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【摘 要】信息技术与学科整合是课堂教学的一场革命，对教育教学的发展具有重要意义，但农村学校信息技术与学科整合中还存在许多问题，本文就农村学校信息技术与学科整合提出建议和解决方案。
【关键词】信息技术与学科整合；网络课程资源
信息技术与学科的整合引起了课堂教学的深刻革命，它不仅改变了传统的教学模式，更引起学习目标、学习方法和评价手段的深刻变革。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”农村学校信息技术与学科的整合中以下的几个问题是值得我们注意的。
1.领导认识不够
农村学校不关心、重视、支持信息技术与学科整合，或只关心在口头上。未成立专门机构，配套政策，致使农村学校教师的意识也不强。
运用现代教育技术开展教育教学活动，领导重视是前提，教师是关键。认为计算机是计算机教师用的，不积极学习、更新自己的知识、提高自己的专业水平，导致学习气氛不浓厚，把计算机技术融入到课程的活动也不多。计算机与学科课程整合不是一朝一夕能完成的，所以要积极开展实验活动，根据各学科的实际，探讨把计算机技术完美恰当地融入到课程中，逐步形成一套适合各学科的信息技术与本学科整合的具体思想与实例。
2.农村学校教师运用信息技术的能力不高
用现代教育技术开展教育教学活动，教师的能力是关键。实施高水平的素质教育，就必须有一支掌握现代教育信息技术的高水平的教师队伍。农村学校教师运用信息技术的水平不高导致学生与计算机的交互有限。人机交互是计算机的显著特点。然而，现实教学软件大多是传统教育思想、模式、内容、方法的电子化、声像化翻版。尽管教学内容的呈现图文并茂、生动活泼，而在教学策略、教学方法创新方面存有明显的不足。长此以往，必然造成计算机教学的新专制化，使学生失去了学习的兴趣。学生主动参与教学过程的兴趣不仅仅在于教学内容呈现的图文并茂、生动多彩，更重要的是靠教学策略、教学方法的多样性、科学性、创新性来激发。教学策略、教学方法才是激发学生学习兴趣、提高学习效率的智慧源泉。
3.农村学校计算机网络与课程资源结合的不足
计算机网络与优质教育资源的结合能使学生突破时空的限制，实现个性化的优质学习。当然这需要不断更新、丰富网络信息资源，需要优质的期刊、报纸、图书馆等教育信息，需要与各学校资源的共享。由于缺乏资金、技术、时间等支持，农村学校很难以数字化的形式开发出来供师生共享，即使开发出来也仅仅是网络与课程资源的低级组合，而非整合。目前农村学校几乎所有系统都是采用超文本方式对信息进行组织与管理。然而，由于信息技术的水平相对比较低，导致系统的超文本特性技术开发不足，对各种教学信息、教学内容缺乏有效的组织管理，没有形成一个有机整体，极不便于检索、阅读。
推进农村学校信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，我认为应采取以下一些做法：
1.首先领导要提高认识，负起担当意识
要充分认识信息技术与课程整合的意义和作用。通过学习、宣传、观摩、实验和继续教育活动，不断提高兴趣，调动一切积极因素，激活当事人的思维，努力为信息技术与课程整合创造条件，既要形成强大的宣传攻势，又要从内心自省，深刻认识形势的紧迫性和任务的艰巨性，大家共同努力，为教育现代化作出贡献。 应关心、重视、支持农村学校信息技术与学科整合，成立专门机构，组织好不同人员的分工、培训及管理工作。要优化管理，全面推进整合。学校要制定积极的配套政策，调整相关机构的职能，加强整合管理，努力将信息化教学制度化、规范化，还要通过师资培训、教材建设、内外交流、学术探讨、效果评估等，促成农村学校信息技术与各科教学有机整合这一综合模式的健康发展和良性循环。
2.建设农村学校数字化硬件环境为“整合”提供物质条件
硬件设备是发展现代教育技术的物质基础，农村学校应在现代信息教育技术方面加大投资，要更新观念，想法引进资金，建设校园网络，建设能为开展现代化教学服务的信息技术教育设施体系，该体系应包括：（1）现代教育技术系统：校园网络综合管理系统，整个系统把学校所有计算机都联成网络，教师在教室即可操作控制设备随意切换计算机、DVD或录像机进行教学。（2）现代化技术教育中心：包括多媒体综合电教室和多媒体梯形教室，计算机教学中心，电子备课中心。（3）多媒体资料库：拥有网络教学资源库和大量成套化、系统化、内容涉及各学科的教学录像带、VCD片、多媒体光盘、录音带等，这些资料大多数都经过加工放在学校的服务器上。
3.加强农村学校教师的信息技术培训为“整合”奠定基础
用现代教育技术开展教育教学活动，就必须有一支熟练掌握现代教育信息技术的高水平的教师队伍。能灵活运用以计算机及网络为核心的信息技术进行现代化教学的教师队伍，学校应重视教师的信息技术培训，开展多种形式、多种层次的培训活动。加强以计算机及网络为核心的信息技术培训提高教师的信息技术素养。加强新技术、新知识的培训拓宽农村学校教师的视野。提高农村学校教师运用信息技术的水平。多开展实验活动，根据各学科的实际，探讨把计算机技术完美恰当地融入到各学科课程中，在开实验课时，要求老师们都去听课、学习和研究，互相学习、借鉴，在学校要创设浓厚的教学研究氛围。实验课不同于观摩公开课，可以存在这样那样的问题，甚至是不成功或失败，关键在于总结经验教训，不断前进。
总之，信息技术与课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的学习方式，信息技术与学科教学的整合，是提高教学效率的根本途径，是教学资源和教学要素的有机集合，必将成为新世纪学校教育教学的主要方法。在当前积极推进教育现代化、信息化的背景下，农村学校应该继续积极探索信息技术与学科课程的整合，不断总结经验教训，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进教学方式的根本性变革，发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力，为培养新世纪的人才做出贡献。
【关键词】信息技术与学科整合；网络课程资源
信息技术与学科的整合引起了课堂教学的深刻革命，它不仅改变了传统的教学模式，更引起学习目标、学习方法和评价手段的深刻变革。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”农村学校信息技术与学科的整合中以下的几个问题是值得我们注意的。
1.领导认识不够
农村学校不关心、重视、支持信息技术与学科整合，或只关心在口头上。未成立专门机构，配套政策，致使农村学校教师的意识也不强。
运用现代教育技术开展教育教学活动，领导重视是前提，教师是关键。认为计算机是计算机教师用的，不积极学习、更新自己的知识、提高自己的专业水平，导致学习气氛不浓厚，把计算机技术融入到课程的活动也不多。计算机与学科课程整合不是一朝一夕能完成的，所以要积极开展实验活动，根据各学科的实际，探讨把计算机技术完美恰当地融入到课程中，逐步形成一套适合各学科的信息技术与本学科整合的具体思想与实例。
2.农村学校教师运用信息技术的能力不高
用现代教育技术开展教育教学活动，教师的能力是关键。实施高水平的素质教育，就必须有一支掌握现代教育信息技术的高水平的教师队伍。农村学校教师运用信息技术的水平不高导致学生与计算机的交互有限。人机交互是计算机的显著特点。然而，现实教学软件大多是传统教育思想、模式、内容、方法的电子化、声像化翻版。尽管教学内容的呈现图文并茂、生动活泼，而在教学策略、教学方法创新方面存有明显的不足。长此以往，必然造成计算机教学的新专制化，使学生失去了学习的兴趣。学生主动参与教学过程的兴趣不仅仅在于教学内容呈现的图文并茂、生动多彩，更重要的是靠教学策略、教学方法的多样性、科学性、创新性来激发。教学策略、教学方法才是激发学生学习兴趣、提高学习效率的智慧源泉。
3.农村学校计算机网络与课程资源结合的不足
计算机网络与优质教育资源的结合能使学生突破时空的限制，实现个性化的优质学习。当然这需要不断更新、丰富网络信息资源，需要优质的期刊、报纸、图书馆等教育信息，需要与各学校资源的共享。由于缺乏资金、技术、时间等支持，农村学校很难以数字化的形式开发出来供师生共享，即使开发出来也仅仅是网络与课程资源的低级组合，而非整合。目前农村学校几乎所有系统都是采用超文本方式对信息进行组织与管理。然而，由于信息技术的水平相对比较低，导致系统的超文本特性技术开发不足，对各种教学信息、教学内容缺乏有效的组织管理，没有形成一个有机整体，极不便于检索、阅读。
推进农村学校信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，我认为应采取以下一些做法：
1.首先领导要提高认识，负起担当意识
要充分认识信息技术与课程整合的意义和作用。通过学习、宣传、观摩、实验和继续教育活动，不断提高兴趣，调动一切积极因素，激活当事人的思维，努力为信息技术与课程整合创造条件，既要形成强大的宣传攻势，又要从内心自省，深刻认识形势的紧迫性和任务的艰巨性，大家共同努力，为教育现代化作出贡献。 应关心、重视、支持农村学校信息技术与学科整合，成立专门机构，组织好不同人员的分工、培训及管理工作。要优化管理，全面推进整合。学校要制定积极的配套政策，调整相关机构的职能，加强整合管理，努力将信息化教学制度化、规范化，还要通过师资培训、教材建设、内外交流、学术探讨、效果评估等，促成农村学校信息技术与各科教学有机整合这一综合模式的健康发展和良性循环。
2.建设农村学校数字化硬件环境为“整合”提供物质条件
硬件设备是发展现代教育技术的物质基础，农村学校应在现代信息教育技术方面加大投资，要更新观念，想法引进资金，建设校园网络，建设能为开展现代化教学服务的信息技术教育设施体系，该体系应包括：（1）现代教育技术系统：校园网络综合管理系统，整个系统把学校所有计算机都联成网络，教师在教室即可操作控制设备随意切换计算机、DVD或录像机进行教学。（2）现代化技术教育中心：包括多媒体综合电教室和多媒体梯形教室，计算机教学中心，电子备课中心。（3）多媒体资料库：拥有网络教学资源库和大量成套化、系统化、内容涉及各学科的教学录像带、VCD片、多媒体光盘、录音带等，这些资料大多数都经过加工放在学校的服务器上。
3.加强农村学校教师的信息技术培训为“整合”奠定基础
用现代教育技术开展教育教学活动，就必须有一支熟练掌握现代教育信息技术的高水平的教师队伍。能灵活运用以计算机及网络为核心的信息技术进行现代化教学的教师队伍，学校应重视教师的信息技术培训，开展多种形式、多种层次的培训活动。加强以计算机及网络为核心的信息技术培训提高教师的信息技术素养。加强新技术、新知识的培训拓宽农村学校教师的视野。提高农村学校教师运用信息技术的水平。多开展实验活动，根据各学科的实际，探讨把计算机技术完美恰当地融入到各学科课程中，在开实验课时，要求老师们都去听课、学习和研究，互相学习、借鉴，在学校要创设浓厚的教学研究氛围。实验课不同于观摩公开课，可以存在这样那样的问题，甚至是不成功或失败，关键在于总结经验教训，不断前进。
总之，信息技术与课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的学习方式，信息技术与学科教学的整合，是提高教学效率的根本途径，是教学资源和教学要素的有机集合，必将成为新世纪学校教育教学的主要方法。在当前积极推进教育现代化、信息化的背景下，农村学校应该继续积极探索信息技术与学科课程的整合，不断总结经验教训，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进教学方式的根本性变革，发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力，为培养新世纪的人才做出贡献。