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新型的“让学生成为课堂的主体”的模式是让学生的提问、思考和观察代替老师的详细讲解，让学生成为课堂的主角，使他们学习英语的积极性得到充分发挥，对提高学习成绩有事半功倍的效果。
课堂教学兴趣培养课堂主体实效性《中国教育改革和发展纲要》明确提出：“中小学教育由‘应试教育’转向全面提高民族素质的轨道”。因为接受型课堂教学模式容易压抑学生思维和主体能力。因此，应在教学中尝试了新型的“让学生成为课堂的主体”的模式，即是让学生的提问、思考和观察代替老师的详细讲解，让学生成为课堂的主角，调动了学生积极思维和浓厚的学习兴趣。
一、Daily Report
中学英语教学的目的，是对学生听说读写能力的基本训练。在每节课前，我都让一个同学report，并且打分，作为本学期的口语成绩的主要依据之一，因此学生都准备充分。这种测试是以值日形式出现的，学生们按学号的顺序排值日，每节课一名学生值日，内容为先进行自我介绍，然后接受同学们的提问。例如，一位英文名为Ken的同学，他说：“Hi，I'm very glad to make myself known to you。I'm Ken。I want to be your friend。”他这一番风趣的自我介绍，真诚的话语拉近了同学们的距离，同学们接着纷纷举手提问Ken，一系列问题，课堂英语气氛自然就上来了。
二、注重课堂教学的趣味性和启发性
1.创设情景
以新课标七年级（下）Unit8“I am going to be a basketball player”为例，为了创设良好的教学情景，可采取了这样的步骤。
（1）歌曲+视频
先播放法国世界杯主题曲《Goal goal goal》，然后播放相关NBA赛事精彩节目，激起了学生强烈的学习兴趣，同样也激发了学生的欲望，使他们急于想表达自己的愿望——“I am going to be a…”
（2）自由谈论
当学生进入学习状态，兴趣高涨之后，让他们自由谈论自己将来的目标。通过对话进行复习，使所学的知识得以巩固，并培养学生良好的听说能力。自由谈论通常是在师生之间或学生之间进行。
2.听书本录音，提高听力理解能力
在学生对所学的对话内容有大致了解后，让学生听书本录音，这对进一步培养学生能力、激发学习兴趣有着不可忽视的作用。首先我介绍生词及可能出现的背景与大意，然后播放课文录音两次，接着口头回答问题，repeat书本录音，最后用投影片做理解性题。
3.角色扮演，朗读对话
学完对话后，分角色朗读或表演是学生们都喜欢的一种练习方式。让学生就对话内容分角色进行表演，满足学生们学说要求和表现欲望，所学的知识以他们喜爱的方式表现出来，有助于学习兴趣的巩固，学习知识的掌握。
4.根据提示完成对话
每学完一个对话，根据所学对话内容再设计一个相似的对话，在出示图片或投影之后将对话的前两句告诉学生，让他们根据图片或投影自编一个对话并表演出来，这样就培养了学生运用语言的能力，检验了学习效果。
5.用英语提问和回答问题
在学校熟悉课文的基础上，用对子活动或角色扮演让学生随时用外语提问，这可启发学生用外语思考问题，同时让另一位同学用外语回答问题，这可促使学生用外语组织话语，在强调口语的作用后，学生回答的能力得到明显提高。
三、精讲多练
做练习活动时，可采用精讲多练的方法。精讲，就是讲解要精辟透彻，画龙点睛，要抓住实质，依靠大纲，钻研教材，落实每篇课文知识点，突出重点和突破难点。在教授新知识时，经常让学生加入到教学活动中，使他们在参与中提高兴趣，获取知识。多练是指在帮助学生在初步理解知识的基础上，充分地进行大量有实效的练习。并且在练习中，做到：内容适当集中；内容逐步加深；单项练习与综合性练习并举；注意全班同学反映；为学生当堂解决问题。
四、通过竞赛复习检查所学内容
这种形式激发学生的参与意识，使学生兴趣盎然地投入到英语学习中。要求学生准备红、黄、蓝、绿四种小卡片分别代替A、B、C、D，然后用投影打出竞赛题（全部选择题），把全班分成四个小组记分，然后统计分数，这种寓游戏于一体的竞赛测试方法，极大地调动了同学们的积极性，而且还能做到有效的查漏补缺，对教学效果得到及时反馈，并能及时掌握学生对基础知识和综合运用语言的能力。
五、以和谐的课堂气氛保护学生的听课兴趣
学生们用英语大多在课堂上，因此时刻注意保持一种和谐的课堂气氛，充分满足学生学用英语的愿望，不要因为一些不利因素而影响全体学生的积极性，因此在课堂上努力做到少批评，并且真诚、和谐地对待每一位学生。在处理课堂上的問题时，要紧量淡化。
六、尽可能提供说英语的环境
中国学生学英语缺少语境，因此在上课时总是尽量说英语，同时要求学生平时多使用英语，要进办公室或迟到必须说“May I come in”。平时跟老师打招呼多用英语，向同学借东西说“Can I use your…”。同时利用做班主任的便利，上班会课也用英语，而且每周还利用一节自习课开辟英语角，尽可能给学生提供多说英语的机会。
七、以融洽的师生关系促进学习
中学生学习英语的好坏跟任课老师有很大关系。他们喜欢上一位英语教师，也往往会喜欢上他的英语课，并能主动接受这位老师所传授的英语知识，因此在课内外真诚和蔼地对待每一名学生，把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，努力吸收多方面的知识，做学生们的良师益友，经常找学生谈心，进行家访，帮助学生们解决学习上的困难，对学生们的每一点进步都及时表扬，并精心设计学生们的作业，认真批阅，及时为后进生补缺。一切为学生着想，使学生们主动地去学。
“让学生成为课堂的主体”模式建立了一种了解、尊重、严格、合作的新型师生关系，它通过学生的提问、思考、自由讨论等，使学生们的学习具有主动性、持久性。这种模式激励学生满怀信心、积极主动投入各种英语活动，了解掌握英语的过程、掌握英语学习的规律，从而学会有效的英语学习方法，培养独立自学和自我教育、自我调节的能力，改善了以往学生在升学“紧箍咒”下按老师意愿行事的传统。“让学生成为课堂的主体”这种模式，它以部分课后练习被自由讨论所取代，老师讲课的时间和学生答题讨论的时间几乎相等，每个学生都有发言的机会，调动了学生们的自主性和创造性，也激发了学生学习的内在动力、动机、求知欲和自信心，他们学习英语的积极性得到充分发挥，对提高学习成绩有事半功倍的效果。
课堂教学兴趣培养课堂主体实效性《中国教育改革和发展纲要》明确提出：“中小学教育由‘应试教育’转向全面提高民族素质的轨道”。因为接受型课堂教学模式容易压抑学生思维和主体能力。因此，应在教学中尝试了新型的“让学生成为课堂的主体”的模式，即是让学生的提问、思考和观察代替老师的详细讲解，让学生成为课堂的主角，调动了学生积极思维和浓厚的学习兴趣。
一、Daily Report
中学英语教学的目的，是对学生听说读写能力的基本训练。在每节课前，我都让一个同学report，并且打分，作为本学期的口语成绩的主要依据之一，因此学生都准备充分。这种测试是以值日形式出现的，学生们按学号的顺序排值日，每节课一名学生值日，内容为先进行自我介绍，然后接受同学们的提问。例如，一位英文名为Ken的同学，他说：“Hi，I'm very glad to make myself known to you。I'm Ken。I want to be your friend。”他这一番风趣的自我介绍，真诚的话语拉近了同学们的距离，同学们接着纷纷举手提问Ken，一系列问题，课堂英语气氛自然就上来了。
二、注重课堂教学的趣味性和启发性
1.创设情景
以新课标七年级（下）Unit8“I am going to be a basketball player”为例，为了创设良好的教学情景，可采取了这样的步骤。
（1）歌曲+视频
先播放法国世界杯主题曲《Goal goal goal》，然后播放相关NBA赛事精彩节目，激起了学生强烈的学习兴趣，同样也激发了学生的欲望，使他们急于想表达自己的愿望——“I am going to be a…”
（2）自由谈论
当学生进入学习状态，兴趣高涨之后，让他们自由谈论自己将来的目标。通过对话进行复习，使所学的知识得以巩固，并培养学生良好的听说能力。自由谈论通常是在师生之间或学生之间进行。
2.听书本录音，提高听力理解能力
在学生对所学的对话内容有大致了解后，让学生听书本录音，这对进一步培养学生能力、激发学习兴趣有着不可忽视的作用。首先我介绍生词及可能出现的背景与大意，然后播放课文录音两次，接着口头回答问题，repeat书本录音，最后用投影片做理解性题。
3.角色扮演，朗读对话
学完对话后，分角色朗读或表演是学生们都喜欢的一种练习方式。让学生就对话内容分角色进行表演，满足学生们学说要求和表现欲望，所学的知识以他们喜爱的方式表现出来，有助于学习兴趣的巩固，学习知识的掌握。
4.根据提示完成对话
每学完一个对话，根据所学对话内容再设计一个相似的对话，在出示图片或投影之后将对话的前两句告诉学生，让他们根据图片或投影自编一个对话并表演出来，这样就培养了学生运用语言的能力，检验了学习效果。
5.用英语提问和回答问题
在学校熟悉课文的基础上，用对子活动或角色扮演让学生随时用外语提问，这可启发学生用外语思考问题，同时让另一位同学用外语回答问题，这可促使学生用外语组织话语，在强调口语的作用后，学生回答的能力得到明显提高。
三、精讲多练
做练习活动时，可采用精讲多练的方法。精讲，就是讲解要精辟透彻，画龙点睛，要抓住实质，依靠大纲，钻研教材，落实每篇课文知识点，突出重点和突破难点。在教授新知识时，经常让学生加入到教学活动中，使他们在参与中提高兴趣，获取知识。多练是指在帮助学生在初步理解知识的基础上，充分地进行大量有实效的练习。并且在练习中，做到：内容适当集中；内容逐步加深；单项练习与综合性练习并举；注意全班同学反映；为学生当堂解决问题。
四、通过竞赛复习检查所学内容
这种形式激发学生的参与意识，使学生兴趣盎然地投入到英语学习中。要求学生准备红、黄、蓝、绿四种小卡片分别代替A、B、C、D，然后用投影打出竞赛题（全部选择题），把全班分成四个小组记分，然后统计分数，这种寓游戏于一体的竞赛测试方法，极大地调动了同学们的积极性，而且还能做到有效的查漏补缺，对教学效果得到及时反馈，并能及时掌握学生对基础知识和综合运用语言的能力。
五、以和谐的课堂气氛保护学生的听课兴趣
学生们用英语大多在课堂上，因此时刻注意保持一种和谐的课堂气氛，充分满足学生学用英语的愿望，不要因为一些不利因素而影响全体学生的积极性，因此在课堂上努力做到少批评，并且真诚、和谐地对待每一位学生。在处理课堂上的問题时，要紧量淡化。
六、尽可能提供说英语的环境
中国学生学英语缺少语境，因此在上课时总是尽量说英语，同时要求学生平时多使用英语，要进办公室或迟到必须说“May I come in”。平时跟老师打招呼多用英语，向同学借东西说“Can I use your…”。同时利用做班主任的便利，上班会课也用英语，而且每周还利用一节自习课开辟英语角，尽可能给学生提供多说英语的机会。
七、以融洽的师生关系促进学习
中学生学习英语的好坏跟任课老师有很大关系。他们喜欢上一位英语教师，也往往会喜欢上他的英语课，并能主动接受这位老师所传授的英语知识，因此在课内外真诚和蔼地对待每一名学生，把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，努力吸收多方面的知识，做学生们的良师益友，经常找学生谈心，进行家访，帮助学生们解决学习上的困难，对学生们的每一点进步都及时表扬，并精心设计学生们的作业，认真批阅，及时为后进生补缺。一切为学生着想，使学生们主动地去学。
“让学生成为课堂的主体”模式建立了一种了解、尊重、严格、合作的新型师生关系，它通过学生的提问、思考、自由讨论等，使学生们的学习具有主动性、持久性。这种模式激励学生满怀信心、积极主动投入各种英语活动，了解掌握英语的过程、掌握英语学习的规律，从而学会有效的英语学习方法，培养独立自学和自我教育、自我调节的能力，改善了以往学生在升学“紧箍咒”下按老师意愿行事的传统。“让学生成为课堂的主体”这种模式，它以部分课后练习被自由讨论所取代，老师讲课的时间和学生答题讨论的时间几乎相等，每个学生都有发言的机会，调动了学生们的自主性和创造性，也激发了学生学习的内在动力、动机、求知欲和自信心，他们学习英语的积极性得到充分发挥，对提高学习成绩有事半功倍的效果。