一项最有效的方法就是加强实际语言方面的交流。
二、高中英语教学中课堂互动教学模式的应用策略
（一）做好课堂互动话题的科学设计
教师需要在课堂上创设一个贴近生活、契合实际的主题，引导学生“张开嘴”去大胆的用英语交流和讨论。在交流过程中，鼓励学生们结合所设定的主题去进行单词的搜集、语法的组织。
例如“Friendship”便是一个很好的论题，学生之间对于“友谊”一般也都有着丰富的交流资料，通过这一主题，笔者通过以下步骤引导学生进行讨论。
笔者先设置一个问题让学生相互采访：
What do you think a good friend should be like？List the good qualities a good friend should have？
Four students in a group， each one has to interview the other group mates.
为了能让讨论的话题顺利进行，笔者呈现了一些形容词和句式对学生进行层层引导。
I think a friend should be…A good friend is someone who…
通过有效引导，学生们对于这个话题一定反应热烈，一方面可以与其他学生很好的进行情感交流与心声吐露；可以知道如何择友，另一方面通过这一主题的交流和讨论，还会促进学生彼此之间的感情，促使其集体凝聚力得以有效的加强。因此，这就需要教师能够在充分分析英语教材内容的基础上，同时紧密的结合学生们的身心发展规律来进行课堂互动话题的科学设计，使所设计的主题更具目的性和針对性。另外还要注重设计主题与学生生活的紧密联系，促使英语能够真正的走入学生心中，进而也帮助学生能够实现对英语这一门语言交际工具的更好应用。
（二） 科学的进行课堂提问并为学生创造出更多的英语交流机会
在高中英语课堂教学中，教师在课堂上对问题的合理的设置不仅能够帮助学生更好地明确自身对于英语知识的掌握情况，而且还能够为学生带来更多的英语交流机会，进而达成一种教师与学生之间、学生与学生之间的良好互动关系，因此，在高中英语教学实践中，教师就需要结合具体的教学内容来进行科学合理的课堂提问，加强师生之间的双向交流，同时也帮助学生对于所学英语知识的掌握更加深刻。
比如，在进行“Traffic jam”这部分内容的学习时，由于这一板块的内容就是以北京的交通为背景，与学生们的生活实际很贴切，而且学生们对其也有着一定的了解和关注。所以，笔者在教学过程中就结合本次的内容特点，对学生进行了如下的提问；“Have you ever been stuck in a traffic jam and can you tell us when it happened and where it happened？”“Do you know why do traffic jams often happen？”“What should we do to solve this problem？”待提问完成后，引导学生们试着用英语进行了回答，由此不仅将本模块的话题很顺利的引了出来，为后期的新内容学习打下了坚实的基础，而且也为学生的英语交流提供了一个良好的机会，促使师生间形成了一种良好的互动。
（三）实施小组探究式互动学习
通过小组学习，不仅可以实现对学生团队协作精神与集体意识的有效培养，而且还能够帮助学生在学习实践中不断的表现、思考和自我调整，进而促使学生的学习水平能够得以进一步的提升。比如笔者在教学实践中，就以“earthquake”为题材设计了几个小题目，随后将班级学生进行了小组划分，要求学生以小组合作形式来对所布置的题目进行讨论，并将最终的学习成果用英语表达出来。笔者所给定的题目有：
（1）What do you think are the signs of the earthquake ？ （2）What should we do when the earthquake happens？
（3）How to give first aid when aomeone is hurt and what are the necessities？
各小组纷纷选定自己的议题之后便在小组之间进行了积极的讨论，在讨论过程中，每名学生都积极发言，发表自己的观点。在这种小组学习过程中，这种小组协作学习的方式，促使原本枯燥、乏味的英语课堂更具趣味性。另外，对于一些问题即使学生们通过了积极的讨论最终也无法获得统一结论的，此时就需要教师进行适当的补充和评价，但在教师评价环节，要特别注重尽量多应用一些如“You can make it”“Trust yourself”等激励性词语。
（四）加强互动式教学在英语不同学习阶段的应用
首先，在英语听说教学中的应用。因为受到传统应试教育的长期影响，在听力训练中教师也总是采用和高考类型相同的选择题型，这样一来，学生们在听的过程中往往也会只是注重与题目相关的部分，这对于学生英语听力水平的提升是极为不利的。课堂互动教学模式的应用，首先就是要进行“布景引入”，通过创设一个与本次听力训练相关的情境，激发学生对新知识的学习兴趣，在这一“引入”过程中，就是要求教师能够结合听力内容将一些与内容相关的图片、问题以及实物等巧妙的引入到课堂中来，同时还要适当的引入与一些与听力材料相关的背景知识。
比如在“Festivals and celebrations”这一单元的听说训练部分，笔者首先就在课堂上借助多媒体向学生展示了一些提前搜集的节日庆祝活动的照片，让学生对本次内容的一个大致背景有了一定的了解；随后利用电教媒体进行了试听的呈现，并向学生下发了一些书面材料，经过多次的听，待学生们有有了一定的认识之后再跟读。
其次，在英语阅读教学中的应用；比如在进行“Country Music”这一部分的阅读教学时，由于本篇文章在时间上有着诸多的交叉，再加之学生对西方音乐知识的认识的欠缺，所以在阅读时也会存在一定的困难。对此，笔者在课堂教学过程中，首先就利用多媒体将一些相关的内容进行了展示，并引导学生一起进行了本篇文章语篇结构的构建，加深了学生对于西方音乐知识的认识和理解；随后笔者又组织学生针对文章段落中的难点语法和词汇进行了交流讨论，接着再由笔者进行重点、难点的解析，补充学生们交流中的遗漏，待笔者讲解完毕，又进行了班内整体的大讨论，其目的就是为了促进学生知识的升华。
再次，在英语写作教学的应用；下面以“Pollution Around Us”这一题目的写作教学为例进行说明。针对这一题目的写作，笔者首先将一些与主题相关的文章、报告及文件资料向学生们进行了介绍，帮助学生们从这些资料中提取了相关的信息；接着，进行了范文引导，笔者选择了一些优秀的范文进行讲解和展示，引导学生们对范文中的一些写作结构和技巧以及一些重点句式的应用进行了学习；并采取了一种口头造句的形式，将学生划分为3～5人每小组，以小组的形式针对所要写作的内容进行了构思和讨论。通过这样一种形式的写作教学，不仅提升了学生们的寫作兴趣，而且还促使学生们的英语写作能力得到了有效的提高。
三、结语
总之，在现代教育领域，教学模式的转变与创新已成为教育改革的一项必然趋势。在后期的高中英语教学中，为更好地提升教学质量，首先就需要对学生的主体地位给予充分的尊重，并对学生学习的主观能动性进行充分的挖掘，使其得到全面的发挥，同时加强学生在学习过程中的互动式交流，构建一种高效的互动教学课堂，并保证课堂互动教学模式的作用能够得以高效的发挥，以此提升学生的英语学习能力，有力的推动高中英语教学的新进程。
【参考文献】
[1] 乔杨.高中英语互动式课堂教学的问题及对策研究[D].信阳师范学院，2016
[2] 林思杏.高中英语信息化课堂教学的师生互动研究[D].广西师范大学，2016
[3]张瑞芳.高中英语教学课堂互动应用研究[D].青海师范大学，2016