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摘 要：在小学语文古诗教学过程中，教师必须深入了解小学古诗教学的目标，并能够将知识教学与能力教学有机地结合起来，根据学生的学习特点，实施创新的、科学的、适宜的教学策略，从而促进学生古诗知识水平以及语文综合能力的提高。本文主要提出了小学语文古诗教学的策略，希望可以与小学语文教师共同探讨并提高。
关键词：小学语文 古诗教学 教学策略
我国语言文字博大精深，古诗更是精练语言的重要体现。小学作为教育教学的初级阶段，其语文古诗教学更是应该受到特别的关注。小学语文教师应该针对小学生学习特点，创新古诗教学策略，以有效激发学生学习古诗的兴趣，并能够通过学习古诗，提高学生的语言表达能力与语文综合素养，为学生学习更高深的语文知识奠定基础。笔者基于多年的小学语文教学经验，对古诗教学的创新策略进行探讨，以为小学语文教师提供参考。
一、以“读”为载体，了解大概内容
古诗都是具有较强的节奏与韵律的，读起来朗朗上口。因此，小学语文教师可以利用古诗这一特点，以“读”为载体，帮助学生了解古诗的大致内容。在小学古诗教学中，朗读时最为基本的一种教学方法，教师可以设计各种不同的朗读形式，以促进学生熟练朗读，进而熟读成诵。
如，教师示范朗读（这种朗读可以随时调节朗读的节奏、速度，还可以有效组织课堂）、多媒体课件配乐朗读（这种形式的朗读能够有效地激发学生的兴趣，教师指导学生闭眼凝神，跟着朗读的声音自主思考，有助于提高学生的理解能力）、学生自由朗读（在示范朗读之后，学生可以自由朗读，并划出不理解的词句，为深入学习古诗打基础）等。
二、分析插图以及背景，初步领会诗意
小学语文教材在编制过程中，都会配以色彩鲜明、简单易懂的插图，古诗也不例外，这些插图可以帮助学生初步了解古诗。因此，教师可以指导学生对插图继续拧分析，引导学生积极提出问题，组织学生讨论并回答问题，从而使学生从插图中初步领会诗意；另外，每一首古诗都有一定的创作背景，不同的创作背景下，古诗所表达的含义也不相同。教师即可以将古诗的创作背景以带有趣味性的语言表达出来，使学生能够感受诗人的遭遇，这对学生理解古诗抒发的情感是极其有利的。
如，李白《早发白帝城》一诗，教师向学生讲述李白的生平事迹，并着重讲述李白在流放途中遇赦返回，心情愉快下创作这首七言绝句，表达了海阔天空的爽快心情。
三、创设有效教学情境，激发学生学习兴趣
创设教学情境是教学中常用的一种教学方法，也是较为有效的一种教学方法。在小学语文古诗教学中，教师同样可以根据教学内容创设有效的教学情境，以激发学生学习古诗的兴趣，从而带领学生走进古诗描写的情境中，有利于促进学生深入理解古诗。小学生正处于好奇心旺盛、活泼好动的年纪，他们对于故事的喜爱程度较深，因此，小学语文教师可以结合古诗所讲内容创设故事情境，将古诗的相关问题融入到故事中，使学生在听故事过程中，思考古诗的相关问题，有利于提高学生学习效果。
四、设置创新教学活动，深入领会诗意
与教学情境一样，教学活动也是一种较为有效的教学策略。小学语文教师运用教学活动进行古诗教学，必须遵循创新性、启发性、可控性等原则，这样才能够有效地发挥教学活动的积极作用，促进教学效果的提高，常用的教学活动有情景表演、自主简笔画等。教师可以选择一些能够引申出较多对话的古诗，引导学生自主思考情景，并组织对话，以从表演中领会诗意；对于一些写景的古诗，教师可以组织学生进行简笔画创作活动，指导学生自主选择一句诗或者几句诗，同时根据诗中描写的景色进行简笔画创作，进而找到诗句的关键字词，有利于学生进一步领会诗意。
如，贾岛《寻隐者不遇》一诗，教师可以指导学生想象诗人与童子的对话，并组织学生进行情景表演，从而体会到诗人寻访不遇的焦急心情；胡令能《小儿垂钓》一诗，教师也可以运用角色情景表演法，指导学生表演稚子与诗人的对话，从中体会垂钓稚子幼稚顽皮、天真可爱的形象。
五、放飞学生的想象力，引导学生感悟古诗的意境美。
古诗的意境美是需要教师引导学生感悟的，而学生也需要在教师的带领下，放飞自己的想象力，运用发散思维，深入理解古诗表达的感情，从而领悟古诗的意境美。如，李绅《悯农》一诗，教师指导学生理解诗句的意思，并通过讲解使学生自主想象农民耕作的情境，体会农民的辛劳；再从“无闲田、犹饿死”等词中感受作者真挚的情感与强烈的愤慨。
六、逐字逐句解释古诗，带领学生体会古诗蕴含的哲理
蕴含哲理在古诗中较为常见，如“欲穷千里目，更上一层楼”、“春江水暖鸭先知”等，这些诗句中都蕴含哲理，且容易理解。因此，教师在古诗教学中，尤其是在对诗句进行逐字逐句分析解释时，可以重点讲解蕴含哲理的词句，并结合实际讲清哲理，使学生加深理解，受到教育。
结语
综上所述，随着我国小学语文教学改革的不断深入，小学语文古诗教学的地位越来越重要，小学语文教育工作者也提高了对古诗教学的重视，并不断创新教学策略，将能力教学有机地融合到知识教学中，并在能力教学中体现知识教学，从而达到促进学生知识水平与综合能力共同提高的目的。相信，在我国小学语文教育工作者的共同努力下，小学古诗教学的效果也将得到进一步的提高，使学生能够从小学阶段就了解我国语言文字的博大精深，并为传承这种文化精神而不断努力。
参考文献
[1]任祥春.诵读?感悟?体验——小学古诗教学三步曲[J]
[2]张晓晴.在古诗教学中加强审美教育---小学语文古诗教学之管见[J]
[3]韩佳良,戚永磊.古诗“悟情入境”教学四部曲[J]
[4]张远钧.经典浸润人生,美育升华人格---浅谈小学古诗教学中审美能力的培养[J]
[5]张幼琴.“诗情画意”学古诗---低年级古诗教学的蹊径[J]
关键词：小学语文 古诗教学 教学策略
我国语言文字博大精深，古诗更是精练语言的重要体现。小学作为教育教学的初级阶段，其语文古诗教学更是应该受到特别的关注。小学语文教师应该针对小学生学习特点，创新古诗教学策略，以有效激发学生学习古诗的兴趣，并能够通过学习古诗，提高学生的语言表达能力与语文综合素养，为学生学习更高深的语文知识奠定基础。笔者基于多年的小学语文教学经验，对古诗教学的创新策略进行探讨，以为小学语文教师提供参考。
一、以“读”为载体，了解大概内容
古诗都是具有较强的节奏与韵律的，读起来朗朗上口。因此，小学语文教师可以利用古诗这一特点，以“读”为载体，帮助学生了解古诗的大致内容。在小学古诗教学中，朗读时最为基本的一种教学方法，教师可以设计各种不同的朗读形式，以促进学生熟练朗读，进而熟读成诵。
如，教师示范朗读（这种朗读可以随时调节朗读的节奏、速度，还可以有效组织课堂）、多媒体课件配乐朗读（这种形式的朗读能够有效地激发学生的兴趣，教师指导学生闭眼凝神，跟着朗读的声音自主思考，有助于提高学生的理解能力）、学生自由朗读（在示范朗读之后，学生可以自由朗读，并划出不理解的词句，为深入学习古诗打基础）等。
二、分析插图以及背景，初步领会诗意
小学语文教材在编制过程中，都会配以色彩鲜明、简单易懂的插图，古诗也不例外，这些插图可以帮助学生初步了解古诗。因此，教师可以指导学生对插图继续拧分析，引导学生积极提出问题，组织学生讨论并回答问题，从而使学生从插图中初步领会诗意；另外，每一首古诗都有一定的创作背景，不同的创作背景下，古诗所表达的含义也不相同。教师即可以将古诗的创作背景以带有趣味性的语言表达出来，使学生能够感受诗人的遭遇，这对学生理解古诗抒发的情感是极其有利的。
如，李白《早发白帝城》一诗，教师向学生讲述李白的生平事迹，并着重讲述李白在流放途中遇赦返回，心情愉快下创作这首七言绝句，表达了海阔天空的爽快心情。
三、创设有效教学情境，激发学生学习兴趣
创设教学情境是教学中常用的一种教学方法，也是较为有效的一种教学方法。在小学语文古诗教学中，教师同样可以根据教学内容创设有效的教学情境，以激发学生学习古诗的兴趣，从而带领学生走进古诗描写的情境中，有利于促进学生深入理解古诗。小学生正处于好奇心旺盛、活泼好动的年纪，他们对于故事的喜爱程度较深，因此，小学语文教师可以结合古诗所讲内容创设故事情境，将古诗的相关问题融入到故事中，使学生在听故事过程中，思考古诗的相关问题，有利于提高学生学习效果。
四、设置创新教学活动，深入领会诗意
与教学情境一样，教学活动也是一种较为有效的教学策略。小学语文教师运用教学活动进行古诗教学，必须遵循创新性、启发性、可控性等原则，这样才能够有效地发挥教学活动的积极作用，促进教学效果的提高，常用的教学活动有情景表演、自主简笔画等。教师可以选择一些能够引申出较多对话的古诗，引导学生自主思考情景，并组织对话，以从表演中领会诗意；对于一些写景的古诗，教师可以组织学生进行简笔画创作活动，指导学生自主选择一句诗或者几句诗，同时根据诗中描写的景色进行简笔画创作，进而找到诗句的关键字词，有利于学生进一步领会诗意。
如，贾岛《寻隐者不遇》一诗，教师可以指导学生想象诗人与童子的对话，并组织学生进行情景表演，从而体会到诗人寻访不遇的焦急心情；胡令能《小儿垂钓》一诗，教师也可以运用角色情景表演法，指导学生表演稚子与诗人的对话，从中体会垂钓稚子幼稚顽皮、天真可爱的形象。
五、放飞学生的想象力，引导学生感悟古诗的意境美。
古诗的意境美是需要教师引导学生感悟的，而学生也需要在教师的带领下，放飞自己的想象力，运用发散思维，深入理解古诗表达的感情，从而领悟古诗的意境美。如，李绅《悯农》一诗，教师指导学生理解诗句的意思，并通过讲解使学生自主想象农民耕作的情境，体会农民的辛劳；再从“无闲田、犹饿死”等词中感受作者真挚的情感与强烈的愤慨。
六、逐字逐句解释古诗，带领学生体会古诗蕴含的哲理
蕴含哲理在古诗中较为常见，如“欲穷千里目，更上一层楼”、“春江水暖鸭先知”等，这些诗句中都蕴含哲理，且容易理解。因此，教师在古诗教学中，尤其是在对诗句进行逐字逐句分析解释时，可以重点讲解蕴含哲理的词句，并结合实际讲清哲理，使学生加深理解，受到教育。
结语
综上所述，随着我国小学语文教学改革的不断深入，小学语文古诗教学的地位越来越重要，小学语文教育工作者也提高了对古诗教学的重视，并不断创新教学策略，将能力教学有机地融合到知识教学中，并在能力教学中体现知识教学，从而达到促进学生知识水平与综合能力共同提高的目的。相信，在我国小学语文教育工作者的共同努力下，小学古诗教学的效果也将得到进一步的提高，使学生能够从小学阶段就了解我国语言文字的博大精深，并为传承这种文化精神而不断努力。
参考文献
[1]任祥春.诵读?感悟?体验——小学古诗教学三步曲[J]
[2]张晓晴.在古诗教学中加强审美教育---小学语文古诗教学之管见[J]
[3]韩佳良,戚永磊.古诗“悟情入境”教学四部曲[J]
[4]张远钧.经典浸润人生,美育升华人格---浅谈小学古诗教学中审美能力的培养[J]
[5]张幼琴.“诗情画意”学古诗---低年级古诗教学的蹊径[J]