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设计作为物质存在其无限发展且永不终结的运动与变化形式,客观上给设计教学带来了麻烦。从形式的角度出发,其设计的无限形式,应该如何掌控才不至于使教学零散、课程拼凑而缺少本质联系。本文就是试图从思维＂趋同＂与＂趋变＂的认识方式,来阐述设计教学可控的形式规律。
设计专业趋同与趋变的教学理念
【摘 要】
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设计作为物质存在其无限发展且永不终结的运动与变化形式,客观上给设计教学带来了麻烦。从形式的角度出发,其设计的无限形式,应该如何掌控才不至于使教学零散、课程拼凑而缺
【机 构】
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浙江万里学院设计艺术与建筑学院
【出 处】
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包装世界
【发表日期】
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2016年1期
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